《大雁归来》精品教学设计方案.pptx

1、大雁归来大雁归来 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.把握该观察手记的基本内容，理清说明顺序。2.通过文字感受作者人文情怀，理解思想内涵。3.培养尊重自然生命的价值观，深化生命意识。【教学重点】【教学重点】1.把握该观察手记的基本内容，理清说明顺序。2.通过文字感受作者人文情怀，理解思想内涵。【教学难点】【教学难点】培养尊重自然生命的价值观，深化生命意识。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入趣味抢答：谁能说说和大雁相关的古诗词？预设：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹渔家傲秋思）人归落雁后，思发在花前。（薛道衡人日思归）征蓬出汉塞，归雁入胡天。（王维使至塞上）长风万里送秋

2、雁，对此可以酣高楼。（李白宣州谢朓楼饯别校书叔云）过渡：大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，因为它们很容易牵动起人们的羁旅愁情、岁月之感，而今天学习的大雁归来却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学艺术散文。设计意图：设计意图：引导学生回顾与大雁相关的古诗词，引出课题，营造充满温情的学习氛 围。二、整体感知二、整体感知1.作者简介作者简介奥尔多利奥波德（18871948），美国著名林业学家、生态学家、科普作家，现代环 境保护主义的先驱，被誉为美国“生态伦理之父”。他是一个观察家，一个敏锐的思想家，一个造诣极深的文学巨匠。一生共出版了三本书和大约 500 篇文章，大部分是有关科学和 技术的题目。代表作沙乡年鉴。

3、2.背景链接背景链接大雁归来选自沙乡年鉴，这是一本自然随笔和哲学论文集，也是土地伦理学的 开ft之作，影响力与梭罗的瓦尔登湖比肩。在这部作品中，奥尔多利奥波德描述了 自己在远离现代生活的简陋乡舍中的所见所闻，以及他在美国大陆各地的游历经历。在此 过程中，他也持续思索着人类与他们生存其上的大地之间的关系，试图重新唤起人们对自 然应抱有的爱与尊重。3.初读感知初读感知1听读课文播放课文朗读，听读课文，注意读音，思考：“我”是用怎样的心情迎接大雁归来的？文章哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受？预设：“我”是怀着欣喜的心情来迎接大雁归来的。“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天

4、空洒下来的一首有益无 损的带着野性的诗歌。”这句话最能表达出赞美之情。2自由朗读学生自创朗读形式，如个人朗读、同桌对读等，读出对大雁的热爱、赞颂之情。设计意图：设计意图：引导学生整体感知文章，初步体会作者情感。三、问题探究三、问题探究（一）合作探究一（一）合作探究一1.探究任务探究任务细读课文，结合阅读提示及批注，制作“大雁归来”知识卡片。“大雁归来”知识卡片阅读提示：本文是一篇富有文学色彩的科学观察笔记，阅读时要注意其中对雁群生活习性的观察 和说明，欣赏作者的抒情笔法，感受作者的浪漫情怀。在作者笔下，大雁富有灵性，熟悉 人类的游戏规则，还会低声细语和高声争辩。文章字里行间充盈着对大雁的喜爱之

5、情，表现出对它们命运的关注，体现了一位环境保护主义者的深切思考。2.探究方法探究方法1细读课文及“阅读提示”，关注“阅读时要注意其中对雁群生活习性的观察和说 明”这句话。2以“关注雁群生活习性”为目标默读课文，借助旁批，标出说明文的写作对象 “大雁”，并勾画与之相关的关键语句，并拟定相应小标题。3利用小标题制作“大雁归来”知识卡片。4小组内交流分享，形成小组结论。5全班交流，分享阅读成果，教师相机引导、总结、归纳。3.成果展示成果展示学生展示探究成果，教师相机指导。预设：“大雁归来”知识卡片大雁归来的时间每年 3 月。大雁归来的保障威斯康星州规定 3 月为禁猎期。大雁归来的行为低空飞行，在盘旋

6、之后，滑翔降落在池塘里，叫声喧嚷；数量多达 600 余只；食物为玉米粒。雁群的组合规律雁群是家庭的聚合体，雁队成员往往为六只或六的倍数。归来雁群的特点夜间集会，发出刺耳的鸣叫声。大雁迁徙的常见路径中国海西伯利亚幼发拉底河伏尔加河 尼罗河摩尔曼斯克林肯郡斯匹次卑尔根群岛大雁迁徙的意义是自身生命历程不可或缺的一部分；有利于植物生命的延续和扩散；是自然的，不像人类那样为文明所规训，又有 着深刻的精神内涵。4.活动小结活动小结本文是一篇科学观察笔记，是围绕着大雁的生活习性这一事理来说明的。全文采用了 时间顺序，记录了大雁归来过程中的种种细节，自然生动、趣味盎然。通过刚才的学习，我们可以总结出自读课文四

7、步法：1在“阅读提示”中筛选关键信息，提炼阅读目标；2有目标地开展阅读批注，甚至摘抄活动；3若有旁批，借助旁批深入思考问题；4交流分享，丰富深化认知。设计意图：设计意图：引导学生恰当展开自读活动，充分了解课文主要内容，锻炼学生归纳信息 的能力。（二）合作探究二（二）合作探究二1.探究任务探究任务从作者的描述中，我们看到了一群怎样的大雁？聆听雁儿的心声，进入雁儿的内心世 界，谈谈大雁的特点、性格、精神特征。2.探究过程探究过程1找出文中能体现大雁特点、性格、精神特征的关键语句，从词语选用、句式特 点、修辞手法、说明方法等不同角度进行分析，体会作者的情感。2独立思考后，小组内交流分享阅读成果，形成

8、小组结论。3小组派代表分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。3.成果展示成果展示学生展示探究成果，教师相机指导。预设 1：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春 天就来到了。“冲破了”一词生动地描写了大雁归来时的壮观景象，表明大雁带给人们春天的气 息，它是报春的使者。预设 2：如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正 自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风 雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行 200 英里的赌注，它 一旦起程再要撤回去就不那么容易了。这里运用了对比的手法

9、。其他动物可能在天气偶尔变化时出来，而大雁却是真正地预 示天气的变化。说明大雁对季节的判断非常准确。预设 3：乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行 20 英里直达最近的 大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。这里将大雁和乌鸦作对比，突出了大雁飞行的不同之处。大雁飞行有明确的目的地，不管碰上艰难险阻还是遇到诱惑，它们都会坚定不移地向目的地飞行。这表现了大雁南飞 时的专注与执着。预设 4：它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向 每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行 着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。“拐来拐去”“

10、低语”“问好”，用拟人的修辞手法描绘出大雁的机敏、活泼、警觉和在 休战期的自在快乐。预设 5：第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。运用了拟人的修辞手法，描绘出大雁善良、温和、大方的特点。预设 6：返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃 着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。运用了比喻、拟人的修辞手法。在作者心中，大雁像人类一样有灵性，有许多珍贵的 品质团结、勇敢、善良、温和、大方，体现了作者对大雁的赞扬。预设 7：在数字分析中发现，六只或以六的倍数组成的雁队，要比偶尔出现一只，多 得多。换句话说，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的

11、聚合体，而那些孤雁正好大致符 合我们先前所提出来的那种想象，它们是丧失了亲人的幸存者。单调枯燥的数字竟能如此 进一步激发爱鸟者的感伤。运用列数字的说明方法，用准确的数字说明大雁是群居动物，有严格的组织和编制。而那些悲鸣的孤雁则是丧失亲人的幸存者。“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的 感伤”一句表达了身为“爱鸟者”的作者对大雁“伤心”遭遇的同情。同时，也从侧面反 映了作者对枪杀大雁者的愤恨。预设 8：有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的 辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只 能听到一些模糊的稀疏的谈论。通过细致观察、具

12、体描绘，巧妙运用拟人手法，生动形象地描摹出大雁集会的情景，表现出大雁的聪明和社会性。预设 9：1943 年的开罗会议上人们发现，各国之间的联合是不可预期的。然而，大雁 的这种联合观念已经有很长时间了。每年 3 月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本 的信念做赌注。用人类和大雁作对比，说明了大雁不仅具有联合观念，而且用自己的生命来实现这个信念，表达了作者对大雁坚持联合这一信念的肯定和赞美之情。4.活动小结活动小结作者在文中不仅表达了对大雁意志坚定、团结友爱、联合观念的赞美和热爱，还含蓄 地谴责了人类对鸟类的伤害，呼吁人类珍惜和保护鸟类，让它们与我们共同享有美丽的大 自然。更让我们意识到它们本身

13、就是美丽大自然的一部分。（三）合作探究三（三）合作探究三1.探究任务探究任务本文运用了大量的拟人修辞手法，且多次出现“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的 大雁集会”等提法，结合补充资料，思考：作者这样写，蕴含着他怎样的思想观念？资料链接：奥尔多利奥波德提出了“大地共同体”概念。他说：“大地伦理学只是扩大了共同体 的边界，把土地、水、植物和动物包括在其中，或把这些看作是一个完整的集合：大地。”他认为人只是大地共同体的一个成员，而不是土地的统治者，我们需要尊重土地。2.探究过程探究过程1结合文中将大雁人格化的语句，深入体会其中的思想倾向。2结合补充资料，思考“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的大雁

14、集会”等称呼中 蕴含的思想观念。3独立思考后，小组内交流分享阅读成果，形成小组结论。4小组派代表分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。3.成果展示成果展示学生展示探究成果，教师相机指导。预设：作者始终以拟人化的笔法描写大雁。他看大雁仿佛看人具有高贵的灵魂与 品格的人。这种写法不仅表达了作者对大雁的喜爱之情，更蕴含着他的思想观念。结合补 充资料，可以看出作者把人类当作土地大家庭中的一员。再从“我们的大雁”“我们的春 雁”“我们的大雁集会”等称呼中可以看出作者将大雁视作“我们”中的一员，和人类一 样，都是自然界的平等成员，体现了作者平等的观念。4.教师点拨教师点拨本篇文章做到了知识性、抒情性与思

15、想性的完美结合。文章虽短，却记叙了不少关于 大雁北归的知识，如大雁归来的时间、地点，雁群的组合规律等，读来有一种“发现的快乐”。浓郁的抒情色彩更是文章的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。作者对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲哀伤痛，更为大雁归来而欣 喜欢乐，对大雁的一切生命活动，从觅食到鸣叫，无不由衷喜爱，或直抒胸臆，或含蓄抒 情。这种浓郁的抒情性，正是文章感染力的一个主要源泉。在文章深切的情感背后，是作 者对于人类，对于人类与自然关系的厚重反思，这就赋予本文以深刻的思想性。设计意图：设计意图：引导学生分析学习本篇文章深刻的思想性。四、课堂小结四、课堂小结在作者

16、心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，对大雁的喜爱之情充溢在字 里行间。正因为这种对动物怀有的真挚感情，他才能观察得这么细致，才能描写得这么美 妙。学习时，要仔细体会作者的感情，学习作者的这种描写手法。作者通过自己的观察和 描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因为它们的存在才有了如此的生机和 情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。设计意图：设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸五、拓展延伸阅读补充资料，了解奥尔多利奥波德的土地伦理学。补充资料：沙乡年鉴是一本拓宽道德研究范围，实现伦理观念变革的经典著作。在这一著作中，作者奥尔多利奥波德创

17、造了一种新的伦理学土地伦理学。他认 为，新伦理学要求改变两个决定性的概念和规范：（1）伦理学正当行为的概念必须扩大到 对自然界本身的关心，尊重所有生命和自然界，“一个事物趁向于保护生物共同体的完整、稳定和美丽时，它是正确的；否则它就是错误的”；（2）道德上“权利”概念应当扩大到自 然界的实体和过程，赋予它们永续存在的权利。为此，他提出“大地共同体”概念。他说：“大地伦理学只是扩大了共同体的边界，把土地、水、植物和动物包括在其中，或把这些 看作是一个完整的集合：大地。”人只是大地共同体的一个成员，而不是土地的统治者，我 们需要尊重土地。但是，现在人类还是以土地的征服者和统治者的角色出现。例如我们

18、的 自然利用，完全是经济主义的。它还是由经济私利完全统治着，不仅强调大地经济利用的 可行性，并且认为永远具有经济利用的可行性。这是它的一个最基本的弱点。然而，这种 完全以经济私利为基础的大地利用是难以奏效和持久的。设计意图：设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野，进一步深化学生对自然的情感。六、布置作业六、布置作业1.课堂作业课堂作业1回答问题：作者对大雁做了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？预设：文章描写了大雁的归来、觅食、集会。这些描写突出了大雁是具有灵性的候鸟、是报春使者、喜群居、重友情、有联合观念等个性特点。2仿写句子：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3

19、月暖流的雾霭 时，春天就来到了。预设 1：一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就 来了。预设 2：一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林承受不住 11 月寒风的折磨 时，冬天就来了。预设 3：一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱 时，秋天就来了。预设 4：一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就 来了。2.课后作业课后作业1四人小组合作探究，选择并观察自己感兴趣的“小伙伴”蚂蚁、蝉的活动轨 迹，花草树木的生长周期，风雨雷电的物候现象把观察记录制作成小报，至少设计 4 个板块，并配以恰当插图，进一步加深对大自然的认识。2在沙乡年鉴中，作者分 12 个月，记录了他那贫瘠荒凉的沙乡农场一年四季 的物候风景、生活趣事，细致描摹了各种生物的生存状况，表达了对自然的尊重和对人与 自然关系的全新思考。有兴趣的话，可以把这本书找来读一读。（选做）设计意图：设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。【板书设计】【板书设计】大雁归来大雁归来利奥波德迁徙：春去秋归群居：家庭集会联合：万年全球意志坚定团结友爱联合观念保护动物、热爱自然、和谐共荣