2019~2020学年部编版四年级下册语文第25课《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计及作业设计.docx

1、25 宝葫芦的秘密（节选）宝葫芦的秘密（节选） 教学目标教学目标 1.自主学习字词，会认“妖、矩”等 8 个字，会写“介、绍”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 3.根据已有内容创编故事。 教学重点教学重点 深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 教学难点教学难点 根据已有内容创编故事。 授课时间：授课时间：2 课时 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1自主学习字词，会认“妖、矩”等 8 个字，会写“介、绍”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪

2、、规矩”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具准备教具准备 课件： 教学教学过程过程 一、创设情境，激情导入 1.【课件出示 2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个 普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。 2.今天，我们来学习（节选） 。学生齐读课题“宝葫芦的 秘密” 。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于宝葫芦的秘密的故 事，谈谈自己对宝葫芦的感知。 今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事宝葫芦的秘密 ，走进奇 妙的童话世界。板书课题，齐读课题。 （板书：宝葫芦的秘密（节选） ） 3.简介作者以及写作背景【出示课件 3】 张天翼(1906-1985)，中国当代

3、作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中， 1925 年秋到北京，次年考入北京大学。1929 年正式开始职业写作生涯，1931 年 加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后 历任中央文学讲习所副主任、 中国文联委员、 中国作协书记处书记、人民文学 主编等职。代表作有童话大林与小林 宝葫芦的秘密 秃秃大王 ，小说华 威先生 鬼土日记等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。 二、初读课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字 词。 2.检查学习效果，相机指导。 【出示课件 4、5、6、7:字词】 妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽

4、住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了 （1）读准字音 注意读准翘舌音“拽 瘦 绍” ，前鼻音“撵 舔” ，后鼻音“烫” 。 另外，多音字“冲”在这里读“chng” ，还有一个读音“chng” ，组词“冲 动” 。 （2）指导书写 重点指导“舔 葵 瘦” 。 “舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的 撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。 “葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。 “瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横折 横 横 横 竖 横撇 捺。 （3）词语解释 介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使

5、了解。 妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们 暂时难以用科学解释的现象或事物。 规矩：一定的标准、法则或习惯。 劈面：迎面，正对着脸。 可怜巴巴：非常令人可怜的样子。 声明：指公开表态或说明。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 【出示课件 8】 第一部分（1-4 自然段） ：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。 第二部分（5-18 自然段） ：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分（19-

6、21 自然段） ：我非常想得到一个宝葫芦的原因。 5.整体感知【出示课件 9】 这篇文章主要讲了什么？ （本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前， 经常听奶奶讲许多关 于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。 ） 四、细读课文第一部分 1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什 么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带 给你怎样的感受。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 4.教师根据交流结果归纳： （宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王 葆。 ）你从哪里

7、得到这些信息的？ 教师重点导读并理解以下语句： 【出示课件 10】 “我姓王，叫王葆。 ” 为什么不说“我叫王葆”？ （这样说，比较正式，有仪式感。 ） “可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是 一个平平常常的普通人。 ” 为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？ （因为他和宝葫芦有故事， 是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。 ） 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫 芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？ 课堂作业课堂作业【出示课件 11.12】 一、读拼音，写汉字。 有一位叫

8、阿 f（ ）的小 y（ ）头种了一棵向日 ku（ ） ，但是 它长得又 shu （ ） 又小， 她多么想要一个宝葫芦能帮助她把向日 ku （ ） 养得棒棒的。 二、写出下列词语的近义词。 规矩（ ） 普通（ ） 劈面（ ） 省心（ ） 幻想（ ） 三、连一连，把词语和相应的意思连一连。 规矩 沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。 介绍 除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制， 人们暂时以科学解释的现象或事物。 妖怪 一定的标准、法则或习惯。 四、 （节选） 作者是（ ） ，主要讲了宝葫芦的主人 （ ）在得到（ ）之前，经常听（ ）讲许多关于（ ）的 故事，非常希望（

9、）也有这么一个（ ） 。） 。 【答案】 一、福 丫 葵 瘦 二、规矩-准则 普通-通俗 劈面-迎面 省心-放心 幻想-空想 三、规矩 沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。 介绍 除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们 暂时以科学解释的现象或事物。 妖怪 一定的标准、法则或习惯。 四、张天翼 王葆 宝葫芦 奶奶 宝葫芦 自己 宝葫芦 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.自读感悟，感受童话的奇妙。 2.根据已有内容创编故事。 教具准备教具准备 课件 教学教学过程过程 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文第一部分。 2.谈话导入新课：上节课我们学习

10、了课文的第一部分，认识了一个小朋友王 葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦 的神奇。 二、深入理解，探讨故事 （一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。 1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。 ” 奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事） 2.【课件出示 14】 “奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一 位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得 到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得 到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。 ” 张三想： “

11、我要吃水蜜桃。 ”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗， 马上就冒出那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。 （1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙） 怎么奇妙了？ 预设： 三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。 李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。 他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。 ” 指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。 （2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已 有的内容创编一下，讲给同学们听？ 学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。 注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。 预设： 有一天，赵六到地里翻地

12、，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄 头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝” 从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不 禁有些失望。赵六想： “如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！ ”奇迹出现了， 立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！ 3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事， 每个得到宝葫芦的人都“幸福极了” “过上了好日子” “要什么有什么” ） （板书：宝葫芦使人们 幸福极了 过上了好日子 要什么有什么） 4. 【课件出示 15】“我要是有了一个宝葫芦， 我该怎么办？我该要些什么？”

13、是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？ （二）学习第三部分： 读读课文 20-21 自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？【出示课 件 16、17】 （1）帮助王葆列式子，学数学： “我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由8字想 到了宝葫芦假如我有这么一个，那可就省心了。 ” 从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子） （板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子） （2）帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。 ” 从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好） （板书：好胜心很强，凡事比别人要好）

14、指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。 分析宝葫芦的故事， 感受宝葫芦的神奇作用， 创编故事， 引导学生发挥想象， 学会创作。 三、课堂总结，布置作业 1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的 故事好奇妙呀！ 2.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？ 小组分组交流，展示如下： 预设：王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。 预设：有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。 3.作业 （1）抄写课文中优美的句子。 （2）把宝葫芦的故事讲给别人听。 板书设计 25、宝葫芦的秘密（节选） 宝葫芦使人们：幸福极了 过上了

15、好日子 要什么有什么 王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子 好胜心很强，凡事比别人要好 课堂作业课堂作业【出示课件 19、20】 一、在括号里填上合适的词语。 一（ ）小脑袋 一（ ）向日葵 一（ ）葫芦 一（ ）算术题 一（ ）事情 一（ ）普通人 二、给下列生字选择正确的读音。 妖(yo io)怪 乖乖(chng ui) 拽(zhui zui)下来 冲(chn chn)着 瘦(shu shu)小 规距(j j) 三、填空。 宝葫芦的秘密 （节选） 是著名作家 写的一篇童话， 介绍了 小 时候听 讲 的事情，因为得到宝葫芦的人都得到了好 处，想要什么有什么，所以 想要一个宝葫芦。 四、阅读短文，

16、回答问题。 我有几次对着一道算术题发愣，不知道怎么列式子，就由8字想到了宝 葫芦假如我有这么一个，那可就省心了。 1.王葆幻想着如果自己得到宝葫芦首先要（ ） 。 2.写反义词。 发愣（ ） 省心（ ） 【答案】 一、 （颗） （棵） （个） （道） （件） （个） 二、(yo) (ui) (zhui) (chn) (shu) (j) 三、张天翼 王葆 奶奶 宝葫芦的故事 王葆 四、1.让宝葫芦为自己解决数学难题。2.警觉 费心 课后作业课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音写汉字。 yo ui shu xio ui ui tin lin （ ） （ ） （ ） （ ） 二、熟读课文，用“”画出

17、下列字的正确读音。 介(ji ji) 距(j j) 烫(fn tn) 舔(tn tin) 葵(ku ku) 翻(tn fn) 三、仿照例子，写词语。 1.平平常常（AABB 式） ： 2.又瘦又长（又（）又（）式） ： 3.可怜巴巴（ABCC 式） ： 四、按要求写句子。 1.奶奶一面撵我，一面招手。 一面一面 2.我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。 （仿写句子） 不是 ，也不是 。 阅读能力大提升 五、课文片段阅读。 奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝 葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王 五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给

18、他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至 于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。 不管张三也好李四也好， 一得到这个宝葫芦， 可就幸福极了， 要什么有什么。 张三想： “我要吃水蜜桃。 ”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上 就冒出了那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。 1.一（ ）神仙 一（ ）宝葫 一（ ）水蜜桃 一（ ）大花狗 2.张三、李四、王五、赵六分别是怎样得到宝葫芦的？用“ ”画出来。 3.这些得到宝葫芦的人，有什么共同点？ 思维创新大拓展 六、奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？选择其中一个，请发挥想象，根据已有内 容，创编故事。 参考答案： 一、妖 怪 瘦 小 乖 乖 舔 脸 二、介(

19、ji ji) 距(j j) 烫(fn tn) 舔(tn tin) 葵(ku ku) 翻(tn fn) 三、1.模模糊糊 马马虎虎 平平安安 2.又高又大 又白又胖 又黄又瘦 3.小心翼翼 兴致勃勃 波光粼粼 四、1.我一面走，一面唱。 2.美好的前程不是等来的，也不是天上掉下来的，,而是靠我们辛勤的双手创 造的。 五、1.位 个 盘 条 2.张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅 行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让 奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦那是掘 地掘出来的。 3.不管张三也好，李四也好，一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么就 有什么。 六、有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感 觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝 贝” 从土里掘出来， 一看， 是一只金灿灿的、 长得非常饱满的葫芦。 赵六看到了， 不禁有些失望。 赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝， 该多好呀！ ” 奇迹出现了， 立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！