1适应新的环境 学会改变 教案-新北师大版七年级《心理健康》.doc

1、学会改变 教学目标1. 让学生了解初中阶段相对于小学阶段课程难度大幅提高，作为一名中学生，学习的态度和习惯也应转变，要认识到主动学习的重要性。2.为了更好的适应初中学习生活，不仅要有主动学习的态度和习惯，还要使用科学的学习方法。【教学重点】如何来适应新环境【教学难点】如何来适应新环境教学过程：一、学情分析:初一学生刚从小学升入初中，在生活、学习等各方面都免不了会出现些适应问题，怎样解决这些适应性问题，如何做一名合格的初中生，不仅需要家长以及老师的帮助，更需要我们自己去认识自己，改变方法等。就让我们从现在开始改变，去适应这陌生的一切，学会成长，做合格的初中生。二、教学目标：通过本课的学习，帮助学

2、生找出小学与初中的不同，做出改变，尽快适应新的学习环境，做一名合格的初中生。三、教学过程：上课准备：上课，起立，开始上课。1、讲故事，提问题，初步体验小明今年十二岁，是个非常聪明的孩子。小学成绩非常优异，那时他上课只用一半的精力学习，回家后稍微看看书，及时完成老师布置的作业，考试便不成问题了。小学阶段还获得过学校一等奖学金。进入初中后，他还是用同样的方法学习，可不知怎么回事，效果却越来越不好。升入初中一个月后的考试成绩和同学比有明显退步，甚至数学成绩挂起了“红灯”。单元测试出现了红灯。看看周围同学在进步，他真的很着急。同学们大家想一想小明成绩为什么会退步这么多呢？大家能不能帮忙找找原因呢？（找

3、两三个同学进行回答）如果学生说出是因为小明没有及时改变学习方式，无法适应新的学习环境，引出今天的主题学会改变，学会改变。（如果没有，则引导或自己直接说出）2、引导学生：同学们，小学转眼就过去了。在老师手把手的帮助下，我们掌握了一定量知识，顺利地升入初中这是了不起的进步，这是值得我们为之自豪的，这也是我们进入初中进一步学习的基础。现在我们已经成为一名初中生了。然而，初中毕竟不同于小学，无论是学习的科目、内容，目标、要求，还是学习的方式、方法，学习的考核、评价，都有很大程度的差异，能否适应这些新的学习环境、学习形式，对整个中学阶段的学习将起到非常重要的作用。那么怎样才能成为一名合格的中学生呢？大家

4、做好做准备了吗? (让同学来谈谈自己应该做出哪些改变，达到哪些目标)同学们都回答得非常好，我们进入初中，就意味着我们不再是小学生了，学习可以依赖老师和父母安排和指导等等简单总结。要达到这些目标，首先我们要认识一下自己。那么下面就让我们一起作个小游戏，认识自己，找出差距，改变自己吧。3、游戏画出理想的你师述：同学们，我们先来做个“画出理想的你”的游戏，大家每人拿出一张白纸和一支笔，如果你是一种植物，你希望是什么，把它画下来并说出理由。（找出一两位说出自己的结果，并做出解释，向日葵代表希望，幸福，也可能代表顺从没有主见；小草代表生命力强，也可能代表孤独；）小结：在这个游戏中，你选择了某种代表你自己

5、的植物，是因为这种植物有和你相同或者你所希望具备的特质，可以投射出对自己的期望。但是，就像世界上没有两片相同的叶子一样，选择同样植物的人，选择的理由却不尽相同。你可以通过这个游戏看到真实的你、理想的你、独一无二的你。4、进入主题通过上面的游戏我们对自己有了一定的了解，现在让我们看一下新的环境有什么不同，我们应该作出怎样的改变适应新的环境。下面我们请几位同学回答一下小学与初中到底发生了哪些变化，面对这些变化我们应该做些什么？（请同学再次重复）1、角色的改变，我不再是小学生了，所以我应该重新认识自己，过去只能代表以前，我会调整好一切，尽快适应新的环境。2、学习内容的变化，学习更难了，任务更重了，所

6、以我应该高质量完成作业，认真预习和复习功课。按老师的要求做好预习，带齐学习用品，掌握每门课的复习方法；3、师生关系变化，所以我应该学会独立，照顾自己，主动请教老师，寻求帮助。4、学习成绩分化日趋激烈，所以我应该认识到学习成绩的波动是正常的现象，不灰心、不气馁，正确分析原因，争取下次突破是关键。5、习惯改变，所以我应该制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律，养成良好作息习惯。5、播放音乐大家知道该怎么做了吗？来来来，让我们一起改变吧。（音乐一边放一边读） 开学做好十件事1心中有打算，行动有目标：2定好一日生活制度，开始建立新的习惯：3注意发现每一个同学的优点： 4学习每位老师的优点，

7、记住每位老师的要求：5为班集体做一件好事：6上好第一节课7高质量完成作业8认真预习和复习功课9建立“备忘录”10放学后直接回家结束：大家站起来，拉起旁边同学的手，一起说，我能改变，我会改变，我会适应这里的一切，我们一起加油，一起进步，一起成长。课堂反思：首先，该堂课以故事切入主题，因为我们针对的对的对象是小学刚刚升上初中的学生，形式运算思维阶段（12-15岁）。形式运算思维是可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行的逻辑推演的思维。在这个年龄段，青少年已经能运用某些形式运算结构来解决所面临的逻辑课题。这个时候的教学应该更加深入，可以适当的运用抽象的语言，加大上课的文字量和

8、信息量，老师在课堂上也应该提供更多的思考机会。该堂课的主线围绕着“改变自己”展开话题，分为“现在的自己”“未来的目标”和“如何改变自己”这三部分。首先，“改变自己”作为心理学知识是属于程序性知识，要想让孩子们学习程序性知识，一般采用发现学习，程序性学习的一般概念是指新命题形成并与已有命题网络中的有关命题联系起来进行贮存的过程。也是奥苏贝尔所说的新概念与认知结构中的有关观念相互作用，将新观念纳入到认知结构中去的过程。一般包括联结、精加工、组织三个过程。通俗地讲，是引导孩子们自己发现问题解决问题的过程。整个学习过程由老师为主导，学生为主体，在老师的循循善诱下，学生自主学习。在整个课堂中，寓教于乐，游戏让课堂氛围活跃，让孩子亲身体验参与到课堂中来，这是一种体验式教学形式，体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原体验式学习的流程原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。