《社戏》第2课时精品教学设计方案.pptx
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- 社戏 课时 精品 教学 设计方案 下载 _八年级下册_(统编)部编版_语文_初中
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1、社戏社戏第第 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.深入分析文本,感知人物形象,体会作者对早年乡村生活的留恋之情。2.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。【教学重点】【教学重点】深入分析文本,感知人物形象,体会作者对早年乡村生活的留恋之情。【教学难点】【教学难点】领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。一、新课导入一、新课导入通过上节课的品味分析,我们知道了那次看社戏的经历给“我“带来了无比的快乐,在三十年后还记忆犹新,念念不忘。那么通观全文,那次看社戏的经历给”我”留下了哪 些美好的记忆呢?设计意图:设计意图:勾连旧知,进入新课学习。二、问题探究二、问题探究(一)合作探究(一)合作
2、探究1.探究任务探究任务社戏给“我”留下了哪些美好的记忆?试着用短语进行概括,并结合具体句段说明如 此概括的理由。2.探究过程探究过程1自主阅读全文,根据课文内容进行概括。2小组内部进行交流讨论,确定概括的短语内容及格式,并选择 2-3 个最有感触的 词语,并讨论文章哪些地方体现了这一点。3小组内品读相关语段,进行赏析。赏析角度:修辞、表达方式、描写手法、富有表现力的词语等。3.成果展示成果展示(1)愉快的乡间生活。“我”在这里是公共的客,可以得到优待;可以免念诗经之类难念的书;可钓虾放牛,体验到许多乡间生活的乐趣。2波折的看戏之旅。波折:叫不到船八叔的船回来家人不同意双喜做保证,家人同意心情
3、:急得要哭高兴沉重轻松一波三折的情节设置,细腻的多角度心理描写,使得看戏之旅情节波澜起伏,引人入 胜。去赵庄看戏是“我”和朋友们经过极大的努力争取到的,外祖母和母亲的准许使我看 戏的愿望终于达成,所以“我”心里才会得到极大的满足,感到异常地兴奋和愉快。教师点拨:如何写这种心情的?急:主要描写“我”看不上社戏的焦急心情。“只有我急得要哭,母亲却竭力的嘱咐我”心 里很急却不让表现出来。用“我”幻想看戏的情景表现“急”。“到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我 似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”用“我”什么都不想做表现“急”“这一天我不钓虾,东西也少吃。”愉快:一哄的出了门一哄的
4、出了门。(动作描写)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大大。(对比,心理描写)“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一一支两人,一里一换换“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词,将少年们开船时的动作程序以及合作划船 的情状表述得颇为详细,显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格,也折射出他们去 看戏时的愉快心情。有说笑的,有嚷的(动作描写)飞一般径向赵庄前进飞一般径向赵庄前进了了(夸张)这些词句充分表现了“我”
5、当时的愉快心情,这种愉快和后文偷豆的经历一起,支撑 起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”之情,水到渠成,自然妥帖。期待:淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还 以为船慢。以为船慢。3难忘的偷豆经历。“偷”的目的单纯:看戏回来饿了,为了照顾客人“我”/请客。被“偷”对象奇:“偷我们家的吧”。“偷”后做法单纯可爱。教师点拨:如何看待偷豆的行为?明确:“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成了一种热情
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