2022届高考语文“修辞+标点+词语+病句”提升性专练 - 统编版高三总复习.docx

1、2022届高考语文“修辞+标点+词语+病句”提升性专练 - 统编版高三总复习2022届高考考点：高考“修辞+标点+词语+病句”等解读与增分训练 考点： 1.标点 2.词语 3.修辞 4.病句 5.考题对接 【考点研究】 一、语文常用的22种修辞手法 1、比喻 (1)比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长

2、为简洁。 (2)比喻的种类 明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。” 暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。 借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。 博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒

3、粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。) 2、比拟 (1)比拟的特点及作用 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。 (2)比拟的种类 拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 3、借代 (1)借代的特点及其作用 借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物

4、来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 (2)借代的种类 12;特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。 原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。 地名代本体。例如：延安还是西安?要划清这种界限。 4、夸张 (1)夸张的特点及其作用 夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基

5、础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。 (2)夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 5、对偶 (1)对偶的特点及其作用 对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。 (2)对偶的几种形式 依内容分可分为正对、反对、串对。 正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。 例如：天连

6、五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 依形式分可分为工对、宽对。 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求;所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。 依结构分可分为成分对偶和句子对偶。 成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮

7、厚腹中空。 6、排比 (1)排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 (2)排比的几种形式 a、成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 7、设问 设问的

8、特点 “无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。 又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，* 的是什么?最主要的是*科学的力量、技术的力量。 8、反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。 反问的形式有两种： (1)用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢?(2)用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗?” 9、拈

9、连 在用乙对甲进行陈述或描述后，再将甲转移与本不能陈述或描述的丙进行组合的修辞手法，可用格式表述为：甲+乙甲+丙。例如： (1)你别看我耳朵聋，可我的心不聋。 (2)这一锤没敲在钟上，却敲在俺的心上。 10、双关 让词句具有表面上一个意义实则表达另外一个意义的修辞方式。比如： (1)夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。 (2)旗杆上插鸡毛，好的掸子(胆子)! 注意：双关与歧义不同。双关是一种表达技巧，是有意地在表面上表达一种意思的时候，暗地里还有另外一种意思，而后者才是表达者的真正用意。不过不能理解后一层意思的人，不影响理解这句话的字面意义。但歧义不同，它是表达者无意产生的一种消极现象，

10、它所表达的两种意义存在于话语表面，而且这两个意义会让接受者无所适从。如果不是有特殊的目的(如欺骗等)的话，歧义是应该避免的。 11、映衬 将两个相对或相反的事物，或同一个事物的两个方面放在一起，使它们互相衬托，相得益彰的修辞手法。例如： (1)虚心使人进步，骄傲使人落后。 (2)有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。 12、移就 将描写甲事物的词语直接用来描写乙事物的修辞方式。这种修辞格的最常见形式是体词性偏正短语，如(1)、(2) (1)我将深味这非人间的浓黑的悲凉。 (2)甜甜的声音让奶奶心里乐开了花。 另外一种形式是谓词性结构，如： (3)秋天的黄昏，晚霞烧红了西方的天空。 (4

11、)建筑也是新式，简截不罗嗦，痛快之至。 13、仿词 更换现成词中的某个语素，临时造出新的词，以表达风趣、幽默等效果的修辞手法。如： (1)都江堰市拍卖超标“官宅”。 (2)搞四个现代化，不懂科学技术就要成为科盲。 14、顶针 也叫顶真,它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。就好像我们经常玩儿的一种游戏“成语接龙“一样,下一个词的第一个字是第一个词的最后一个字!. 15、反衬 矛盾句法，即一句话同时出现两种相反意义的词语。例1：关心败草里的鲜花。【朱自清春】例2：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。【王籍入若邪溪诗】例3：黑轮装出了像哭的笑脸，让人看了好不心疼。 16、互

12、文 也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”(木兰诗)，句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。二、语义特征：互补。如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”(木兰诗)，木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。 互文有种种不同的表现形式：一、同

13、句互文。即在同一个句子里出现的互文。二、邻句互文。即在相邻的句子里出现互文。 17、反诘=反问 是一种常用的修辞手法，他的好处是：可以把感情表达得更强烈，突出想要表达的感情，与叙述等修辞手法相比，更加有起伏，让文章出彩。在论文中常用，一般用难道我怎能开头例如：难道动物就不能做人类的老师吗?我怎能忘记你对我那深深的情谊呢? 18、对比 是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。例如：有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。 19、通感 就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触

14、觉等多种感觉互相沟通，互相转化。 20、引用 引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。如：虚心使人进步，骄傲使落后，我们应该记住这一真理。 21、反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：(清国留学生)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 22、反复 为了强调某个意慧思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 二、词语 （一）实词辨析 1.词义轻重不同，有些近义词的

15、细微差别表现词义的轻重不同。 2.范围大小不同，有些近义词词义涵盖的范围大小不同。 3.适用对象不同，有些近义词所表示的概念相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。 4.语体色彩不同，有些近义词词义体现出的庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文、白、雅、俗等不同色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合。 5.感情色彩不同：有些近义词词义附带的表现为感情上的某种倾向、情调不同。 6.搭配关系不同，有些近义词基本义相同，但搭配有别，不能混用。 7.语法功能不同，有些近义词的差别表现在句法功能的不同上。 8.词义侧重点不同：有些近义词词义侧重点不同。 （二）虚词辨析 1从词性的角度辨析。如“

16、固然”和“诚然”，前者只能做转折连词，后者除了有同样的性质、功能外，还可以做副词，如“他诚然是一名优秀的演员”。 2从词语的适用对象、场合、范围等角度辨析。如介词“对”和“对于”，前者适用范围比后者广，一般而言，用“对于”的地方都能换成“对”，但用“对”的句子，有些不能换成“对于”，如“小王对我笑了笑”；强调动作行为的方向、目标，或含有“对待”意味的，只能用“对”，如“他对工作很负责”；“对”可用在助动词、副词之后，如“我们会对这件事做出具体安排的”，“对于”则不能用在助动词、副词之后。 3从词语搭配的角度辨析。许多关联词的搭配是固定的。如表假设关系的“即使也”等，又如表并列关系的“也也”“不

17、是而是”等，表递进关系的“不但而且”“不仅还”等。 4从逻辑关系的角度辨析。如“进而”与“从而”，前者一般表示递进关系，后者一般表示承接或因果关系。再如“只要”与“只有”，前者所强调的是充分条件，后者所强调的是必要条件。 5从语气的角度辨析。主要是指表示语气的副词和助词。如“难道”与“莫非”，前者多用来加强反问语气，后者多用于揣测语气，有时也用来加强反问语气，但不及前者强烈。所有这些，都要结合具体的语境，多加体会、揣摩。 （三）作答词语题的三个角度 1.从语境角度，用逻辑关系与词语对应解题； 2.从词义角度，用提取语素与词义轻重解题； 3.从用法角度，用适用对象与感情色彩解题。 三、标点符号的

18、两大分类 （一）点号 点号有七种：顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、冒号。点号主要是表示语言中种种停顿和语气的。 （二）标号 标号有九种：引号、括号、书名号、省略号、破折号、间隔号、连接号、着重号、专名号。标号主要是标明词语或句子的性质和作用的。 二、标点符号的考点要求 1能够正确理解语义，辨别语气，分析语言结构，这是正确使用标点符号的前提。 2掌握七种点号和九种标号的用法，这是正确使用标点符号的基础。 3掌握各种标点符号的书写位置。 4具有正确使用标点符号的能力。 5具有识别、改正错误标点符号的能力。 6.要明确题干的要求，然后根据常见标点符号的使用特点以及句子之间的关系辨析正误。 三、作

19、答词语题的三个角度 1.从语境角度，用逻辑关系与词语对应解题； 2.从词义角度，用提取语素与词义轻重解题； 3.从用法角度，用适用对象与感情色彩解题。 四、病句 （一）病句的类型 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、前后矛盾。 （二）辨析病句 一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。 （三）方法 1.语感审读法； 2.枝干梳理法； 3.逻辑分析法。 五、连贯 语言表达的连贯集中体现在语句前后承接的逻辑性上，这种逻辑性或体现在时间上，或体现在空间上，或体现在层次的深浅、前后的呼应上等。 【考题对接】 一、阅读下面的文字，完成题目。 在鲁迅回忆绍兴的文章中，故

20、乡常成为中国乡土愚昧落后的负面象征，显现出阴冷、灰暗的质感，如一块均质的岩石，无法穿透，唯有戏台却是_的例外在_的故园，戏台上的灯光，几乎成为最宝贵的他的少年记忆里的光源，照亮了一代代中国人的少年记忆，也照亮了他的记忆。透过鲁迅的目光，无数中国人看见了那座戏台曲终人散，每个人都转身走进自己的戏。戏台上的_、无限缠绵，收束进岸上的楼窗、河中的船影。狭长的石板路，层出不穷的石桥，悠悠荡荡的乌篷船，他们的戏台无处不在，只不过没有人把他们的戏文写下来，我们便无从得知。戏台上的忠奸争斗、征战杀伐，也慢慢融入了观看者的血脉，变成遗传基因。戏台上下，不仅构成一种对话关系，更构成一种轮回关系，戏台与看客，戏文

21、与生活，_，观众和角色可以互换，戏台下的观众一扭身，就融入了一个更大的戏台，变成角色，呐喊或者语丝，都是他们的唱词。 1依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A屈指可数 风雨如磐 玉树临风 翻云覆雨 B屈指可数 风雨如晦 风流俊雅 翻云覆雨 C为数不多 风雨如晦 玉树临风 翻覆颠倒 D为数不多 风雨如磐 风流俊雅 翻覆颠倒 2文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A戏台上的灯光，几乎成为他的少年记忆里最宝贵的光源，照亮了他的记忆，也照亮了一代代中国人的少年记忆。 B戏台上的灯光，几乎成为最宝贵的他的少年记忆里的光源，照亮了他的记忆，也照亮了一代代中国人的少年记忆

22、C戏台上的灯光，几乎成为他的少年记忆里最宝贵的光源，照亮了一代代中国人的少年记忆，也照亮了他的记忆。 D戏台上的灯光，几乎成为他最宝贵的少年记忆里的光源，照亮了他的记忆，也照亮了一代代中国人的少年记忆。 3下列选项中，和文中画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ） A感时花溅泪，恨别鸟惊心。 B忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 C无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 D金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 一、【答案】 1D【解析】第一空，为数不多：数量已经不多了。屈指可数：扳着手指即可数清，形容数量稀少。此处两个词都可以。 第二空，风雨如磐：形容天气恶劣，风雨极大，也形容社会黑暗势力压迫沉重。形容词

23、。风雨如晦：风雨交加，白天如同黑夜一样昏暗，后用来形容局势动荡或社会黑暗，可作名词。此处用来修饰“故园”，应用“风雨如磐”。 第三空，玉树临风：比喻年轻男子风度翩翩，秀美多姿。风流俊雅：风韵杰出，俊秀雅致。此处说的是戏台上展现出的气度韵味，应用“风流俊雅”。 第四空，翻覆颠倒：“翻覆”指发生巨大而彻底的变化，“颠倒”指上下、前后跟原有的或应有的位置相反。翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手段。此处指“戏台与看客”“戏文与生活”发生了转换，应用“翻覆颠倒”。 2A【解析】原句共有两处语病： 一语序不当，多层定语位置不当，“他的少年记忆里”表领属，应放在最前面，正确语序为“他的少年记忆里最宝贵的光源”；

24、 二语序不当，“照亮了他的记忆”“照亮了一代代中国人的少年记忆”应遵循从个体到普遍的逻辑顺序，不能颠倒。 3B【解析】文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，本体是每个人各自的人生，喻体是戏，作者把每个人的人生经历比喻成戏台上的“戏”。 A.拟人，赋予花和鸟以人的情感； B.比喻，将“雪”比喻为“梨花”； C.借代，“丝竹”代指音乐，“案牍”代指公务； D.夸张，“斗十千”和“直万钱”有夸张成分。 二、阅读下面的文字，完成题目。 在中国诗歌史上，盛唐是最令人神往的时代。很多人都在探究盛唐诗歌为什么会成为中国古典诗歌的高峰？究其原因，便在于唐代诗评家殷瑶所说的“声律风骨始备。”那么，何谓“风骨”？

25、刘鳃在文心雕龙中解释道：“结言端直，则文骨成焉；意气骏爽，则文风生焉。”在刘鳃的阐释中：“风骨主要指作品中蕴含的精神气质和文辞气韵。在南朝齐梁宫体诗绮靡之风_的境况下，唐代的四杰，陈子昂、李白，杜甫，李贺等诗人相继倡导恢复并高扬“风骨”传统，尤其是盛唐诗人对“风骨”_有加。“风骨”成为了诗歌辞章的一种审美标准，被盛唐诗人所延续。中华传统文化在变迁衍化中，在一代又一代人的传承下，“风骨”的凝聚构成了中华传统精神的基座。 然而，自从上世纪80年代中后期有人提出“拒绝隐喻”“诗到语言为止”等口号，一些诗人便不再讲究文辞、技巧，虽然形式上采取了新诗的分行形式，却不过是将一句话分行排列，如梨花体的“一只

26、蚂蚁又一只蚂蚁”、乌青体的“白云真白啊真白”等，用词直白随意，失去了汉语诗歌的美感，更不用提精神气质，风骨显然早已_。因此，新诗急需_，重新建构“风骨”，延续中国传统文化精神与诗歌气韵。 所以，要重塑新时代诗歌，向新的诗歌高峰挺进，我们就要不断研究、继承，发扬古典诗歌延续下来的“中国风骨”。 1依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A甚嚣尘上 崇敬 付诸东流 闭门思过 B大行其道 崇尚 荡然无存 反躬自问 C大行其道 崇敬 付诸东流 反躬自问 D甚嚣尘上 崇尚 荡然无存 闭门思过 2下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A很多人都在探究盛唐诗歌为什么会成为中国古典诗歌的高峰？

27、 B究其原因，便在于唐代诗评家殷播所说的“声律风骨始备。” C如梨花体的“一只蚂蚁又一只蚂蚁”、乌青体的“白云真白啊真白”等。 D我们就要不断研究、继承、发扬古典诗歌延续下来的“中国风骨”。 3文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的项是（ ） A在中华传统文化的变迁衍化中，在一代又一代人的传承下，凝聚的“风骨”构成了中华传统精神的基座。 B在中华传统文化的变迁衍化中，在一代又一代人的传承下，凝聚“风骨”构成了中华传统精神的基座。 C中华传统文化在变迁衍化中，在一代又一代人的传承下，凝聚的“风骨”构成了中华传统精神的基座。 D中华传统文化在变迁衍化中，在一代又一代人的传承下，凝聚“风骨”构成了

28、中华传统精神的基座。 二、【答案】 1B【解析】第一处，“大行其道”，指某种观点或某种事物盛行，多含贬义。“甚嚣尘上”，多形容某种言论十分嚣张，含贬义。 此处是说宫体诗绮靡之风盛行，用“大行其道”恰当。 第二处，“崇尚”：尊重；推崇。“崇敬”：推崇尊敬。 此处主要是强调盛唐诗人对“风骨”的推崇，不含尊敬之意，用“崇尚”恰当。 第三处，“荡然无存”，形容原有的东西完全失去，一点没有留下。“付诸东流”，把东西扔在东流的水里冲走，比喻希望落空，前功尽弃。 此处强调风骨完全消失，用“荡然无存”恰当。 第四处，“反躬自问”，反过来问问自己，检查自己的言行得失。“闭门思过”，关上房门，独自反省过错，多指独

29、自进行自我反省。 这里有自问的意思，用“反躬自问”恰当。 2D【解析】A.虽含有疑问词，但是表示陈述语气，句末应用句号。 B.后引号前的句号移到后引号外。 C.省略号和“等”都表示列举的省略，但二者不能同时使用，此处应去掉其一。 3A【解析】画横线的句子有两处语病：一是中途易辙，前一部分的主语是“中华传统文化”，后一部分的主语是“风骨的凝聚”；二是“风骨的凝聚”与“构成了中华传统精神的基座”搭配不当，把“风骨的凝聚”改为：“凝聚的风骨”。 全改对的只有A。 三、阅读下面的文字，完成题目。 创新从哪里来？创新绝非_，而是通过一天天的扎实工作、努力学习，不断积累创新能力和思维，一步步培养、磨砺出来

30、的。创新有其偶然的存在，而_是汗水、心血浇灌出的智慧之花。世界科技史证明，谁拥有了一流创新人才，拥有了一流科学家，谁就能在科技创新中占据优势。当前，我国科技发展正进入以原始创新、基础研究为主的自立自强阶段，而聚天下英才而用之，是原始创新与科技自立自强的决定性因素。 延揽一流世界人才并充分让其发挥作用，是当前我国科技界的当务之急和头等大事。但也要看到，我国人才发展事业目前仍然存在一些障碍，其中人事、评价、组织三项制约因素须尽快克服。简言之，破解之策的启动方案是利用“互联网代表作”，盘点突破性成果，尤其是盘点“十年磨一剑”的突破性成果，在网上列出“突破点要素、成果清单、学界反馈、国际同类成果比较”

31、四项内容，水平高低_。如能推广普及，必可有效让一流人才及时_，快速提升我国的基础研究和原始创新实力。 1依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A一蹴而就 归根到底 一目了然 脱颖而出 B一挥而就 归根究柢 一目了然 崭露头角 C一蹴而就 归根究柢 众所周知 脱颖而出 D一挥而就 归根到底 众所周知 崭露头角 2下列诗句与文中画横线句子修辞相同的一项是（ ） A万叶秋风孤馆梦，一灯夜雨故乡心。 B试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 C时人错把比严光，我自是无名渔父。 D山月不知心里事，水风空落眼前花。 3文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A延揽一流

32、世界人才并让其充分发挥作用，是当前我国科技界的当务之急和头等大事。 B延揽一流世界人才并让其充分发挥作用，是我国科技界的当务之急和头等大事。 C延揽世界一流人才并让其发挥充分作用，是当前我国科技界的当务之急和头等大事。 D延揽世界一流人才并让其充分发挥作用，是我国科技界的当务之急和头等大事。 三、【答案】 1A【解析】第一空处，“一蹴而就”，比喻事情轻而易举，很容易成功。“一挥而就”，一动笔就写成了。形容写字、写文章、画画快。 此处语境是指创新绝非轻而易举，很容易成功的，应选“一蹴而就”。 第二空处，“归根到底”，归结到根本上。“归根究柢”，归结到根本，追究到最后。 语境强调归结到根本上，没有

33、追究到最后的意思，所以应选“归根到底”。 第三空处，“一目了然”，一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。“众所周知”，大家全都知道。 语境“水平高低”是看到的，应选“一目了然”。 第四空处，“脱颖而出”，才华像禾穗的尖芒那样，整个锋芒都会挺露出来。“崭露头角”，比喻突出地显露出才能和本领（多指青少年）。 语境是说“一流人才”展露，应选“脱颖而出”。 2B【解析】文中画横线的句子运用了比喻的修辞手法，把“创新”比喻成“智慧之花”。 A.衬托。写秋风中颤抖的“万叶”，衬托别梦不成，再用孤灯夜雨衬托归息难禁，用环境反衬乡心。 B.比喻。把“闲愁”比喻成“烟草、风絮、雨”。 C.反衬、用典。以独自披着羊裘钓于富春江上的严光与甘作渔父的我形成对比，表达词人不求名利，追求平静生活的愿望；用严光的典故，使感情抒发得更含蓄，意韵更丰富。 D.拟人。苍山上空悬着的明月不知道我心中的愁事，“不知”赋予“山、月”人的心理状态。 3D【解析】画波浪线的