2022届高三语文一轮复习专项巩固练习（二）古代诗歌鉴赏统编版高三总复习.docx

1、2022届高三语文一轮复习专项巩固练习（二）古代诗歌鉴赏 统编版高三总复习2022届高三语文一轮复习专项巩固练习（二） 古代诗歌鉴赏 1.阅读下面这首词,完成各题。 江城子 元好问 醉来长袖舞鸡鸣,短歌行,壮心惊。西北神州,依旧一新亭。三十六峰长剑在,星斗气,郁峥嵘。 古来豪侠数幽并,鬓星星,竟何成!他日封侯,编简为谁青?一掬钓鱼坛上泪,风浩浩,雨冥冥。 【注】新亭:新亭对泣,语出世说新语,表示痛心国难而无可奈何。钓鱼坛:指东汉著名隐士严光(字子陵)在浙江桐庐富春江的钓坛。 （1）下列对这首词的赏析,不正确的一项是() A.开头三句凸显词人的忧国之情,词人醉后天不亮就起来舞剑,并且吟诵短歌行感

2、叹人生短暂。 B.正值国难,西北神州沦陷,令人难过,而三十六峰三句陡转,表明词人雄心不泯、壮志不消。 C.下片开头三句发出悲慨,虽然词人自以为是豪侠,但双鬓已斑白,仍未为国立功,显露无奈之情。 D.他日封侯,编简为谁青两句以问句表达豪情,词人虽已年老,但仍想建功立业,封侯留名。 （2）简要赏析结尾处“一掬钓鱼坛上泪,风浩浩,雨冥冥”的表达效果。 2.阅读下面这首宋诗,完成问题。 喜雨 陈藻 年登犹藉米船通,去岁那堪一大凶。 人死多因饥后疫,秧焦争值北来风。 晴空又似骄阳起,罄室谁支此患重。 甘雨连望虽未洽,莳田渐喜泽边农。 (注)洽:遍。莳:种植。 1）.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()

3、 A.诗人所写年登并不是真正的谷物丰收,只不过是救灾所需粮食运送及时形成的假象。 B.瘟疫使许多人死亡。旱灾让秧苗枯焦;这种看似平淡的叙述,却蕴含着诗人不平静的心情。 C.诗人以形象的比喻描述骄阳似火,以夸张的手法来写罄室,凸显了灾情之重、影响之大。 D.尾联在描写对象和抒发感情方面均发生逆转,紧紧扣住题目,表现雨泽农田的景象。 2）.本诗蕴含了作者哪些情感?请结合全诗简要分析。 3.阅读下面这首唐诗,完成问题。 蓟中作 高适 策马自沙漠,长驱登塞垣。 边城何萧条,白日黄云昏。 一到征战处,每愁胡虏翻。 岂无安边书,诸将已承恩。 惆怅孙吴事,归来独闭门。 【注】翻:通“反”。安禄山为夺取边功,

4、数次侵掠奚、契丹,引起边患,却被唐玄宗封为东平郡王。“孙吴”指战国时期军事家孙膑和吴起;“闭门”指东汉名士陈寔有感于世道黑暗,拒绝入仕,故“闭门悬车,栖迟养老”。 (1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是（） A.诗开头以“沙漠”“塞垣”等特有景物勾勒了一幅塞外图画,又用白描手法刻画了“白日”昏暗、寒云苍茫的萧条之景。 B.“边城何萧条”一句中的“何”字和形容词“萧条”,强烈地暗示出诗人的感慨之深与忧愁之重,为下文议论抒情做了铺垫。 C.“一到”引出由前面虚实结合的叙事写景到后面议论抒情的转折,又巧妙指出了“边城何萧条”的具体原因:“胡虏”的反叛。 D.全诗叙事写景,形象逼真,境界浑朴;议论抒

5、情,深刻精警,跌宕起伏;语言看似平淡质朴,但字字含情,情感浓烈。 (2)本诗所表达的诗人情感非常复杂,请简要分析并概括诗人的情感。 4.阅读下面这首唐诗,完成问题。 出塞 皇甫冉 吹角出塞门,前瞻即胡地。 三军尽回首,皆洒望乡泪。 转念关山长,行看风景异。 由来征戍客,负得轻生义。 1）.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是() A.诗歌的首句写吹起了嘹亮的号角,军队浩浩荡荡开出塞门的场景。 B.第二句承接首句,胡地点明军队要去的地方,预示战斗即将来临。 C.颈联写征人欣赏异域风景,由此触发了征人要建功立业的豪情壮志。 D.尾联议论,表达了征人难以掌握自己的生命,无尽的悲愁催人泪下。 2）

6、.有人说本诗的颔联与李益夜上受降城闻笛“回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。不知何处吹芦管,夜征人尽望乡”中的“一夜征人尽望乡”句在形象塑造和情感抒发上有异曲同工之妙,请结合诗句简要分析。 5.阅读下面这首宋诗，完成问题。 赠赵伯鱼（节选） 韩驹 荆州早识高与黄，诵二子句声琅琅。 后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。 学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方。 一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章。 注韩驹（？1135），字子苍，两宋之际著名诗人。高与黄：指前辈诗人高荷与黄庭坚。参：领悟，琢磨。诸方：各地方，各方面。正法眼：这里借指事物的诀要或精义。 1.）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是() A.从诗的内容

7、可以得知，赵伯鱼是一位勤奋好学、转益多师的诗坛后辈。 B.诗中使用了古语“后生可畏”，表现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫。 C.面对后辈的请教，作者谦逊地表示，自己所谈不多，也较为简单粗略。 D.诗中以禅理喻诗的内容，既可为赵伯鱼提供指点，也具有普遍的意义。 2）.作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。 6.阅读下面这首唐诗，完成问题。 送梓州李使君 王维 万壑树参天，千山响杜鹃。 山中一夜雨，树杪百重泉。 汉女输橦布，巴人讼芋田。 文翁翻教授，不敢倚先贤。 （注）本诗为送李使君入蜀赴任而作。梓州：隋唐州名，治所在今四川。李使君：李叔明，先任东川节度使、遂州刺史，后移镇梓州。橦布：橦

8、木花织成的布，为梓州特产。芋田，蜀中产芋，当时为主粮之一。文翁：汉景帝时为蜀郡太守，政尚宽宏，见蜀地僻陋，乃建造学宫，教育人才，使巴蜀日渐开化。 1.）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A首联互文见义，既有视觉形象，又有听觉感受，想象之景雄奇壮阔，令人耳目应接不暇。 B颔联描绘了深山夜雨及山间飞泉悬空而下的景象，远远望去，远处泉瀑就如同从树梢上倾泻下来似的，境界幽深秀丽。 C颈联写蜀中民俗民情，“汉女”“巴人”“橦布”“芋田”，紧扣蜀地特点和李使君要掌管的职事，表达了对李使君重任在肩、前路难卜的深深忧虑。 D全诗没有一般送别诗的感伤气氛，情绪积极，格调明快，境界高远，是唐诗中写送别的名篇

9、之一。 2）.结合全诗，谈谈诗歌是如何表现作者丰富的情感的。 7.阅读下面这首唐诗,完成问题。 题义公禅房 孟浩然 义公习禅寂,结宇依空林。 户外一峰秀,阶前众壑深。 夕阳连雨足,空翠落庭阴。 看取莲花净,方知不染心。 注义公:唐代高僧。莲花:为佛家语,佛教以莲花为最洁,亦指莲花经。 1）.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是() A.诗为题赞诗也是山水诗,义公禅房点明了身份地点,为义公习禅呼应。 B.空林是禅房背景,空寂的山林为义公安心修禅提供了良好的客观条件。 C.禅房驻足,可仰观高峰,可欣赏深壑,所见之景气象宏大,雄奇壮观。 D.连绵雨后,夕阳斜照,翠影班驳,庭院阴冷,义公神房略显空寂落寞

10、。 2）.请结合全诗,简必的括诗来表达了诗人怎样的情感。 8.阅读下面这首明代诗歌,完成问题。 卖花词 高启 绿盆小树枝枝好,花比人家别开早。 陌头担得春风行,美人出帘闻叫声。 移去莫愁花不活,卖与还传种花诀。 余香满路日暮归,犹有蜂蝶相随飞。 买花朱门几回改,不如担上花长在。 1）.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是() A.本诗从养花说起,卖花人虽然觉得自家花开得较晚,但自信所养之花好卖。 B.卖花时美人出帘,卖花后蜂蝶相随,两处侧面描写起到很好的烘托作用。 C.卖花人的篇末自白,从买花人角度抒写心曲,未尝没有寄托作者的一些思想。 D.本诗词浅意深,趣味盎然,充满现实生活气息,与新乐

11、府一类的诗歌相似。 2）.本诗塑造了职业卖花人形象,我们可以从他身上学到对待职业、他人和人生的哪些优秀品质?请结合诗意简答。 9.阅读下面这首宋词,完成1一2题。 少年游 周邦彦 南都石黛扫晴山,衣薄耐朝寒。一夕东风,海裳花谢,楼上卷帘看。 而今丽日明如洗,南陌暖雕鞍。旧赏园林,喜无风雨,春鸟报平安。 (1)下面对这首词的赏析,不正确的一项是() A.这首词以女性抒情主人公的口吻,通过对比手法,写男女相契的欢好,情溢于词,韵传字外。 B.词的开头两句写山像被石黛染过一样明亮,单衣虽薄却可耐住早上寒气。 C.夜春风,“楼上卷帘看”,看的不单是“海棠”,还有自己所思之人。 D.“南陌暖雕鞍”一句借

12、物抒怀,流露出女主人公相思之时内心的伤感情绪。 (2)如何理解词的结尾“旧赏园林,喜无风雨,春鸟报平安”所表达的思想情感?请简要分析。 参考答案 1.答案：（1）D;（2）借用严子陵隐居的典故,以“泪”直抒胸臆,表达了隐居的无奈和对时局的忧心;以景结情,通过浩浩的风、冥冥的雨营造凄苦氛围,寄托悲情。 解析：（1）理解有误,结合前后句来看,整个下片词人情绪都比较低沉,此问句表达的意思是“他日封侯不会有我的名字”,表达的是封侯无望的悲哀。 2.答案：1.）C;2）.由“人死多因饥后疫,秧焦争值北来风”,描写旱灾后百姓因饥饿而死,并且引发了疫病,大地上的植物被太阳烤焦,诗人的的内心无比焦急,骄阳似火

13、,谁能承受住这样的灾难呢?诗人内心充满了担忧之情。“甘雨连望虽未洽,莳田渐喜泽边农”,大雨虽未下遍大地,但是也给百姓带来了希望,大雨润泽了农作物,百姓丰收有望,此时诗人的内心也感到宽慰。 解析：“诗人以形象的比喻描述骄阳似火”错误,“晴空又似骄阳起”的意思是“晴空中又像要出骄阳”,并不是比喻。 3.答案：(1)C; (2)第一、二句以“策马”“长驱”和“登”三个连续急促的动作,勾画出一个挥鞭驰骋、勇赴国难的英雄形象,表达出诗人浓浓的爱国情怀; 第五、六、七、八句写出对安禄山发起不义战争的反感与否定,也含有对贤者沉沦、奸邪之人得志的现实的憎恨; 最后两句借用典故透射出具有孙吴之才的诗人报国无门的

14、强烈愤懑以及不愿与世俗同流合污的精神追求。 解析：(1)C项,“虚实结合的叙事写景”错,诗歌前四句的写景是实写。 (2)此诗为高适出塞到蓟北的代表作之一,为天宝末年边境状况的形象写照。诗中描写了边境的荒凉,边患的严重,抨击了统治阶级的失策,同时也抒发了“安边”的壮志难酬的巨大悲愤。诗开篇以塞外特有景物,展示了浩瀚苍茫的典型环境。三、四句写诗人登上塞垣所见:衰草遍地、寒风呼啸、白日昏暗、寒云苍茫。接下来四句议论抒情,表达了对安禄山引起战端的深刻讽刺,也表达了对统治者的强烈抗议。最后两句借用典故刻画了一个不满现实但又报国无门的诗人形象。 4.答案：1）.D;2）.本诗的颔联与“一夜征人尽望乡”在形

15、象塑造上和情感抒发上都是一致的。“三军尽回首,皆洒望乡泪”中“尽回首”“望乡泪”刻画了三军将士回首遥望故乡、泪流满面的形象,此联表达了离乡远征的将土对故土的深切留恋之情。李益的“一夜征人尽望乡”中,“望”字生动刻画岀边塞将士欲归无计、翘首望乡、沉郁悲苦的形象;“一夜”写出了思乡之情的绵绵不断,难以平息;“尽”写出了情的普遍性。这一句直接抒发了征人强烈的思乡之情。 解析：1.）本题考查鉴赏诗歌的语言、表达技巧,评价诗歌的观点态度的能力。“表达了征人难以掌握自己的生命,无尽的悲愁催人泪下”分析错误,这里是写征人历来就承担着轻视生命的使命,表达出来的是不惜生命、为国捐躯的豪情,充分体现了唐人恢宏的气

16、度和胸怀。 2）.本题考查分析诗歌形象及情感的能力。本题属于对比阅读,将本诗的颔联与另一首相同题材的诗歌中的一句诗进行比较,找出它们在形象塑造和情感抒发上的相同点,这要求考生在读懂两首诗的基础上,对两首诗的相关诗句进行分析,并找出相同点,可以重点关注两首诗中相同或意思相近的词语,如两首诗中都有的“望乡”两个字。 5.答案：1）.B 2）.先要“遍参诸方”，以前人为师，经过长期艰苦的学习；然后“一朝悟罢”，领悟到诗歌艺术的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。 解析： 6.答案：1）.C; 2）.借景抒情。描绘巴蜀雄秀的山川风光,流露出诗人对李氏即将前往赴任的梓州风光的赞美。 叙事抒情。既表现了蜀地的物

17、产、民风,也说明蜀地僻远经济落后,人民穷困而且缺乏教化,含蓄地提醒李使君,治蜀任重道远。 用典抒情。真诚勉励并殷切期望李使君以汉代蜀郡太守文翁为榜样,在梓州重施教化,翻新吏治,大展宏图。 解析：1）.汉女辛劳织布纳税,巴人地少诉讼争田。诗人写蜀地僻远,经济落后,人民穷困,借此来含蓄地提醒李使君:治蜀并非易事,而是任重道远。这是对友人奋发有为、大展宏图的期待和勉励。故选C。 2）.全诗运用的手法有借景抒情、叙事、用典。前两联写景,“万壑树参天,千山响杜鹃”表现出山中景物的层次、纵深、高远,使画面富于立体感,把人带入一个雄奇、壮阔而又幽深、秀丽的境界。作者以欣羡的笔调描绘蜀地山水景物,表达了诗人对

18、梓州风光的热烈向往,对李使君即将前往赴任的无限欣羡之情。第三联“汉女输橦布,巴人讼芋田”叙事,写蜀中民情和使君政事,“汉女”“巴人”“橦布”“芋田”,处处紧扣蜀地特点,而征收赋税,处理讼案,又都是李使君就任梓州刺史以后所掌管的职事,写在诗里,非常贴切,含蓄地提醒李使君,治蜀任重道远。最后一联“文翁翻教授,不敢倚先贤”,联系上文来看,既然蜀地环境如此之美,民情风土又如此之淳,到那里去当刺史,自然更应当克尽职事,有所作为。寓劝勉于用典之中,寄厚望于送别之时,委婉而得体。 7.答案：1）.D;2.）对义公禅房及周围美景的喜爱之情。对义公追求禅境、超凡脱俗情怀的赞美。对隐逸生活的向往之情。 解析：“庭

19、院阴冷,义公禅房略显空寂落寞”,应该为清幽。A由题目、首句和全诗景物描写可知正确,B由第二句可知正确,C由第三、四句可知正确。 8.答案：1）.A;2）.(1)敬业爱业,态度自信:养花人勤于养花精于养花,相信花长得好开得早,不愁花不活;(2)待人热情,处事周到:所养之花已买,还向买花人传递信心、传授种养花儿的秘诀;(3)积极乐观,恬淡知足:肩挑重担却步伐欢快;深知富贵终有盈亏,守业知足常乐之理。 解析：诗句中的“别”字是“另外”“别样”的意思。该句是说自家的花开得更早。 9.答案:(1)D;(2)在丽日明如洗的季节,女主人公来到旧时欣赏过的园林。无风雨与现在的心境一致,也与上片中的惊风形成对比

20、。一个喜字,以充满暖色的心理传达语,流露出女主人公内心的喜悦。春鸟报平安借春鸟报喜,突出女主人公的幸福与满足之情。 解析：(1)从整体看,虽然这首词写的是相思,但其基调是明丽喜悦的,“南陌暖雕鞍”一句中的“暖”字,更以暖色调烘托出这种情感氛围。而选项中“女主人公相思之时内心的伤感情绪”显然与此处的情感氛围不符。 (2)本题考査鉴赏诗歌思想情感的能力。诗词是以抒情言志为目的的,而情感与思想又往往有所寄托,因此,解答此类试题,需要在整体感知的基础上,结合具体意象、具体表达情感的词语,提炼出答案要点。如本诗的整体基调是明丽的,而“喜无风雨”中的“喜”更能体现这一点。因此,答题时,只要扣住“喜这一中心情感,具体展开结尾几句即可。