沪科版高中生命科学第三册92《生物进化理论》课件1.ppt

1、一一 拉马克的进化学说拉马克的进化学说生物不是神创的，而是由更生物不是神创的，而是由更古老的生物进化而来的古老的生物进化而来的 生物是由低等到高等逐渐进生物是由低等到高等逐渐进化的化的 生物各种适应性特征的形成生物各种适应性特征的形成都是由于都是由于用进废退用进废退和和获得性遗获得性遗传传。法国博物学家拉马克 利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长？思考你同意拉马克的观点吗？一一 达尔文与进化论的创立达尔文与进化论的创立拉马克的用进废退拉马克的用进废退学说虽有一定道理，但学说虽有一定道理，但事实上由于使用而发达事实上由于使用而发达起来的器官特征并不能起来的器官特征并不能遗传给后代。达尔文通遗传

2、给后代。达尔文通过几十年的观察分析，过几十年的观察分析，终于在终于在18591859年出版了年出版了物种起源物种起源一书，提一书，提出了出了自然选择学说自然选择学说。过度繁殖过度繁殖有限的生活条件有限的生活条件+导致导致生存斗争生存斗争+变异变异导致导致适者生存适者生存自然选择：适者生存、不适者被淘汰的过程。自然选择：适者生存、不适者被淘汰的过程。达尔文的自然选择学说达尔文的自然选择学说长颈鹿的始祖长颈鹿的始祖现代长颈鹿现代长颈鹿达尔文的自然选择学说达尔文的自然选择学说长颈鹿始祖颈、腿较短颈、腿较短颈、腿较长颈、腿较长被淘汰被淘汰被保留被保留颈、腿较短颈、腿较短颈、腿较长颈、腿较长被保留被保留

3、自然选择学说的基本内容自然选择学说的基本内容3 3、过度繁殖、过度繁殖2 2、生存竞争、生存竞争1 1、遗传变异、遗传变异4 4、适者生存、适者生存生物的变异有的比亲代更适应环境，生物的变异有的比亲代更适应环境，有的却不适应环境！有的却不适应环境！可遗传的变异可遗传的变异是进化的是进化的内在因素内在因素，是，是自然选择发生作用的基础。自然选择发生作用的基础。荚迷荚迷鱼鱼群群人可能是繁殖能力最小的！一对夫妻最多人可能是繁殖能力最小的！一对夫妻最多的能产生十几个子女。若以每对夫妻平均生三的能产生十几个子女。若以每对夫妻平均生三个子女，平均个子女，平均3030年传递一代计算，每隔年传递一代计算，每隔

4、5050年人年人口就将增加一倍。只需数百年时间世界人口就口就将增加一倍。只需数百年时间世界人口就将达到几万亿人，显然，这是不可能的！将达到几万亿人，显然，这是不可能的！动物、植物和微生物的繁殖能力比人强很动物、植物和微生物的繁殖能力比人强很多很多倍！若全部后代都能成活下来，只要很多很多倍！若全部后代都能成活下来，只要很短时间就会超出环境的承受能力！短时间就会超出环境的承受能力！过度繁殖过度繁殖生物同无机自然条件的斗争生物同无机自然条件的斗争 种间斗争种内斗争种间斗争种内斗争生存斗争是进化的生存斗争是进化的动力动力！达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后

5、代超过环境承受能力（过度繁殖）；产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。叶而最终饿死了（适者生存）。A A、生活在地穴水井中的盲螈，因长期不用眼睛、生活在地穴水井中的盲螈，因长期不用眼睛而失去视觉。而失去视觉。B B、食蚁兽的长舌是因为长期甜食树缝中的蚂蚁、食蚁兽的长舌是因为长期甜食树缝中的蚂蚁反复不断伸长所致。反复不断伸长所致。

6、C C、鹿和狼在长期生存斗争中相互进行选择，结、鹿和狼在长期生存斗争中相互进行选择，结果发展了自己的特征。果发展了自己的特征。D D、春小麦连年冬种可以变成冬小麦，这是环境、春小麦连年冬种可以变成冬小麦，这是环境影响的结果。影响的结果。C长期使用某种农药，会发现灭虫效果越来越差，这是因长期使用某种农药，会发现灭虫效果越来越差，这是因为有些害虫产生了抗药性。害虫产生抗药性的原因是：为有些害虫产生了抗药性。害虫产生抗药性的原因是：（）（A）害虫对农药进行选择的结果；）害虫对农药进行选择的结果；（B）定向变异的结果；）定向变异的结果；（C）遗传的结果；）遗传的结果；（D）农药对害虫的抗药变异进行选择

7、的结果。）农药对害虫的抗药变异进行选择的结果。对达尔文自然选择学说的不正确理解是：对达尔文自然选择学说的不正确理解是：（）（A）变异一般是不定向的；）变异一般是不定向的；（B）选择是不定向的；）选择是不定向的；（C）可遗传的变异是生物进化的基础；）可遗传的变异是生物进化的基础；（D）生物的有利变异经过长期的自然选择和）生物的有利变异经过长期的自然选择和 积累就可能产生出生物的新类型。积累就可能产生出生物的新类型。DB达尔文自然选择学说的评价达尔文自然选择学说的评价积极意义积极意义：局限性：局限性：1.解释生物解释生物进化的进化的原因原因2.揭示生物揭示生物多样性多样性的原因的原因3.解释生物解

8、释生物适应性适应性的形成的形成1.对于对于遗传和变异遗传和变异的本质不能作出科学解释的本质不能作出科学解释2.对生物进化的解释局限于对生物进化的解释局限于个体个体水平水平3.强调物种形成都是强调物种形成都是渐变渐变的结果，无法解释的结果，无法解释物种大爆发现象物种大爆发现象达尔文以后进化理论的发展达尔文以后进化理论的发展性状水平性状水平深入深入基因（基因（分子）分子）水平水平以生物个体为单位以生物个体为单位以种群为基本单位以种群为基本单位 形成以形成以自然选择学说自然选择学说为基础的为基础的现代生物进化理论现代生物进化理论认识到了遗传和变异的本质认识到了遗传和变异的本质获得性遗传的观点，已经被

9、多数人摈弃。获得性遗传的观点，已经被多数人摈弃。1 1、种群概念：、种群概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体。生活在一定区域的同种生物的全部个体。卧龙自然保护区 猕猴判断下列是否属于种群判断下列是否属于种群（1 1）一个池塘中的全部鱼）一个池塘中的全部鱼 （2 2）一个池塘中的全部鲤鱼）一个池塘中的全部鲤鱼（3 3）两个池塘内的全部青蛙）两个池塘内的全部青蛙（4 4）一片草地上的全部植物）一片草地上的全部植物否否是是否否否否2 2、种群的特点：、种群的特点：种群中的个体并不是机械地集合在一起，种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此而是彼此可以交配可以交配，并，并通过繁殖将各自的基因通

10、过繁殖将各自的基因传给后代传给后代。性状是由基因控制的，因性状是由基因控制的，因此研究生物的进化必须研究此研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变何分析种群的基因组成和变化？由此人们提出基因库和化？由此人们提出基因库和基因频率的概念。基因频率的概念。3 3、基因库：、基因库：一个种群一个种群中中全部个体全部个体所含有的所含有的全部基因全部基因。4 4、基因频率：、基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。等位基因数的比率。基因频率基因频率该基因的总数该基因的总数该等位基因的总数该等位基因

11、的总数例例:如某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为如某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A A，决定翅，决定翅色为褐色的基因为色为褐色的基因为a a，从种群中随机抽出从种群中随机抽出100100个个体，测个个体，测知基因型为知基因型为AAAA、AaAa和和aaaa的个体分别是的个体分别是3030、6060和和1010个。个。那么那么A A和和a a的基因频率是多少的基因频率是多少?解解:A A基因的基因频率为基因的基因频率为:a a基因的基因频率为：基因的基因频率为：基因频率基因频率=某基因的数目某基因的数目该基因的等位基因的总数该基因的等位基因的总数=40%=40%A%=100%100%2AAA

12、a2(AAAaaa)a%=100%100%=60%=60%2aaAa2(AAAaaa)100%100%1、通过基因型计算基因频率、通过基因型计算基因频率某种基因的某种基因的基因频率基因频率=此种基因的个数此种基因的个数此种基因的个数此种基因的个数+其等位基因的个数其等位基因的个数2、通过基因型频率计算基因频率、通过基因型频率计算基因频率某种基因的基因频率某种基因的基因频率=某种基因的纯合体频率某种基因的纯合体频率+1/2杂合体频率杂合体频率实例分析实例分析1、据调查得知，某学校的学生中各血、据调查得知，某学校的学生中各血型的比率如下：型的比率如下：IAIA 20%IAi 30%IBIB 10%

13、IBi 20%IAIB 10%ii 10%计算计算IA、IB、i的基因频率。的基因频率。IB=25%IA=20%+15%+5%=40%i=35%生物进化的实质是基因频率的改变 所以，生所以，生物进化的过物进化的过程的实质是程的实质是种群基因频种群基因频率发生变化率发生变化的过程。的过程。（二）突变和基因重组产生进化的原材料（二）突变和基因重组产生进化的原材料 某海岛上的昆虫出某海岛上的昆虫出现残翅和无翅类型现残翅和无翅类型突变的有害还是有利突变的有害还是有利也不是绝对的，这往也不是绝对的，这往往取决于生物的生存往取决于生物的生存环境。环境。基因突变新的等位基因基因重组基因重组多种多样的基因型种

14、群出现大量的可遗传变异变异是不定向的形成了进化的原材料90%10%95%（ss）5%（Ss或SS）1850年年1880年年生物进化的生物进化的过程的实质过程的实质是是种群基因种群基因频率发生变频率发生变化化的过程。的过程。（四）、隔离导致物种的形成（四）、隔离导致物种的形成隔离隔离：使不同种群间停止：使不同种群间停止基因交流基因交流地理隔离地理隔离：地理障碍使彼此间不能相遇而：地理障碍使彼此间不能相遇而不能交配。不能交配。生殖隔离生殖隔离：分为受精前的生殖隔离和受精：分为受精前的生殖隔离和受精后的生殖隔离。后的生殖隔离。东东北北虎虎华华南南虎虎隔离类型隔离类型 两个不同虎亚种两个不同虎亚种 （

15、马和驴杂交产骡）马和驴杂交产骡）生殖隔离生殖隔离注：不同种群之间一旦产生注：不同种群之间一旦产生生殖隔离生殖隔离，就不会有，就不会有基因交流了。基因交流了。地理隔离地理隔离骡是不育的，所以马骡是不育的，所以马和驴是两个物种。和驴是两个物种。狮虎兽是不育的，所以狮虎兽是不育的，所以虎和狮是两个物种。虎和狮是两个物种。物种形成过程的标志物种形成过程的标志生殖隔离生殖隔离种种群群地理隔离地理隔离小小种种群群自然选择自然选择生殖隔离生殖隔离新新物物种种发生改变发生改变基因频率基因频率（有（有突变和基因重组突变和基因重组产生变异）产生变异）经过长期的地理隔离而达到生殖隔离经过长期的地理隔离而达到生殖隔离

16、物种形成的关键物种形成的关键编后语常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？一、释疑难 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。二、补笔记 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在

17、笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。三、课后“静思2分钟”大有学问 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后复习30分钟。最新中小学教学课件2022-12-15thank you!最新中小学教学课件2022-12-15