2019~2020学年部编版四年级下册语文第1课《古诗词三首》教学设计及作业设计.docx
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1、1.古诗词三首古诗词三首 教学目标教学目标: 1.会认“徐、篱”等 6 个字,会写“宿、徐”等 14 个字。 2.通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。抓住 关键诗句,体会诗文表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗,能背诵宿新市徐公店 。 教学重点教学重点: 抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。 教学难点教学难点: 通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思, 从而完整地理解诗意。 教具准备教具准备:教学课件 授课时间:授课时间:3 课时 教学教学过程过程 第一课时第一课时 一、创设情境,激情导入 1.【出示课件 2】课件展示春天
2、美景图片。教师导入:同学们,课件中展示 春景美不美?你会用什么词语来形容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪 些描写春景的诗句? 预设:词语:万紫千红、诗情画意 诗句:村居 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。 (板书:宿 新市徐公店) 2.认读“宿、徐” 。 (注意指导把“宿”的平舌音读正确) 3.解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗? 预设:在招牌上见过“宿” ,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店” 就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐” 。 “徐公”指一位姓徐
3、的老人。 我们一起来说一说题目的意思: 宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店【出示课件 3】 4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧! 宿/新市/徐公店 5.简介作者以及写作背景 杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。 南宋大臣, 著名文学家、 诗人, 与陆游、 尤袤、 范成大并称 “南宋中兴四大诗人” , 被誉为一代诗宗。 因宋光宗曾为其亲书 “诚斋” 二字, 故学者称其为 “诚斋先生” 。 【出示课件 4】 写作背景:这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192 年) 。诗人在外出的旅途中, 经过新市, 住在一间姓徐的人开设的客店里, 农村美丽的风光和儿童嬉戏的情
4、景, 深深吸引了他,触发了他的诗兴。 【出示课件 5】 情境导入引入课题,进而揭示课题,读好题目,为下面的学习打下基础。 了解作者及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,感受真情。 二、初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求: 【出示课件 6】 (1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用合 适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果,相机指导。 【出示课件 7】 (1)生字 注意读准平舌音“宿” ,翘舌音“疏” ,边音“篱” 指导书写“篱、疏” 注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第
5、二笔是撇折。 “疏”左右结构,左窄右宽,第一笔是横撇,下面的“止”最后一笔横要变 成提。 (2)词语理解。 【出示课件 8】 新市:地名,在今湖南攸县北。 疏疏:稀疏。 阴:树荫。 三、图文结合,初读感知 1.了解景物。自由朗读后交流:杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做 上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。 预设:杨万里在诗中写到的景物有“篱” (篱笆) “树” “菜花” (油菜花) “儿 童” “黄蝶” ; 预设:从图中还能看到田边小路。 根据学生交流情况指导理解: “篱落”指的就是篱笆; “树头”是指树枝上。 “小路”就是诗中所写的“小径” 。 (板书:篱落、一径、枝头(静)儿童、
6、黄蝶、菜花(动) ) 2.再读诗句,读通顺。 四、重点突破,理解诗意 1.看看图,说一说这些景物分别是怎样的?【出示课件 9】 ( )的篱落 ( )的小径 ( )的儿童 ( )的蝴蝶 ( )的菜花 ( )的树 2.读诗句,作者是怎样描写这些景物的?说一说。 根据对词语的理解,小组讨论交流。 选代表展示交流: 预设:篱笆很稀疏,小路很长。 指导图文对照了解“疏疏、深” ;指导联系“花落知多少”理解“花落” ;看 图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。 “无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到) 我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?(草色遥看近却 无中“无”是没有的意思。 )
7、3.再读诗句,读好节奏。 【出示课件 10】 宿新市徐公店 篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。 五、吟吟诵诵,渐入诗境 1.我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到 的景色说给大家听吧! 小组交流说诗意,再在全班交流: 【出示课件 11】 (诗句的大意:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿谢了,露出一 些新绿,叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄山的菜花丛中 没法找寻。 ) (板书:黄 新绿 黄) 2.看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,他有怎样的感受 呢?【出示课件 12】 预设: 诗人被
8、这美丽的景色吸引了, 非常喜爱这乡村田园风光。 (板书: 情: 喜爱) 请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。 3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵 读一番,读出自己的感受。 六、图文对照,学编故事 1.这首诗虽然只有二十八个字,但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头,展 开想象,把你“见”到的说给同学听听吧。 【出示课件 13】 (这时,从小路的远处,跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的 蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意与他捉迷藏。追了一会 儿,黄蝶儿大概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩也停住了 脚,眼睛紧盯着蝴蝶,一边用袖
9、子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前 的小男孩:圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。淡紫色的 短褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟,那时快,小孩双手一 拢,猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进 油菜花丛里去了,再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼,满 脸的不高兴。他瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。 ) 2 有感情地朗读课文,背诵和默写。 你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵) 在背诵的基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别字。 鼓励学生自主预习课文,解决字词障碍,可以提高自学能力,培养学生主
10、动 理解词语的兴趣。 故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造, 也为学生 打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景,再与图对应,能使学生快速 把握诗的主景,领略诗中风光,在潜意识中形成一定的学习方法。 以正确的字词理解为基础,在理解过程中,辅以画面帮助,在联系中发现古 诗理解的规律, 在一定程度上梳理了知识, 掌握了语言规律, 使学习有规律可循。 入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形 成共鸣。 以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗 境丰满,境入人心。 七、课堂总结,再现课文。 【出示课件 14】 1.古时候的乡村
11、生活真是太美了,诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情,请 你想象乡村生活的画面,用喜爱的语气再读一读全文吧! 2.本诗诗中有画,画中有诗,同时也是一个有趣的故事,请把这个故事写下 来,看谁写得生动,想象丰富。 板书设计 诗 宿新市徐公店【出示课件 15】 情 喜爱 画:篱落、一径、枝头 (静) 画 追入 儿童 黄蝶 菜花 (动) 意 色:黄(绿) (黄) 课堂作业新设计【出示课件 16-18】 一、一字多音我会选。 xi s 1.昨天晚上,我在同学家住了一宿( ) 。 2.下了晚自习,同学们都要回宿( )舍。 二、读拼音,写汉字。 黄昏时分,一只蜻蜓 x x( )落在 xsh( )的 l b( )
12、 上,准备要在这儿借 s( )一晚。 三、火眼金睛,辨字组词。 宿( ) 未( ) 径( ) 菜( ) 宜( ) 味( ) 经( ) 彩( ) 四、读读古诗,说说自己的理解。 1.这首诗是_代诗人_写的。诗中描写了_种景物,分别 是_。表达了诗人 之情。 2.“_,_。 ”一句写出了儿童在花丛中捕 蝶的欢乐情景。 【答案】 一、1.xi 2.s 二、徐徐 稀疏 篱笆 宿 三、住宿 适宜 未来 品味 小径 经过 白菜 彩色 四、1.宋 杨万里 6 篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花 对田园生活的喜爱 2.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻 第二课时( 四时田园杂兴 )第二课时( 四时田园杂兴 ) 教
13、学目标教学目标: 1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的 思想感情。 2.自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”等 4 个生字。正确读 写“杂兴” “菜花稀” “蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。 4.随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话 说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田 园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。 教具准备教具准备:课件 教学过程教学过程 一、创设情境,激情导入 1.揭题。一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季 节吗?【出示课件 2
14、0】 (学生交流)是呀!在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的 古诗,今天我们再学习一首古诗四时田园杂兴 ,板书课题: 四时田园杂兴 注意“杂”字,下面的部分,不是“木” 。 2.读诗题,解题意。 请同学来读诗题。 “四时” “兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一 下诗文会写些什么内容? 【出示课件 21】( “四时田园杂兴”的“兴” ,四声。 “即兴”意思是:对眼前景物有所感触, 临时发生兴致而创作。这里的“兴” ,兴致,兴趣, “四时田园杂兴” ,从一年四 季的田园风光引发的各种即兴作品。) “四时”在这儿表示的是一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是 诗人
15、看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师: 你看, 抓住重点词突破, 然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思! 带着自己的理解,再一起读读题目。 四时田园杂兴共 60 首。分“春日” “晚春” “夏日” “秋日” “冬日”五 组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。 2.简介作者以及写作背景【出示课件 22】 (范成大(11261193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍 兴二十四年进士。其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风 清逸淡远。著有石湖居士诗集 石湖词 吴湖录等。 ) 导入环节的设计,回顾旧知,引起新知,激发情感,为学习新课做好准备。 二、初读课文
16、,自学字词 1.认识生字: 【出示课件 23】杂、稀、蜻、蜓。 注意读准平舌音“杂” ,后鼻音“蜻、蜓” 。 2.指导书写【出示课件 24】 “蜻、蜓、稀”都是左右结构,且左窄右宽,特别是“蜓”字,右边不要写 成“延” 。 3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想 想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来,小组讨论。 4.检查学习效果,相机指导。 【出示课件 25】 (1)梅子:梅树的果实,夏季成熟,可以吃。 (2)麦花:荞麦花。荞麦是一种粮食作物,春秋都可以播种,生长期很短。 花为白色或淡红色,果实磨成粉供食用。 (3)蛱(ji)蝶:蝴蝶的一种。 三、初读古诗,
17、感知内容 1.指导读准字音,读出节奏: (1)个人自由朗读。 (2)指名试读,评议。 2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写的什么情景吗? 3.小声自读,边想画:想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写 了哪些景物?他们分别怎么样?【出示课件 26】 (这首诗写初夏江南的田园景色。 诗中用梅子黄、 杏子肥、 麦花白、 菜花稀, 写出了夏季南方农村景物的特点。 ) 引导回答上面问题,并小结板书: 初夏江南景色:梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 齐读(正音,注意读出诗的节奏) 四、学习诗文,探究诗意 1.交流学法 同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解 诗的大概意思,
18、平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法) 预设:可以借助课文注释理解。 预设:可以查字典,查资料理解。 预设:还可以问老师。 是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们就先借助诗句下面的注释, 来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行 诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦! 2.学生自学 3.大概说说诗句的意思。 (同桌说,指名说) (1)刚才,你读懂了哪句? (指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思:惟有:只有;日长:天长 了。 ) (2)知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说 说? (3)教师随机点拨,注意语言表
19、述上的流畅。 照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么? (借助注释, 能把意思说完整了; 借助工具书, 读懂诗意, 是一种学习方法, 但在说的时候我们还要有自己的想法) 【出示课件 27】 4.质疑:还有哪些地方不明白的? 四、品词赏句,想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。 ” 【出示课件 28】 (1)诗歌一、二句写了什么内容? (2)交流: (一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显 得稀稀落落。 ) 2.赏析“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。 ” 【出示课件 29】 (1)诗歌三、四句写了什么内容? (2)交流: (天长了,农民忙着在地里干活,中午也不
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