物理课堂教学中科学探究课件.ppt
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- 物理 课堂教学 科学 探究 课件
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1、1.讲授式教学的特点讲授式教学的特点一、认识探究与讲授的关系一、认识探究与讲授的关系 讲授式教学讲授式教学:教师通过语言、板书向学生描绘情境、叙述事实、解释教师通过语言、板书向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方式概念、论证原理和阐明规律的教学方式优点优点:把前人长期获得的知识在有限的时间内转化为学生的认把前人长期获得的知识在有限的时间内转化为学生的认识。识。对知识目标比较有效。对知识目标比较有效。缺点缺点:学生的学习行为单一学生的学习行为单一 学生的自主性差学生的自主性差 学生的能力发展有局限性学生的能力发展有局限性2.探究式教学的特点探究式教学的特点一、认识探究与讲
2、授的关系一、认识探究与讲授的关系 探究式教学探究式教学:标准标准中的科学探究中的科学探究 是一种学生自主探索科学规律作为活动线索的教学方式是一种学生自主探索科学规律作为活动线索的教学方式 花费的时间比较多。花费的时间比较多。增强自主探索意识。增强自主探索意识。特点特点:发展科学探究能力。发展科学探究能力。对所探究知识的理解更深刻。对所探究知识的理解更深刻。局限性局限性:知识容量不大。知识容量不大。3.处理好讲授和探究的关系处理好讲授和探究的关系一、认识探究与讲授的关系一、认识探究与讲授的关系 认识两种教学方式的优势认识两种教学方式的优势知识知识结果结果能力能力过程过程从全面的课程目标视角实现优
3、势互补从全面的课程目标视角实现优势互补克服传统教学过分偏重结果的倾向克服传统教学过分偏重结果的倾向 重视科学探究重视科学探究相互渗透,每种方式都关注着全面的课程目标相互渗透,每种方式都关注着全面的课程目标二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 1.1.正确认识探究式教学的目的正确认识探究式教学的目的学生的科学探究跟科学工作者的科学探究学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的上有不同的地方,这就是学生的科学探究在目的上有不同的地方,这就是学生的科学探究把提高能力作为重要目的,而不完全是探究的结把提高能力作为重要目的,而不完全是探究的结果。果。二、物理教学中实施科学探究
4、的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 2.2.处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾课堂时间少和探究过程多的矛盾课堂时间少和探究过程多的矛盾学生学生“自主自主”和教师和教师“指导指导”的矛盾的矛盾解决办法:侧重部分环节解决办法:侧重部分环节探究课题的主要能力目标是哪个要素,教师要十分清楚。属探究课题的主要能力目标是哪个要素,教师要十分清楚。属于本课题能力目标的要素,应该充分发挥学生的自主性,让学生于本课题能力目标的要素,应该充分发挥学生的自主性,让学生独立完成;不属于本课题的过程目标,教师可以大胆指导。让学独立完成;不属于本课题的过程目标,教师可以大胆指导。
5、让学生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要素上。一个课题究生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素,应该根据探究课题的特征、学生循序渐竟需要强化哪一个要素,应该根据探究课题的特征、学生循序渐进的要求进行合理和全面规划,看起来一节课似乎只突出了某一进的要求进行合理和全面规划,看起来一节课似乎只突出了某一两个要素,而实际上不同的课题分别突出了不同的要素,学生所两个要素,而实际上不同的课题分别突出了不同的要素,学生所得到的是深入和全面的发展。得到的是深入和全面的发展。二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 3.3.体现课内探究与课外探究
6、的不同特点体现课内探究与课外探究的不同特点课内与课外科学探究的不同课内与课外科学探究的不同 对比对比课内的探究课内的探究课外的探究课外的探究能力目标能力目标 要求在要求在45分钟之内完成,因分钟之内完成,因此对各要素不能面面俱到,只能此对各要素不能面面俱到,只能侧重对部分要素的锻炼。侧重对部分要素的锻炼。在课外完成,时间机动而且在课外完成,时间机动而且充裕,可以进行完整的探究过程。充裕,可以进行完整的探究过程。课题内容课题内容 一般都是按教材的进度,探一般都是按教材的进度,探究究课程标准课程标准所规定的科学内所规定的科学内容项目。容项目。探究项目的科学主题不受探究项目的科学主题不受标准标准和教
7、材的约束。其内容和教材的约束。其内容和生活的联系比较紧密。和生活的联系比较紧密。课题提出课题提出 探究课题的提出,由教材的探究课题的提出,由教材的进度决定。进度决定。探究课题的提出可以由学生探究课题的提出可以由学生自主决定。自主决定。探究能力探究能力的形成的形成 物理课程有大量的课内探究物理课程有大量的课内探究活动,通过不同课题侧重不同要活动,通过不同课题侧重不同要素,使学生的探究能力得到深入素,使学生的探究能力得到深入和全面的发展。和全面的发展。整个初中或高中物理课只可整个初中或高中物理课只可能完成不多的几个大的课外探究能完成不多的几个大的课外探究项目,通过完整的探究过程,发项目,通过完整的
8、探究过程,发展学生全面的探究能力。展学生全面的探究能力。启示:启示:功能互补功能互补 课内设计的思考课内设计的思考开放性课题数量的控制开放性课题数量的控制案 例二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目用刻度尺测量长度、用表测量时间用刻度尺测量长度、用表测量时间用弹簧测力计测量力用弹簧测力计测量力用天平测量物体的质量用天平测量物体的质量用常见温度计测量温度用常见温度计测量温度用电流表测量电流用电流表测量电流用电压表测
9、量电压用电压表测量电压连接简单的串联电路和并联电路连接简单的串联电路和并联电路基本测量类:基本测量类:7 7项项二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目测量物体运动的速度测量物体运动的速度测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量固体和液体的密度测量固体和液体的密度测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率测定性实验:测定性实验:4 4项项二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探
10、究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目探究浮力大小与哪些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点探究光的反射规律探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系探究平面镜成像时像与物的关系探究凸透镜成像的规律探究凸透镜成像的规律 探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究导体在磁场
11、中运动时产生感应电流的条件探究性实验:探究性实验:9 9项项二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目探究浮力大小与哪些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关 (猜想、设计实验)(猜想、设计实验)探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点 (进行实验、观察记录数据)(进行实验、观察记录数据)探究光的反射规律探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系探究平面镜成像时像与物的关
12、系探究凸透镜成像的规律探究凸透镜成像的规律 (分析与论证(分析与论证归纳规律)归纳规律)探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向 (分析与论证(分析与论证归纳规律)归纳规律)探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件(发现问题)(发现问题)探究性实验:探究性实验:9 9项项三、纸笔测验对科学探究的考查三、纸笔测验对科学探究的考查1.对两道科学探究题的评价对两道科学探究题的评价 秋天,人们在河里游泳并不觉得冷,当人从水秋天,人们在河里游泳并不觉得冷,当人从水中走出露在空气中时,立刻觉得皮肤凉
13、飕飕的。对这中走出露在空气中时,立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象,你能提出一个什么问题?你对这个问题有什种现象,你能提出一个什么问题?你对这个问题有什么认识?么认识?试题:试题:(“提出问题提出问题”要素)要素)表述这个问题表述这个问题发现值得探究的物理问题发现值得探究的物理问题发现一发现一个个 现象现象 对现象对现象质疑质疑形成形成疑问疑问提炼为提炼为科学问题科学问题表述这表述这个疑问个疑问能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题与物理学有关的问题能书面或口头表述这些问题能书面或口头表述这些问题 秋天,人们在河里游泳并不觉得冷
14、,当人从水秋天,人们在河里游泳并不觉得冷,当人从水中走出露在空气中时,立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这中走出露在空气中时,立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象,你能提出一个什么问题?你对这个问题有什种现象,你能提出一个什么问题?你对这个问题有什么认识?么认识?试题:试题:(“提出问题提出问题”要素)要素)本题只是从文字上贴上了本题只是从文字上贴上了“提出问题提出问题”标签。标签。并不具有考查学生并不具有考查学生“提出问题提出问题”的功能。(没有让学的功能。(没有让学生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程,更生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程,更没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问没有对客观现
15、象、事实通过质疑形成疑问)太阳光斜射在一水平放置的平面镜上,其反射光在墙上形太阳光斜射在一水平放置的平面镜上,其反射光在墙上形成了一个光斑。随着太阳光射向镜面的角度发生变化,墙上光成了一个光斑。随着太阳光射向镜面的角度发生变化,墙上光斑的位置也随之改变,由此,你对平面镜反射时反射光方向跟斑的位置也随之改变,由此,你对平面镜反射时反射光方向跟入射光方向之间的关系有什么猜想?请设计一个实验来验证你入射光方向之间的关系有什么猜想?请设计一个实验来验证你的猜想,说出你的实验方案。的猜想,说出你的实验方案。光反射时反射角等于入射角,这是学生已学过的知识,是光反射时反射角等于入射角,这是学生已学过的知识,
16、是已被确认的规律,学生对这个问题的回答,不存在对结果进行已被确认的规律,学生对这个问题的回答,不存在对结果进行假定和解释的过程,没有发生猜想和假设的行为。同样,本题假定和解释的过程,没有发生猜想和假设的行为。同样,本题也无法考查学生制定计划、设计实验的能力,因为这一实验是也无法考查学生制定计划、设计实验的能力,因为这一实验是学生经历过的、熟悉的实验,学生根据回忆来回答问题,而不学生经历过的、熟悉的实验,学生根据回忆来回答问题,而不需要具有设计的能力。需要具有设计的能力。试题:试题:(考查(考查“猜想与假设猜想与假设”、“设计实验设计实验”要要素)素)三、纸笔测验对科学探究的考查三、纸笔测验对科
17、学探究的考查2.纸笔测验中的科学探究题命题要领纸笔测验中的科学探究题命题要领应该使学生在解答时具有科学探究行为应该使学生在解答时具有科学探究行为某同学在探究凸透镜成像的规律时,用了两个焦距不同的凸透镜分某同学在探究凸透镜成像的规律时,用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作,并把实验数据准确地记录在以下两个表中。别进行了若干次操作,并把实验数据准确地记录在以下两个表中。凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立凸透镜凸透镜的焦距
18、的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立请分析以上数据,把能得出的探究结论填在横线上(结论一是示例)请分析以上数据,把能得出的探究结论填在横线上(结论一是示例)结论一:在成实像的情况下,凸透镜的焦距相同时,物体到凸透镜结论一:在成实像的情况下,凸透镜的焦距相同时,物体到凸透镜的距离越长,像到凸透镜的距离就越短。的距离越长,像到凸透镜的距离就越短。结论二:结论二:_。第第21题:题:(分析数据)(分析数据)能力要求凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到
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