《大自然的语言》第1课时精品教案设计.pdf
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1、大自然的语言大自然的语言 第 1 课时第 1 课时【教学目标】【教学目标】1.筛选主要信息,明确说明内容,了解物候与物候学相关知识。2.理清说明顺序,把握文章结构,体会说明时严密的逻辑思维。【教学重点】【教学重点】理清说明顺序,把握文章结构,体会说明时严密的逻辑思维。【教学难点】【教学难点】理清说明顺序,把握文章结构,体会说明时严密的逻辑思维。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入同学们,有许多非常有趣的农谚,让我们一起来读一读吧!蚂蚁搬家晴必雨,蜘蛛结网雨必晴。燕子低飞蛇过道,大雨不久就来到。雨中闻蝉叫,预告晴天到。鱼跳水,有雨来;泥鳅静,天气晴。鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到。这些农
2、谚到底有没有科学依据呢?让我们一起走入今天的课文,跟随作者一探究竟吧。设计意图:设计意图:农谚导入,让学生对今天将要学习的课文产生兴趣,帮助学生快速进入新课学习。二、夯实基础二、夯实基础1.作者简介1.作者简介竺可桢(1890-1974),又名绍荣,字藕舫,浙江上虞人,中国气象学家、地理学家、教育家。竺可桢是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。早在 1931 年的论新月令一文里,竺可桢在总结了我国古代物候方面的成就后,就倡议应用新方法开展物候观测。在他的推动下,从 1934 年起,我国开始组织起比较系统的物候观测。1961 年,在竺可桢的指导下,由中国科学院地理研究所主持建立了全国物候观测网。
3、他还带头撰写物候学专著,普及物候知识,1963 年出版、1973 年增订重印的物候学一书,是竺可桢多年研究的结晶。他结合我国的实际,系统地介绍了物候学的基本原理、我国古代的物候知识、世界各国物候学的发展、物候学的基本定律、利用物候预告农时的方法等。2.整体感知2.整体感知自由朗读,结合注释和工具书给读不准的字词注音,理解词语,然后给课文划分层次,概括各段内容。(1)字词正音(1)字词正音萌发(mng)翩然(pin)孕育(yn)农谚(yn)海棠(tng)悬殊(xun sh)销(xio)声匿(n)迹 草长(zhng)莺(yng)飞 (2)词语解释(2)词语解释次第:指依次,按照顺序或以一定顺序,一
4、个接一个地。周而复始:一圈又一圈的轮转。形容不断循环。花香鸟语:形容景色优美。多形容春天动人的景象。(3)概括各段内容(3)概括各段内容第 1-3 段:引出什么叫物候和物候学。第 4-5 段:说明物候观测对农业的重要性。第 6-10 段:说明决定物候现象来临的因素:纬度、经度、高下差异和古今差异等。第 11-12 段:说明研究物候学的意义。设计意图:设计意图:帮助学生了解文学常识等相关知识,拓展视野。借助读课文扫除字词障碍,引导学生划分层次,梳理文章内容。三、问题探究三、问题探究(一)自主探究(一)自主探究1.探究任务1.探究任务本文题为大自然的语言,通过梳理课文内容,我们知道了这语言指的就是
5、“物候”,你能概括一下“物候”是什么吗?2.探究方法2.探究方法(1)快速默读课文,勾画文中关键信息,重点留意段落中心句及设问式语句。(2)用较为简洁的语言概括“物候”是什么,力求全面、准确。(3)举手分享自己的看法。3.成果展示3.成果展示预设:草木荣枯、候鸟去来等自然现象,我国古代劳动人民称它为“物候”。4.活动小结4.活动小结其实关于“物候”的定义文中有较为明确的表述,但是语言较为零散,需要同学们把有用信息找到并串联起来。设计意图:设计意图:引导学生明确本文的说明对象。(二)合作探究一(二)合作探究一1.探究任务1.探究任务既然“物候”是由许许多多自然现象组成的,那么你能把文中提到的自然
6、现象梳理一下,并说说它们透露了怎样的物候信息吗?2.探究过程2.探究过程(1)小组成员明确分工,一人负责几个段落。(2)小组成员分别默读课文,边读边勾画出文中出现的自然现象及其相关物候信息。(3)组内交流讨论,共同梳理,查漏补缺,组织语言。(4)选派 1 位代表分享小组探究成果。3.成果展示3.成果展示预设:立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的
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