《大自然的语言》优质课教案设计.pdf

1、大自然的语言 大自然的语言 教材分析教材分析这篇文章是我国已故的著名气象、地理学家竺可桢写的介绍物候知识的说明文，课本将它编排在说明单元，一个首要的教学目的就是对说明文的知识进行巩固。根据部编版八年级下第二单元“理清说明顺序、筛选主要信息、读懂事理、分析推理方法”的教学目的，确定了教材的重点、难点，并设计了预期教学目标，力求在本课的教学中，引导学生善于发现问题、思考问题、质疑激趣。教学目标教学目标1筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。2明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。3品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。4积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。教学重点教学重点1

2、.明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。2.学习按照人们认识事物时由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。教学难点教学难点1.品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。课前准备课前准备观看有关于物候现象的图片，对文章提及的内容有一些感性认识。课时安排课时安排2 课时。教学过程教学过程第一课时第一课时一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课1.教师展示有关物候图片或者视频2.引语：春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多

3、有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习大自然的语言，共同探讨大自然的奥秘。二、助读，了解文学、文化常识1.作者简介竺可桢(1890.3.71974.2.7)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他从 1936 年 1 月 1 日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共 300 余万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。2.事理说明文定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题

4、。事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。三、初读课文，筛选信息，明确本文说明对象。1.本文的说明对象是什么？明确：说明对象是“物候”和“物候学”。2.本文 13 段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？明确：第 1 段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写

5、起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫。3.文章为什么采用大自然的语言 为题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？(引导学生逐步思考)明确：用了拟人手法。“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的好奇心和阅读兴趣。不能，因为“物候与物候学”是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的注意力。4.研究物候学有什么意义？明确：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；

6、便利山区的农业发展。四、再读课文，理清思路，把握说明顺序1.划分段落层次，理清全文思路。第一部分(第 13 自然段)：引出什么叫物候和物候学。第二部分(第 45 自然段)：说明物候观测对农业的重要性。第三部分(第 610 自然段)：说明决定物候现象来临的因素。第四部分(第 1112 自然段)：说明研究物候学的意义。2.这四部分内容之间有没有内在的联系？明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分

7、明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。3.小组讨论：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。4.研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？明确：不能。“首先”“对于安排确定”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。教师小结：无论是全篇、某部分之间，还是某一

8、段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性。五、板书设计第二课时第二课时一、导入新课上节课我们一起理清了本文的层次内容，这节课我们学习本课的重点说明文的语言特色，揣摩本文的精彩句段。二、精读片段，分析说明方法本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效果吗？明确：1.举例子如说明物候对农业的重要性时，举出了 1962 年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。又如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度的内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了

9、。2.作比较如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开 20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早 10 天。”3.打比方本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如“杏花开了，就好像大自然赶快种谷子”这两个分句，就很富表现力。三、揣摩语言，品析表达效果1.分析课文内容，说说第一自然段的语言特点和它的表达效果。（1）“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，一片春色扑面而来。（2）燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用

10、“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子渐渐变黄”。（3）作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。（4）作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴

11、趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言做了有力的铺垫。教师小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求在写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。2.体会说明语言的精确性。下列句中词语能否删掉？为什么？屏显 1：古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。明确：不能删掉。“许多”在范围上加以限制，如果去掉意思就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，那样就不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。屏显 2：北京的物候记录，1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比 1961 年迟十天左右，比

12、1960 年迟五六天。明确：不能删掉。“左右”表约数，意思是比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。屏显 3：所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约 1。明确：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。四、拓展延伸，个性表达本文是一篇事理说明文，也是一篇极有价值的科普文。文章告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。1.说说下面几则农谚包含的物候知识“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“雨中闻蝉叫，预告晴天到”是根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”是根据动物的行为预测天气情况。2.延伸讨论学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？自由发言。五、板书设计说明方法举例子、作比较、打比方等语言特点生动形象、准确严谨