汉语综合课教学课件.ppt
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- 汉语 综合 教学 课件
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1、汉语综合课教学汉语综合课教学 对外汉语综合课教学?教什么?综合课的性质与任务?怎么教?综合课的教学原则、教学环节和方法 (一)综合课的性质(一)综合课的性质?定义:在第二语言教学课程中,综合课是一门集语言要素教学、文化知识教学、语言技能与语言交际能力训练为一体的课程,目的目的是培养学生综合运用目的语的能力。?综合课VS.专项技能课?语言要素:(基础)?文化知识:(逐渐渗透)?语言技能:(核心任务)?语言交际能力:(最终目标)?综合课的训练分为三个阶段:?初级:语音和汉字、基本语法?中级:语法点?高级:词语学习 哈瓦那大学孔子学院?教学对象教学对象:成人和儿童?水平划分水平划分:初、中、高(成人
2、);初1-4(儿童)?教材教材:新实用汉语1-6册(成人)?快乐汉语1-4册 (儿童)?课型课型:综合课?课时课时:一周两次课,每次课2-3个课时(二)综合课的教学任务?1.语言要素的教学?2.文化知识的教学?3.语言技能的教学?4.语言交际能力的培训 语音:培养学生发音及运用声音技巧的能力 语音教学有两种模式:?一是音素教学模式,(在初期安排一个相对集中的 语音阶段,集中力量打好语音基础。)?二是语流教学模式,只用很短的时间快速介绍语音各方面内容,并做简单练习,然后将语音与词汇、语法和课文教学相结合,让学生在语流中练习语音.。1.语言要素的教学?词汇词汇:培养学生识词、辩词、选词、用词的能力
3、。?语法语法:目的是让学生正确运用语法规则组词造句、连句成篇。包括:语素、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。?汉字汉字:培养学生的汉字能力(认、念、写、说、查);主要通过汉字认读、听写等方式 注意注意:语音的纠正;汉字:特别是在初级阶段,每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习的环节。2.文化知识的教学文化知识的教学?应与语言要素教学、言语技能训练相结合,不能变成单纯的知识讲授。应循序渐进。?应与课文内容紧密相关。?摆正主次位置。?应是有机的,而非外加的。(e.g.)?内容比较丰富,可分散进行。3.语言技能的教学语言技能的教学?以培养学生的语言交际能力为目的,以语言知识教学为基础,综合训练学生的听
4、说读写能力,突出听说,读写的比例从初级阶段到中高级阶段逐步加大。?注意注意:在综合课的教学中,听说读写的训练不是分别进行的,而是相互结合,贯穿各处的。比如,生词的教学。4.语言交际能力的训练?是对外汉语教学的最终目标。?包括口头交际能力和书面交际能力。?形式:谈论、对话、辩论、演讲、故事接龙;也可以是写信、写故事等。(一)对外汉语教学原则 (二)综合课教学环节和方法 (三)综合课教学设计 二、怎么教 汉语的特点汉语的特点 汉语与其他语言不同:?语音:有声调、无复辅音?汉字:?语法:量词丰富;缺乏形态变化,语序和虚词?词汇词汇:汉语语素以单音节词为基本形式;双音节词占优势。?汉语有四个声调,更有
5、一个学习汉字的问题,这些一直是汉语作为外语教学中的难题。(一)对外汉语课堂教学的基本原则(一)对外汉语课堂教学的基本原则?精讲多练原则 1、精讲 2、多练?讲练结合原则讲练结合原则 1、先讲后练 2、先练后讲 3、边讲边练或边练边讲?突出语言教学特点的原则突出语言教学特点的原则 1、听说读写全面发展 2、由中介语向目的语靠近 3、结构、功能、文化的结合 4、强化学习环境?以学生为中心的原则以学生为中心的原则 (二)综合课的教学环节和方法(二)综合课的教学环节和方法?综合课教学一般包括四大环节:?1.复习?2.新课教学?3.小结?4.布置作业 设计依据:凯洛夫的五段教学过程设计依据:凯洛夫的五段
6、教学过程 1.组织教学 使学生做好上课心理和物质的准备,集中注意力,排除干扰,投入到学习中 2.复习旧课 检查、复习已学过的内容,加强新旧知识之间的联系,为接受新知识做好准备 3.讲授新课 让学生掌握新的知识内容。4.巩固新课 检查学生对新教材的掌握情况,及时解决存在的问题,当堂巩固、当堂消化 5.布置作业 教师布置练习,让学生将所学的知识运用于新的情境中。1.复习?一般控制在10分钟以内。?A.检查学生对前一课或前几课学过的内容的掌握情况,对学生理解有问题的地方再次进行适当讲练;?B.以旧带新,为新课学习做铺垫。?听写生词或句子(初中级阶段);进行问答,造句;复述上一课课文等。2.新课教学新
7、课教学 该环节一般有三种组织方式:?导入词汇语法课文听说读写活动?利:扫除障碍,由简到难?弊:费课时?导入课文词汇语法听说读写活动?利:先呈现情境 1)导入)导入:可以通过提问的方式引出与课文内容相关的话题、知识背景等。?导入内容:文化导入、旧知导入、情景导入、图片导入、道具导入、随机导入?导入方法:提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习 2 2)生词)生词:?生词展示(卡片、幻灯片、板书)?生词认读生词认读:领读齐读点读老师纠正?生词讲解:(问答、演示)?生词练习:(替换、扩展、巩固、交际)注意:?生词讲练中,应该是用学过的词来解释新词?高级阶段生词量很大,因此一般不设单独的生词讲练环节,
8、只是朗读一下,然后跟课文讲练结合在一起,利用课文语境帮学生理解 3)语言点)语言点:步骤:句型导入句型操练交际性练习 例:“比”?师:(请一位学生站起来)大家看,他高还是老师高??生:他高。?师:用“比”怎么说??生:。?师:引导学生说出“他比老师高”,并板书句型:A比B+形容词?以上为第一步,句型的导入 第二步,句型操练:进行问答练习,确保学生用“比”字。如:师:大家觉得今天热还是昨天热?生:集体回答,再点名让一两个学生重复;或者,先由一个学生回答,然后集体重复。?如此,反复操练几个例子;再导入其他句型?注:学生在操练过程中会出错,比如“他比我很高”。“他比我一点儿高。”之类;应告诉学生“A
9、比B一点儿/很/非常+形容词”是不对的。4)课文:参考教材:新实用汉语?初级阶段的课文一般是对话;?中级阶段一般是两个对话,或者一个对话加一篇课文组成;?高级阶段的课文则多为长篇的叙述体文章。课文教学步骤:?先听一遍课文;?布置听前问题;?听第二遍或听老师读一遍课文;?学生回答问题;老师可将重点词语或句式写在黑板上;?就其中难理解的句子讲解;?学生朗读课文,或者跟老师读;?分角色朗读、南北对话、男女对话等;?根据黑板上的词语,引导学生进行复述,可以先集体再个人。3.小结小结?主要是归纳一下本课的教学要点,或者也可以做一些简单的练习,来结束本次内容。?形式:思考形式、归纳形式、复述形式、朗读形式
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