选择性必修（中）《迷娘》《致大海》《自己之歌(节选)》《树和天空》群文联读统编版高二选择性必修中.docx

1、选择性必修（中）迷娘致大海自己之歌(节选)树和天空群文联读 统编版高二选择性必修中选择性必修中册 迷娘(之一)致大海自己之歌(节选)树和天空 一、基础素养巩固 1.下列各组词语中，加点字的注音不正确的一组是() A.橙子(chng)宜人(y) 凝望(nng)鹪鹩(lio) B.啮草(sh)藤蔓(wn) 罅隙(xi)规律(l) C.渺小(mio)柠檬(nng) 装饰(sh)石像(xing) D.黑莓(mi)瞬间(shn) 书籍(j)畏怯(qi) 2.下列各组词语中，有错别字的一组是() A.翱翔汲取藓苔喋喋不休 B.巢穴世俗绽开闪烁壮观 C.梢头秘密徒然枯躁无味 D.辉煌倾洒麋鹿一无所知 3.下

2、列有关文学常识的表述，正确的一项是() A.莎士比亚，英国著名大戏剧家、诗人。他的“四大悲剧”是哈姆莱特李尔王麦克白罗密欧与朱丽叶。 B.惠特曼，19世纪美国著名诗人，创造了诗歌的自由体，其诗集飞鸟集开创了本国文学史的新篇章。 C.歌德，德国著名大诗人，浪游者为歌德的绰号，主要作品有书信体小说少年维特之烦恼、诗剧浮士德。 D.易卜生，芬兰剧作家，欧洲近代戏剧的创始人。他的作品强调个人在生活中的快乐，无视传统社会的陈腐礼仪。最著名的社会悲剧有玩偶之家等。 4.下列各句中，加点的成语使用不正确的一项是() A.世界各国正大力研制实用的智能机器人，技术不断升级，创新产品层出不穷，未来有望在多领域、多

3、行业发挥更大的作用。 B.漫步这里的景区，石林、溶洞、飞瀑显露出鬼斧神工的魅力，浓郁淳朴的苗家风情及丰姿绰约的民族歌舞增添了人文情趣。 C.比赛正在激烈进行着，只见苏牙快步赶上，一口咬住意大利球员基耶利尼的肩膀，从后面强行掀翻对手，而裁判却对此视而不见。 D.陆机、潘岳等人，于诗歌形式上用力颇多，文采斐然，然内容贫乏，骨力不振，只有左思能自出机杼，独立不群。 5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是() “开卷有益”是说打开书就一定会有收获。_。_，_，_，_。_。如果你勤读书、读好书，你就一定能真正体会到读书的乐趣。 使人们不断完善，走向进步 当然，有的书是有缺点的，要善于选

4、择 确实，书是人类最好的朋友、最好的老师 书是人类获得知识的重要途径 歌德曾说过“读一本好书就是和许多高尚的人谈话” 读书能帮助人们看清世间的美与丑 A.B. C.D. 6.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是() 歌德的字斜得厉害，但整齐_，像一片被大风吹伏了的柳枝。席勒的字正常而略显自由，我想应该是多数西方有才华作家的习惯写法。最怪异的莫过于尼采，那么_的思想，手稿却板正、_，像是一个木讷的抄写者的笔触。 A.洒脱特立独行拘谨 B.潇洒狂放不羁拘谨 C.洒脱特立独行谨慎 D.潇洒狂放不羁谨慎 二、能力素养提升 (一)课内阅读 阅读诗歌迷娘(之一)，完成79题。 7.诗歌中“桃金

5、娘”“月桂”象征了什么？ 8.诗歌第二节中写了哪些意象？ 9.诗中称呼有“爱人”“恩人”“父亲”，这种称呼的转换有什么深刻含义？ (二)课外阅读 阅读下面这首诗歌，完成1013题。 教我如何不想她 刘半农 天上飘着些微云， 地上吹着些微风。 啊！ 微风吹动了我头发， 教我如何不想她？ 月光恋爱着海洋， 海洋恋爱着月光。 啊！ 这般蜜也似的银夜。 教我如何不想她？ 水面落花慢慢流， 水底鱼儿慢慢游。 啊！ 燕子你说些什么话？ 教我如何不想她？ 枯树在冷风里摇， 野火在暮色中烧。 啊！ 西天还有些儿残霞， 教我如何不想她？ 1920年9月4日 在伦敦 【注】1920年，刘半农远离燃烧着反封建斗争烈

6、火的故土，赴欧洲留学，感慨颇多，于是举笔写了这首感情深沉的诗作。 10.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是() A.本诗并非一首思念情人的情诗，“教我如何不想她”中的“她”指的是诗人在国外时日夜思念的祖国。 B.第二节诗写银色的月光照在宽阔的海面上，月光和海洋契合无间、依傍难分的情景激发了诗人的情感。 C.第三节诗中水上浮花、河底游鱼两组意象欢快活泼，诗人以乐景写哀情，表达心中的苦涩的思念之情。 D.第四节诗中的“野火”一方面象征诗人的游子身份，另一方面易使人联想到春风，寄寓了诗人的希冀。 11.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.第二节诗中对景物的描写使用回环、拟人和

7、比喻的修辞手法，生动形象地表现了诗人内心缠绵不舍、依恋难分。 B.第三节诗中的“慢慢流”与“慢慢游”起到了反衬效果，体现了诗人情思的急切感与思念不成的无可奈何之状。 C.第四节诗中将“残霞”比作“野火”，与“冷风”形成鲜明对比，更衬托了诗人远离故国的失落和对故乡热切的思念之情。 D.整首诗意境氛围由淡到浓，情感节奏由轻到重，内容主旨由浅入深，语言通俗简洁，体式整齐，富有韵律美。 12.本诗主要使用了什么艺术手法？请结合第一节诗简要分析。 13.诗作在发表时标题为“情歌”，后改为“教我如何不想她”，请分析这样改有什么好处。 阅读下面这首诗歌，完成1417题。 冬(之一) 穆旦 我爱在淡淡的太阳短

8、命的日子， 临窗把喜爱的工作静静做完； 才到下午四点，便又冷又昏黄， 我将用一杯酒灌溉我的心田。 多么快，人生已到严酷的冬天。 我爱在枯草的山坡，死寂的原野， 独自凭吊已埋葬的火热一年， 看着冰冻的小河还在冰下面流， 不知低语着什么，只是听不见。 呵，生命也跳动在严酷的冬天。 我爱在冬晚围着温暖的炉火， 和两三昔日的好友会心闲谈， 听着北风吹得门窗沙沙地响， 而我们回忆着快乐无忧的往年。 人生的乐趣也在严酷的冬天。 我爱在雪花飘飞的不眠之夜， 把已死去或尚存的亲人珍念， 当茫茫白雪铺下遗忘的世界， 我愿意感情的热流溢于心间， 来温暖人生的这严酷的冬天。 1976年12月 14.下列对本诗相关内

9、容的理解，不正确的一项是() A.诗歌第一节写诗人在一个冬日里平淡平凡的生活，但从这平淡平凡中又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀。 B.如果说第一节写的主要是“我”所做的，那么第二节主要写“我”所见的，如“枯草的山坡”“死寂的原野”“冰冻的小河”等。 C.第三节写冬夜生活的乐趣，有“温暖的炉火”，有“好友”，有“回忆”，屋内小环境中的温暖压倒了冬日的严寒，快乐驱赶了忧伤。 D.第四节中，“我愿意感情的热流溢于心间，来温暖人生的这严酷的冬天”流露出诗人心迹，写出诗人面对苦难的坦然之情。 15.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹

10、作结；各节二、四、五行押韵，一、三行不押韵，显得错落有致，回环有序。 B.诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”等意象，营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境。 C.穆旦的诗歌有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”和“冰冻的小河”均有象征意义。 D.诗中的“冬天”融合视觉、听觉，带给读者强烈的官能感受，如“昏黄”“茫茫白雪”等视觉和“门窗沙沙地响”等听觉。 16.“才到下午四点，便又冷又昏黄”中的“又冷又昏黄”有何作用？ 17.冬(之一)并不是一首单色调的诗，而是体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾，请结合诗歌内容简要分析矛盾之处。

11、(三)语言表达 18.阅读下面三句话，按要求回答问题。 鲁迅先生说：“无论什么事，如果连续搜集材料，积之十年，总可以成为一个学者。” 歌德在谈到积累材料时说：“我在这一点上就像一个人在年轻时积累了许多有价值的银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈高。到了最后，他年轻时的财产在他面前块块都变成了纯金。” 一位历史学教授曾给学生讲：“如果你能收集两万张卡片，就可以在历史界成为权威。” 上面三句话，既有共同点，又各有差异。请分别回答。(每小题不超过10个字) (1)三句话谈论的共同点是_。 (2)鲁迅侧重的是_。 (3)歌德侧重的是_。 (4)历史学教授侧重的是_。 19.请以简洁明了的语言，表述

12、这首小诗所运用的最主要的修辞手法，以及表达效果。 凝在枫叶上，露珠闪闪发红； 而在莲花中，它却像泪珠般苍白晶莹。 (环境，美国意象派女诗人洛艾尔) (1)修辞手法：_。 (2)表达效果：_。 参考答案及解析 1.答案：B 解析：B项，“啮草”中的“啮”应读“ni”。 2.答案：C 解析：C项，“枯躁无味”中“躁”应写作“燥”。 3.答案：C 解析：A项，罗密欧与朱丽叶是正剧，不是悲剧，应为奥赛罗；B项，惠特曼的诗集是草叶集；D项，易卜生是挪威戏剧家。 4.答案：B 解析：A项，层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。B项，丰姿绰约：形容女子体态柔美，神采飘逸。用来形容民族歌舞不合适。C项，视而不见

13、：指不注意，不重视，尽管睁着眼睛看，却什么也没看见。也指不理睬，看见了当作没看见。D项，自出机杼：比喻诗文的构思和布局别出心裁，独创新意。 5.答案：D 解析：这段文字的中心话题是“读书”，要根据事理逻辑顺序进行排列，从表意上说，是一组，阐述人与书籍之间的关系；在表意上都是阐述读书的益处的，在层次上是最终结果，应放在最后，获得知识后才能进一步辨析美与丑，所以属于基础层面，属于高级层面，这样三者的顺序就确定了；属于转换话题的句子，另起一个层次，故放在这组句子的最后。从分析上看，前两个组合属于同一话题，应该相衔接，前一组合表原因，后一组合表结果，这样前后的顺序就确定了，正确的排序应为，排除ABC三

14、项。 6.答案：B 解析：第一空：“洒脱”用于较为抽象的评价，“潇洒”可以用于评价具体的人和事。语境中用来评价歌德的字迹，应选“潇洒”。第二空：“狂放不羁”强调不受约束，“特立独行”强调有操守、有见识、不随波逐流。语境中指尼采的思想，与前文的“最怪异”相一致，应选“狂放不羁”。第三空：“拘谨”指(言语、行动)过分谨慎；拘束。谨慎：指对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。语境中与“板正”“木讷”相一致，应选“拘谨”。 7.答案：“桃金娘”是爱神维纳斯的神树，象征爱情；“月桂”是太阳神阿波罗的神树，象征光明和生命。 8.答案：房子、圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室以及大理石立像

15、。 9.答案：迷娘在心中深深地爱着迈斯特，可她知道这是无法实现的，于是就由“爱人”转而称呼他为“恩人”，进而称呼他为“父亲”。这三种称呼在诗中的转换，表达了迷娘对迈斯特怀有的那种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀怨，又美好。这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情糅合在一起，让两种感情都得到了升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。 10.答案：C 解析：C项，“水上浮花、河底游鱼两组意象欢快活泼”“以乐景写哀情”理解错误，这两组意象其实暗含飘忽不定、孤苦无依的象征意义。 11.答案：A 解析：A项，没有使用比喻手法，“月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光”使用了回环和

16、拟人的修辞手法，“这般蜜也似的银夜”使用的是通感。 12.答案：本诗主要使用了比兴手法。第一节诗以微云和微风作为情感媒介来起兴，渲染烘托“教我如何不想她”，表达思乡之情。 解析：对比四节诗，开头都先描写某种景致，然后再抒情，很明显使用了中国诗歌中传统比兴的表现手法。结合第一节诗的意象和情感进行分析即可。 13.答案：以反问的语气和诗人的口吻为标题，富有诗意，也更能表达海外游子强烈的思念祖国和家乡的情绪；呼应诗歌每一节内容，在结构上更统一，与全诗形成回环往复的韵律之美。 解析：解答本题，可从标题本身的语言之美、标题与诗歌的内容以及整首诗的结构形式的关系、诗歌表达的情感等角度进行分析。从内容上看，

17、最明显的是抒情效果的不同，“教我如何不想她”使用反问的修辞手法，是诗人内心的独白，相比“情歌”更有诗意，也能将情感表达得更浓烈。从形式上看，诗歌的四节都以“教我如何不想她”结尾，与标题呼应，形式上更统一，也形成了一种回环往复的韵律之美。 14.答案：A 解析：A项，“又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀”错误，根据“又冷又昏黄”“我将用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到严酷的冬天”，可知诗人有着淡淡的忧伤。 15.答案：B 解析：B项，“营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境”错误，从诗歌整体来看，冬天虽然是严酷的，但也是温暖的。 16.答案：“冷”指天气寒冷，“昏黄”指阳光暗淡，突出

18、了“严酷的冬天”的特征；与首句中的“短命”相呼应，传达出年衰岁暮之感；为下文的深沉感慨“多么快，人生已到严酷的冬天”做铺垫。 解析：解答此题，要先弄清楚“冷”和“昏黄”的内涵，联系整首诗尤其是第一节来看，“冷”指向的是天气，“昏黄”指向的是“淡淡的太阳”，这两个词都突出了“冬天”的特征。然后联系上下文分析“又冷又昏黄”在结构上的作用，看是否照应了什么内容，或者为什么内容做了铺垫。 17.答案：在“死寂的原野”上，小河却仍在冰下“低语”；在“严酷的冬天”，“我”却享受着“人生的乐趣”；诗人笔下，“严酷的冬天”与“感情的热流”并存，两者相反相成，交叉渗透，丰富了诗歌意蕴。 解析：解答此题，要明白题

19、干中所说的“矛盾”指什么。题干中说“体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾”，那么这个矛盾指的就是“现实生活”和诗人的“感情”的矛盾。结合诗句来看，现实是“严酷的冬天”，有“北风”，有“茫茫白雪”，但诗人“感情的热流溢于心间”。据此分析即可得出答案。 18.答案：(1)要注重积累材料 (2)积累要长期坚持 (3)要积累有价值的材料 (4)要多积、广积材料 解析：首先分析出共同点，就是关于“积累材料”的问题，再抓住每句话的不同之处，分析其侧重点，如第句的“积之十年”，是讲坚持，第句抓住“价值”一词，第句“两万张卡片”是说积累的数量。 19.答案：(1)对比、比喻 (2)对比的表达效

20、果：把露珠在枫叶和莲花之上的不同色泽进行对比，让内容表达更鲜明突出，红白相对照既给人以自然的美感，又突出了变幻多姿的环境特点。 比喻的表达效果：莲花上的露珠晶莹剔透像楚楚可人纯净圣洁的泪珠般惹人怜爱，突出了洁白莲花之上的露珠特点苍白、清澈，生动形象地表现了环境之美。 解析：解答本类试题，考生应先明确修辞的几种类型：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比把握效果时，应该熟记一些相关术语。比如：运用比喻修辞将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解；而对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力。