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类型汉语综合课教学课件.ppt

  • 上传人(卖家):晟晟文业
  • 文档编号:4504375
  • 上传时间:2022-12-15
  • 格式:PPT
  • 页数:56
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    关 键  词:
    汉语 综合 教学 课件
    资源描述:

    1、汉语综合课教学汉语综合课教学 对外汉语综合课教学?教什么?综合课的性质与任务?怎么教?综合课的教学原则、教学环节和方法 (一)综合课的性质(一)综合课的性质?定义:在第二语言教学课程中,综合课是一门集语言要素教学、文化知识教学、语言技能与语言交际能力训练为一体的课程,目的目的是培养学生综合运用目的语的能力。?综合课VS.专项技能课?语言要素:(基础)?文化知识:(逐渐渗透)?语言技能:(核心任务)?语言交际能力:(最终目标)?综合课的训练分为三个阶段:?初级:语音和汉字、基本语法?中级:语法点?高级:词语学习 哈瓦那大学孔子学院?教学对象教学对象:成人和儿童?水平划分水平划分:初、中、高(成人

    2、);初1-4(儿童)?教材教材:新实用汉语1-6册(成人)?快乐汉语1-4册 (儿童)?课型课型:综合课?课时课时:一周两次课,每次课2-3个课时(二)综合课的教学任务?1.语言要素的教学?2.文化知识的教学?3.语言技能的教学?4.语言交际能力的培训 语音:培养学生发音及运用声音技巧的能力 语音教学有两种模式:?一是音素教学模式,(在初期安排一个相对集中的 语音阶段,集中力量打好语音基础。)?二是语流教学模式,只用很短的时间快速介绍语音各方面内容,并做简单练习,然后将语音与词汇、语法和课文教学相结合,让学生在语流中练习语音.。1.语言要素的教学?词汇词汇:培养学生识词、辩词、选词、用词的能力

    3、。?语法语法:目的是让学生正确运用语法规则组词造句、连句成篇。包括:语素、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。?汉字汉字:培养学生的汉字能力(认、念、写、说、查);主要通过汉字认读、听写等方式 注意注意:语音的纠正;汉字:特别是在初级阶段,每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习的环节。2.文化知识的教学文化知识的教学?应与语言要素教学、言语技能训练相结合,不能变成单纯的知识讲授。应循序渐进。?应与课文内容紧密相关。?摆正主次位置。?应是有机的,而非外加的。(e.g.)?内容比较丰富,可分散进行。3.语言技能的教学语言技能的教学?以培养学生的语言交际能力为目的,以语言知识教学为基础,综合训练学生的听

    4、说读写能力,突出听说,读写的比例从初级阶段到中高级阶段逐步加大。?注意注意:在综合课的教学中,听说读写的训练不是分别进行的,而是相互结合,贯穿各处的。比如,生词的教学。4.语言交际能力的训练?是对外汉语教学的最终目标。?包括口头交际能力和书面交际能力。?形式:谈论、对话、辩论、演讲、故事接龙;也可以是写信、写故事等。(一)对外汉语教学原则 (二)综合课教学环节和方法 (三)综合课教学设计 二、怎么教 汉语的特点汉语的特点 汉语与其他语言不同:?语音:有声调、无复辅音?汉字:?语法:量词丰富;缺乏形态变化,语序和虚词?词汇词汇:汉语语素以单音节词为基本形式;双音节词占优势。?汉语有四个声调,更有

    5、一个学习汉字的问题,这些一直是汉语作为外语教学中的难题。(一)对外汉语课堂教学的基本原则(一)对外汉语课堂教学的基本原则?精讲多练原则 1、精讲 2、多练?讲练结合原则讲练结合原则 1、先讲后练 2、先练后讲 3、边讲边练或边练边讲?突出语言教学特点的原则突出语言教学特点的原则 1、听说读写全面发展 2、由中介语向目的语靠近 3、结构、功能、文化的结合 4、强化学习环境?以学生为中心的原则以学生为中心的原则 (二)综合课的教学环节和方法(二)综合课的教学环节和方法?综合课教学一般包括四大环节:?1.复习?2.新课教学?3.小结?4.布置作业 设计依据:凯洛夫的五段教学过程设计依据:凯洛夫的五段

    6、教学过程 1.组织教学 使学生做好上课心理和物质的准备,集中注意力,排除干扰,投入到学习中 2.复习旧课 检查、复习已学过的内容,加强新旧知识之间的联系,为接受新知识做好准备 3.讲授新课 让学生掌握新的知识内容。4.巩固新课 检查学生对新教材的掌握情况,及时解决存在的问题,当堂巩固、当堂消化 5.布置作业 教师布置练习,让学生将所学的知识运用于新的情境中。1.复习?一般控制在10分钟以内。?A.检查学生对前一课或前几课学过的内容的掌握情况,对学生理解有问题的地方再次进行适当讲练;?B.以旧带新,为新课学习做铺垫。?听写生词或句子(初中级阶段);进行问答,造句;复述上一课课文等。2.新课教学新

    7、课教学 该环节一般有三种组织方式:?导入词汇语法课文听说读写活动?利:扫除障碍,由简到难?弊:费课时?导入课文词汇语法听说读写活动?利:先呈现情境 1)导入)导入:可以通过提问的方式引出与课文内容相关的话题、知识背景等。?导入内容:文化导入、旧知导入、情景导入、图片导入、道具导入、随机导入?导入方法:提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习 2 2)生词)生词:?生词展示(卡片、幻灯片、板书)?生词认读生词认读:领读齐读点读老师纠正?生词讲解:(问答、演示)?生词练习:(替换、扩展、巩固、交际)注意:?生词讲练中,应该是用学过的词来解释新词?高级阶段生词量很大,因此一般不设单独的生词讲练环节,

    8、只是朗读一下,然后跟课文讲练结合在一起,利用课文语境帮学生理解 3)语言点)语言点:步骤:句型导入句型操练交际性练习 例:“比”?师:(请一位学生站起来)大家看,他高还是老师高??生:他高。?师:用“比”怎么说??生:。?师:引导学生说出“他比老师高”,并板书句型:A比B+形容词?以上为第一步,句型的导入 第二步,句型操练:进行问答练习,确保学生用“比”字。如:师:大家觉得今天热还是昨天热?生:集体回答,再点名让一两个学生重复;或者,先由一个学生回答,然后集体重复。?如此,反复操练几个例子;再导入其他句型?注:学生在操练过程中会出错,比如“他比我很高”。“他比我一点儿高。”之类;应告诉学生“A

    9、比B一点儿/很/非常+形容词”是不对的。4)课文:参考教材:新实用汉语?初级阶段的课文一般是对话;?中级阶段一般是两个对话,或者一个对话加一篇课文组成;?高级阶段的课文则多为长篇的叙述体文章。课文教学步骤:?先听一遍课文;?布置听前问题;?听第二遍或听老师读一遍课文;?学生回答问题;老师可将重点词语或句式写在黑板上;?就其中难理解的句子讲解;?学生朗读课文,或者跟老师读;?分角色朗读、南北对话、男女对话等;?根据黑板上的词语,引导学生进行复述,可以先集体再个人。3.小结小结?主要是归纳一下本课的教学要点,或者也可以做一些简单的练习,来结束本次内容。?形式:思考形式、归纳形式、复述形式、朗读形式

    10、、讨论形式 4.布置作业布置作业 目的:复习巩固,或预习。?-听录音,做听力练习;朗读课文;?-课本或练习册中的课后练习;?-写汉字(初级阶段)或生词听写;?-用重点词语或句式造句(初中级阶段);?-用几个词语来写一篇小短文(中高级阶段);?-根据所学话题,写一篇作文(中高级阶段);关于四大教学环节关于四大教学环节?在新课教学环节中,练习是贯穿始终的,学完生词需要练习;语言点学完需要练习。?安排的课堂活动应遵循汉语教学的两大原则:兴趣和频率。事实证明,越不熟悉的内容,越接近学生自身经验体会的越能吸引学生。?布置的作业,下次课一定要有反馈。比如学生写的作文,学生造的句子。一定要培养学生好好写作业

    11、,按时交作业的习惯。?一个班级的良好学习风气一靠学习者本身,二靠教师树立。(三)综合课教学设计(三)综合课教学设计 教学设计应包括的要素:1、教学目的要求 2、课时分配 3、教学重点和难点 4、教学方法(如归纳、演绎、串讲、讲-练、练-讲、听说、问答、对话、复习、做练习等)5、教学辅助工具/媒体 6、教学步骤:a.复习旧课(提问、检查等)教学媒体的种类 传 统 媒 体 直观教具 仪器、实物、标本、模型、黑板、印刷品 示意教具 图片、地图、表格 现 代 媒 体 视觉媒体 幻灯、投影 听觉媒体 录音、广播、CD、MP3 视听媒体 电影、电视、录象、视频、DVD 系统媒体 语言教学系统、计算机辅助教

    12、学系统 b.导入新课(以旧联新、文化背景介绍等)c.讲解新课 1)词语解释 2)语法点的讲授、操练和小结 3)朗读 4)分段 5)难句解释 6)提问和回答 7)解释有关的文化内容 d.小结(课堂练习、复述)e.布置作业?教学内容:新实用汉语课本3中国人叫她“母亲河”:生词(一)、语法、课文(一)?课时安排:4个课时?教学对象:哈瓦那大学孔院汉语中级一级一班的学生,17人。第30课教案(仅供参考)?教学目标:通过本节课的教学,学生能较好地理解并掌握本课的重点生词,能用生词进行成句或成段的表达;学生能掌握重点句式的运用,并能在实际生活中运用;在简单提示下,可基本正确、流利地复述本课课文;能对本国情

    13、况做一个中文介绍。?教学重难点:?1.“只要.就.”句型。?2.句式:有高;有长,等。?3.概数词的理解和掌握,“多”和“几”。?4.数词的认读。?教学方法:讲练、问答、听说、对话、复习等。?教学媒体:词卡、地图、视频、mp3等;挂图、图片、实物;黑板、电视、DVD、多媒体等。?教学步骤:一、复习(10分钟)?用词卡复习生词,学生回答意思并造句,纠正易错字(读/写);?如果有作业,应进行作业反馈。二、新课(70分钟)?1.导入 利用视频资料导入;“黄河”利用地图,进行问答;?2.生词 展示(朗读)讲解+练习?母亲、地理、知识、只要、成绩、面积、平方公里、山峰、珠穆朗玛峰.?展示+生词朗读?1)

    14、先听写本课生词,请一两个学生上黑板听写;学生集体纠正黑板上的错字;教师领读;齐读;点读;教师纠正发音。(这种设计的实施是建立在学生提前预习生词的基础上的)?2)教师将生词提前板书,或以PPT呈现生词;领读-齐读-点读;?讲解+练习:从词组搭配到句子 e.g.面积:搭配:古巴的面积、中国的面积、哈瓦那的面积.句子:?古巴的面积有多大??中国的面积有多大??世界上面积最大的是哪个国家??小结:学完之后,再读一遍;然后进行概括性练习:如生词填空、练习册等?3.语言点 例:概数词“多”?十多个、二十多岁、六十多块钱、五十多个民族、五百多年、五千多年;?两年多、十点多?他八十多岁了,身体还是很健康。?她

    15、买了十多本书,才花了八十多块钱。?.?问答,要求学生用“多”:你多大了??教室里有多少人?4.课文(一)课文(一)(注:在讲解生词的时候应该已经联系到课文中的主要句子,所以这里学生对课文的理解应该不会有太大问题。)?提出几个正误问题,播放录音,完毕后,学生看书回答。?提出几个问题,听录音,回答问题,学生不看书回答。?跟读/朗读/全班分角色读/小组分角色读.?讲解课文难点?复述。三、小结(10分钟)?这节课主要学习了课文(一)的生词、语言点和课文;?形式:生词朗读、生词填空、做与语言点相关的练习题,复述课文等。四、作业?生词造句、生词抄写并听写;?课后练习或练习册中的练习;?用所给词语写短文;?

    16、将课文对话改写成短文,等。附1:关于教材的处理?应了解教材内容;?教材是参考,但非唯一参考;?可以根据需要适量调整和增减教学内容 调整:以满足备课同步、急用先学的需要 增减:词语、语言点、课文、练习 附3:?教学中,一定要注意四大技能的训练;?请学生回答问题时,应该保证学生输出完整的句子;尽量保证所有学生都有开口说话的机会;?教学步骤和教学方法应该有变化,避免学生产生厌倦。附3:提问和改错?1、提问?提示性问题(如:带着问题阅读)?复述性问题(如:阅读以后回忆)?剥笋性问题(如:边阅读边思考)?归纳性问题(如:阅读以后思考)?2、改错?大错误,有错必改 (如:只要.就)?小错误,适当提醒、多就

    17、少改?一时失误(或笔误),可让学生自己修正 学生在操练中出现的错误学生在操练中出现的错误?是不是要有错必纠和立即纠正?建议:只纠正学生常犯的错误,或者班上经常出现的普遍性的错误。而且要把纠正错误作为一个单独的教学步骤。(纠正后,应再提醒全部学生)?纠错也要通过操练,如遇到难点,就要进行适当的解释,但不要什么都解释一番。附5:怎样使学生集中注意力?跟教学内容,教学方法和教学技巧有关:教学内容适用、有趣、深浅适度,是吸引学生注意力不可缺少的条件;?教学环节的安排要有张有弛,有起有伏;?教师的目光要面对全班;?提问时要先提出问题,然后指定学生问答或由学生举手回答;?教学组织的趣味性、多样性;适当的游

    18、戏和活动。?老师说话要抑扬顿挫,声音要高低适度,并伴随定的表情动作。北语评价上课好坏的标准(刘希明教授)?1.教学目的要明确;?2.教学内容是否熟练(比如语法体系的转换,本体知识对外汉语的语法知识);?3.教学重点是否突出(尤为重要);?4.教学难点抓得要准确(备课时要注意语法规则的个别“例外”,要考虑全面一些);?5.教学环节是否清楚(组织教学-复习-讲新课-布置作业,环节要清楚,步骤要明确)?6.环节之间的过渡是否自然;?7.教学方法是否得当(教无定法,教贵得法;要对症下药,要对路;关键在于对学生的了解,摸透他们,可以考虑建立学生的档案,针对每个学生的特点设计思路、问题等)?8.教学效果如何(不是在课堂上教了多少、学生学了多少,而是学生在课下用了多少)总结总结?教什么 什么是综合课?综合课的任务?怎么教 对外汉语课堂的教学原则 综合课教学环节和方法 如何设计一堂汉语课 请大家批评指正!谢谢!

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