2019~2020学年部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》教学设计及作业设计.docx

1、9 短诗三首短诗三首 教学目标教学目标 1.认识 “漫、 涛” 2 个生字， 读准 “啊” “膝” 等音变和易误读字音， 会写 “繁、 漫”等 8 个生字，理解“漫灭” “思潮”等词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教学重点教学重点 体会诗歌的韵味。 教学难点教学难点 展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。根据需要收集资料，初步学习整 理资料的方法。 授课时间：授课时间：2 课时 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.认识 “漫、 涛” 2 个生字， 读准 “啊” “膝” 等音

2、变和易误读字音， 会写 “繁、 漫”等 8 个生字，理解“漫灭” “思潮”等词语。 2.初读课文，读出节奏。 教具准备教具准备 课件： 教学教学过程过程 一、导入课题，释义诗题 1.【出示课件 2】 纸船寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着 留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的 窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一 只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊 讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀 归去。这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的

3、 眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。 2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星” 。 解释“繁星” ，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的 宽一些，上面的部分写得扁一些。 【出示课件 3】 3.诗集介绍：【出示课件 4】繁星 :是冰心的第一部诗集， 诗集收入诗人 1919 年冬至 1921 年秋所写小诗 164 首，最初发于北京的晨报 。 繁星是冰心在 印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎 的思想“收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。 一是对母爱与童真的歌颂。 二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体

4、。 三是对人生的思考和感悟。 4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。 5.简介作者以及写作背景【出示课件 5】 “冰心 （1900 年 10 月 5 日1999 年 2 月 28 日） ， 原名谢婉莹， 福建长乐人。 中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心 取自 “一片冰心在玉壶” 。1919 年 8 月的晨报上，冰心发表了第一篇散文二 十一日听审的感想和第一篇小说两个家庭 。1923 年出国留学前后，开始陆 续发表总名为寄小读者的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946 年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”

5、课程，于 1951 年返回中国。1999 年 2 月 28 日 21 时 12 分冰心在北京医院逝世，享年 99 岁， 被称为“世纪老人” 。 二、初读课文，自主识字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字 词。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）读准字音【出示课件 6：词语】漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲 到自由读， 指名读。 师生共同指正读音： 注意读准前鼻音 “漫、 繁” ， 后鼻音 “藤” ， 读准易错音“膝” 。 （2）指导书写【出示课件 7】 重点指导“藤 膝” 。 “藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下 面的部分是“滕” ，不是“腾”

6、 。 “膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面 是个“木” ，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水” 。 （3）理解词语【出示课件 8】 漫灭：磨灭，模糊不清。 回忆：想过去的事或指回想；反省。 藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭 圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。 思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。 清响：清脆的响声。 三、有板有眼，读出节奏 环节一:朗读繁星(一五九)【出示课件 9】 1.发现韵脚:发现“了” “里” ，了解同字成韵。 2.读出节奏:指导分句朗读， 读出分句间的强弱对比， 感受现代诗高低起伏

7、的 节奏。 环节二:朗读繁星(七一)【出示课件 10】 1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上-”读出节奏，引发思考。 环节三:朗读繁星(一三一)【出示课件 11】 1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵” 。 2.读出节奏:感知“光” “香” “响”n的韵脚，了解同音成韵，关注问号的 语气，读出节奏。 3.情境朗读:师生合作，接读“哪一?”排比句式，理解“思潮” 。 过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特 点呢? 预设：发现现代诗押韵的特点。 预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。 四、课堂小结【出示

8、课件 12】 这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节 课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。 课堂作业课堂作业【出示课件 13、14】 1.下列红字注音有误的一项是( ) A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（q）上。 B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（to）的清响。 C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cho)里。 2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( ) A.鸟儿/躲/到它的巢里 B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？ C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。 3.写出下列词语的近义词。 漫灭（ ） 清响（ ）

9、回忆（ ） 思潮（ ） 【答案】1.A 2.A 3.漫灭（磨灭） 清响（响声） 回忆（记忆） 思潮（思绪） 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教具准备教具准备 课件 教学教学过程过程 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。2.谈话 导入新课：上节课我们领略了繁星蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随 冰心先生走进诗歌的意境， 去感受一下自然的美好， 母爱的伟大。【出示课件 16】 二、有声有色，读出想象 环节一:想象繁星(七一

10、)【出示课件 17】 这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象:指导破折号和“中” “下” “上”停顿并增加音长，仿照朗读。想 象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母 亲讲美妙的故事。 3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？（一种 闲适、温馨、充满母爱的感受。 ） 4.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。预设： “永不漫灭”是 对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。 （板书： 月明

11、的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上） 5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二:想象繁星(一五九)【出示课件 18】 母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到 你的怀里。 1.诗中两个“风雨”有什么不一样？ （1） “天上的风雨”是指什么?预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注引 导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。 （2） “心中的风雨”又是指的什么呢?(预设:困难、挫折、痛苦)（板书： 风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦） 作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？ 预设：学生课前搜集资料如下： 【出示课件 19】 （1）1900 年出生的冰心，从小便

12、体弱多病 （2）1911 年，辛亥革命爆发，革命对于 11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪 林弹雨，是无家可归 2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？ 三、有情有思，读出情感 环节一:悟情繁星(一五九) 1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。 2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情 感。 【出示课件 20】 （1） 1900 年出生的冰心， 从小便体弱多病， 每次生病就会想起， 母亲啊 （2）1911 年，辛亥革命爆发，革命对于 11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪 林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母

13、亲啊 （3）1921 年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星 ， 她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊风雨是景象，是心情，更是对母亲怀 抱的依恋。 （板书：心情、对母亲的依恋） 环节二:悟情繁星(一三一) 1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。 2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。 【出示课件 21】 （1） “我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品 中经常有关海的描写。 ”-冰心自传 （2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。 ”-往事大海是作者写 作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激（板书：对

14、大海的 眷恋、感激） 3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。 环节三:悟情繁星(七一)【出示课件 22】 这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀， 举头望明月月明时分又寄托 着作者怎样的情感? 2.体会情感:母亲给予我们生命， 养育我们长大， 谁言寸草心母亲的膝上 感受到什么呢? 预设：是一种依恋的感觉。预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。 四、情动辞发，仿写繁星 1.仿写诗句，唤起自我感受。出示“语文园地”词句段运用【出示课件 23】 读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 这些事-这些事-是永不漫灭的回

15、忆: 月明的园中， ( )的( )， 藤萝的叶下， ( )的( )， 母亲的膝上。 ( )的( )。 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创“繁星” 。 4.朗读成诵，齐背三首繁星 。 五、课堂总结，布置作业【出示课件 24】 1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜 所打动。 2.布置作业，拓展延伸。朗读现代诗集繁星春水 ，摘录喜爱的现代诗写 清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。 板书设计板书设计 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上【出示课件 25】 风雨：狂风暴雨 繁星 困难 挫折 痛苦心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激 课堂作

16、业课堂作业【出示课件 26、27】 一、形近字组词 漫（ ） 藤（ ） 萝（ ） 膝（ ） 慢（ ） 腾（ ） 箩（ ） 漆（ ） 二、阅读繁星 （一五九） ，回答问题。 母亲呵!天上的风雨来了， 。心中的风雨来 了， 。 1.根据课文内容填空。 2.“心中的风雨”指什么? 。 3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感? 。 三、填空。 冰心，原名 ，福建长乐人。中国诗人，(年代)作家，翻译家，儿童文 学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“ ” 。 【答案】 一、漫（漫步） 藤（藤萝） 萝（萝卜） 膝（膝盖） 慢（慢慢） 腾（腾飞） 箩（箩筐） 漆（漆黑） 二、1.鸟儿躲到它的巢里，我只躲到

17、你的怀里。 2.困难 挫折 痛苦 3.对母亲的依恋和热爱之情。 三、谢婉莹 现代 一片冰心在玉壶。 课后作业课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音写汉字 fn xn x shn b to du do （ ） （ ） （ ） （ ） 二、把下列词语补充完整 （ ）的回忆 （ ）的园中 （ ）的叶下 （ ）的清响 三、把下列句子换个说法，使意思不变。 1.哪一颗星没有光？ 2.哪一朵花没有香？ 阅读能力大提升 四、重点片段品析。 这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 1.月明时分又寄托着作者怎样的情感? 2.体会情感:母亲给予我们生命， 养育我们长大， 趴在母亲的膝上感受到什

18、么 呢? 3.仿照着写一写。 这些事-这些事-是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:月明的园中， ( )的( )，藤萝的叶下， ( )的( )，母亲的膝上。 ( )的( )。 思维创新大拓展 五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵 读，你又会选择哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！ 参考答案： 一、繁 星 膝上 波涛 躲到 二、 （永不磨灭） （月明） （藤萝） （波涛） 三、 1.哪一颗星都有光。 2.哪一朵花都有香。 四、1.月明时分寄托着对母亲的深深的思念。 2.我们感到温暖、安全、幸福。 3.这些事-是永不漫灭的回忆: (阳光下)的(校园)， (安静)的(教室)， (喧腾)的(操场)。 五、我想说： “母亲，您辛苦了，我爱您！ ” 游子吟 唐 孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖？