部编版五年级下册第五单元习作：形形色色的人.pptx

1、习作习作: : 形形色色的人形形色色的人 这些提示语这些提示语 有什么特点呢？有什么特点呢？ 1.1.火眼金睛火眼金睛 头戴紧箍咒头戴紧箍咒 三打白骨精三打白骨精 2.2.身长九尺，髯长二尺身长九尺，髯长二尺 义薄云天义薄云天 单刀赴会单刀赴会 3.3.身躯凛凛，相貌堂堂身躯凛凛，相貌堂堂 嫉恶如仇嫉恶如仇 景阳冈打虎景阳冈打虎 （谜底：（谜底：孙悟空孙悟空） （谜底：（谜底：关羽关羽） （谜底：（谜底：武松武松） 那么我们今天就将去学习如何描写一个 特点突出、个性鲜明的人物 写作目标写作目标 1.通过对习作例文的学习，掌握一些写人的方写人的方 法。法。 2.运用本单元课文中以及习作例文中学到

2、的写 作技巧作文。 3.做到人物描写具体形象，有文采。做到人物描写具体形象，有文采。 习作例文习作例文 例文探究例文探究一一 我的朋友蓉蓉我的朋友蓉蓉（教材（教材7880页）页） 1. 课文主要写了哪几件事?请简要归纳。 课文主要写了三件事。 第一件事：容容尽忠职守给“我”取 报纸； 第二件事：容容向“我”询问写寄信 的事宜； 第三件事：容容给“我”寄信。 2.默读课文，结合批注，想一想课文是怎么 写容容这个人的，这样写有什么好处。 课文主要是通过对容容的语言、动作、神态的课文主要是通过对容容的语言、动作、神态的 描写，来展示容容的人物形象。描写，来展示容容的人物形象。 如：写容容给“我”取报

3、纸，用“搬椅 子”“爬上去”“踮起脚”等动作描写，将容容的天 真可爱写得活灵活现。 又如：“噘起嘴”“委屈” 等情态的转变，表 现容容对“取报纸”这件事的热爱。 再如：“好奇地问”“轻轻地说”这些不 同的动作、神态，把小女孩容容的可爱展现出来了。 例文探究例文探究二二 小守门员和他的观众们小守门员和他的观众们（教材（教材80、81页）页） 默读课文。说说课文是怎样通过小守门员和说说课文是怎样通过小守门员和 观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同 特点的。特点的。和同学交流，哪个人物给你的印象最 深。 短文第2自然段，写“留平头的小守门员”，通 过“身着

4、深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动 鞋，戴着手套”这些外貌描写，展现了他的专业和严 谨；通过“分腿弯腰，上身前倾”这一系列动作描写， 可以看出他的专业；通过“目光警惕地注视着前方” 这样的神态描写，表现了他的专注。从这些描写中可从这些描写中可 以看出他是一位尽职尽责的守门员。以看出他是一位尽职尽责的守门员。 课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作， 写出人物的不同特点的。写出人物的不同特点的。 写观众时，则选取有代表性的观众进行描写， 如“大个子”“戴红帽子”“扎蝴蝶结”“抱着洋娃 娃”等外貌描写，区分了人物特点，给读者留下了深区

5、分了人物特点，给读者留下了深 刻印象。刻印象。同时形态各异的动作描写，展现出不同观众 在观战时各自的情态。 1.1.为“我”取报纸，并且认为这是她的一为“我”取报纸，并且认为这是她的一 项“权利”，表现了容容项“权利”，表现了容容忠于职守忠于职守、乐于助人乐于助人。 选取典型事例选取典型事例 我的朋友容容我的朋友容容 2.2.容容用“我”的旧信封给“我”写了一容容用“我”的旧信封给“我”写了一 封信，表现了容容的封信，表现了容容的天真天真、可爱可爱。 写法借鉴写法借鉴 写法借鉴 典型事例典型事例 能打动人能打动人 感染人感染人 给人印象深刻给人印象深刻 运用多种描写方法运用多种描写方法 我的朋

6、友容容我的朋友容容 通过通过动作动作、语言语言、神态神态描写刻画人物。描写刻画人物。 1.1.写她取报纸时，“搬着椅子，爬上去，写她取报纸时，“搬着椅子，爬上去， 踮起脚”“取出报纸”“爬下椅子”，一系列踮起脚”“取出报纸”“爬下椅子”，一系列 动作写得动作写得生动生动、具体具体。 2.2.写“我”和容容写“我”和容容 关于信是什么的对话，关于信是什么的对话， 十分十分简洁简洁，表现出容容，表现出容容 的的天真天真、好奇好奇。 3.3.写“我”去邮局领了信，十分纳闷写“我”去邮局领了信，十分纳闷 地回到家时，容容“用一地回到家时，容容“用一 种异样的眼光看着我”的种异样的眼光看着我”的 神态和

7、在“我”耳边说的神态和在“我”耳边说的 话，生动地展现了容容话，生动地展现了容容天天 真真、可爱可爱的形象。的形象。 小守门员和他的观众们小守门员和他的观众们 1.1.外貌描写：外貌描写： （“平头”“身着深蓝色的运动衣，浅（“平头”“身着深蓝色的运动衣，浅 蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套”）蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套”） 小守门员小守门员 正面描写与侧面描写相结合正面描写与侧面描写相结合 尽职尽责尽职尽责 3.3.神态描写：神态描写： （“目光警惕地注视着前方”）（“目光警惕地注视着前方”） 2.2.动作描写：动作描写： （“分腿弯腰，上身前倾”）（“分腿弯腰，上身前倾”） （“往外

8、探着身子”“站了起来”）（“往外探着身子”“站了起来”） 她们对比赛的关注和浓厚兴趣她们对比赛的关注和浓厚兴趣 其他观众其他观众 戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩：戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩： 动作描写动作描写 专注专注 （“全神贯注地注视着局势的发展”）（“全神贯注地注视着局势的发展”） 神态描写神态描写 紧张紧张 搂着小弟弟的红领巾：搂着小弟弟的红领巾： 抱着洋娃娃的小女孩抱着洋娃娃的小女孩 （“脸上没有什么表情”）（“脸上没有什么表情”） 对比赛的胜负毫不在意对比赛的胜负毫不在意 神态描写神态描写 (“(“显得挺紧张”显得挺紧张”) ) 戴帽子的小男孩戴帽子的小男孩 神态描写神态描

9、写 紧张紧张 （“始终面带笑容”）（“始终面带笑容”） 大个子叔叔大个子叔叔 神态描写神态描写 对比赛的兴趣之大对比赛的兴趣之大 要想把人物写得栩栩如生、活要想把人物写得栩栩如生、活 灵活现，具体表现人物的特点，可灵活现，具体表现人物的特点，可 以运用以运用动作描写动作描写、语言描写语言描写、心理心理 描写描写、神态描写神态描写、肖像描写肖像描写等多种等多种 描写方法，还可以灵活运用描写方法，还可以灵活运用正面描正面描 写与侧面描写相结合写与侧面描写相结合的写作手法使的写作手法使 人物特点更加鲜明。人物特点更加鲜明。 文题展示文题展示 选择一个人（特点特鲜明的人），把他的特点写 具体,可以选择

10、最典型的事例来表现他的特点。写的 时候，运用本单元学过的描写人物的方法（细节描 写、正侧面结合、对比、结合具体典型事件等）， 把人物的特点写具体。题目自拟。 1.审题立意审题立意 本次习作要求具体地表现人物特点。本次习作要求具体地表现人物特点。根据这一题 目，首先思考：这个人是谁？他有怎样的特点？是 他（她）做的哪件事，让你觉得他（她）有这样的 特点？然后确定写作主题，运用写人叙事的方法， 通过具体的事例表现他（她）的特点。 写作指导写作指导 2.素材选择素材选择 生活中形形色色的人很多，你可以选择身 边熟悉的人，比如你的家人、朋友、老师、同 学；也可以是偶然见到的陌生人，比如在路上 看到的兢

11、兢业业的清洁工、帮助他人的好心 人从中选出自己想要写作的对象，认真观 察写作对象的特点，确定能够写入文中的典型典型 事件。事件。 他读了一本故事 书，能把所有的细节 都记下来。 他记住了我昨天 说过的一句话。 他竟然能记 住我的生日。 那幅地图他叧看了 一遍，就能一点儿丌差 地画下来。 他的记忆里真好啊！ 如 ： 典型事件典型事件 3.谋篇布局谋篇布局 选择真实、典型的事件，才能充分体现一 个人的特点。因此，在写作时，可以选取一件可以选取一件 典型的事件，进行细致的描述，可按照事情的典型的事件，进行细致的描述，可按照事情的 发生、发展、结果来谋篇布局；发生、发展、结果来谋篇布局；也可以选择多也

12、可以选择多 件事情，分条叙述，但要注意事件与事件之间，件事情，分条叙述，但要注意事件与事件之间， 把握分寸，详略得当，避免写成流水账。把握分寸，详略得当，避免写成流水账。在具 体记叙事情的过程中穿插描写人物，以突出人 物某方面的特点。 4.写作手法。写作手法。 在写作本篇作文时，要尽可能选取最能突出人 物特点的典型事件典型事件，并将之写具体。此外，还要 试着运用本单元课文中学到的一些写人的方法， 把人物的行动、语言、神态行动、语言、神态刻画出来，还要能抓抓 住最住最能表现人物特点的细节能表现人物特点的细节，如一句话、一个动 作、一个眼神等，将它们捕捉下来，使读者如见 其人、如闻其声。当然，也可

13、以适当穿插描写自 己的感受，从侧面渲染人物从侧面渲染人物，使之更加丰满鲜活。，使之更加丰满鲜活。 爱唠叨的妈妈爱唠叨的妈妈 我的妈妈平时总是唠唠叨叨的。 每当晚上，我看电视不想去睡觉的时候， 妈妈就唠唠叨叨地说：“别看啦，明天还得早起 上学呢！”每当我写作业的时候，耳边又是妈妈 的唠叨：“写字的姿势要正确，歪歪扭扭的怎么 能写得出好字呢？上课的时候要听讲，不会写的 题要及时询问老师，在课堂上就把问题解决。自 己的事情要自己做”一听到妈妈的唠叨，我 就觉得心烦。 范文评点范文评点 可是后来，我对妈妈的唠叨却有了新认识。 那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试 的注意事项对我说了好几遍。等到考

14、试的那天，妈妈 又唠叨这对我说：“考试不要紧张，要认真审题，字 迹要工整，做完题要仔细检查。”我心想：我考试我 都没紧张，她在着急个什么劲儿？ 到了正式考试的时候，我一看试卷，题目都很 简单，就飞快地答题。不一会儿，就答完了全部的试 题。我刚想交卷，忽然想起了妈妈的唠叨，于是，我 又检查起来，当我检查到第四题时，发现由于马虎把 答案写错了，急忙把它改过来。为了防止再出错，我 又重新检查了一遍，直到我认为没有一点儿错的时候 才交了试卷。 宣布成绩，我得了满分！ 我高兴极了，是妈妈的唠 叨使我得了满分，也使我 克服了马虎的坏毛病。我 感谢妈妈的唠叨，正是这 些唠叨督促我，才让我健 康成长。 妈妈的

15、唠叨是很有用的， 我十分感谢您，我的妈妈！ 总评：总评：围绕本次主题把 一个人的特点写具体，选择 了“妈妈的唠叨”这个对象， 通过对具体事件的描写，和 对妈妈的语言的刻画，既写 了妈妈的唠叨让人心烦，也 写了妈妈的唠叨的用处，从 中可以看出小作者对妈妈的 仔细观察，和对妈妈的关爱 的体悟。文章条理清楚、详 略得当，感情层次分明，不 失为一篇佳作。 “两面派”“两面派” 杨卫是个“两面派”杨卫是个“两面派”这是我对他这是我对他 的看法。的看法。 上个星期课外活动时，杨卫一个人绕上个星期课外活动时，杨卫一个人绕 着花坛转悠，眼睛眨也不眨地打量着花坛里着花坛转悠，眼睛眨也不眨地打量着花坛里 的花呀，

16、树呀，不知道在寻找些什么。我快的花呀，树呀，不知道在寻找些什么。我快 步走到他身边，有些好奇地问他在干吗。杨步走到他身边，有些好奇地问他在干吗。杨 卫朝我嘘了一声，狡黠一笑，说：“嘿嘿，卫朝我嘘了一声，狡黠一笑，说：“嘿嘿， 到时你就知道了。”到时你就知道了。” 开篇点题开篇点题 ，同时又设，同时又设 置了悬念，置了悬念， 吸引读者。吸引读者。 运用动作、运用动作、 神态、语言描神态、语言描 写，表现人物写，表现人物 的“神秘”。的“神秘”。 我很好奇，于是一直跟着他。杨卫我很好奇，于是一直跟着他。杨卫 见甩不掉我，故意很不高兴地走开了。见甩不掉我，故意很不高兴地走开了。 谁知等我离开后，他又

17、偷偷地溜回花坛谁知等我离开后，他又偷偷地溜回花坛 边，继续寻找他的“秘密”。边，继续寻找他的“秘密”。 放学后，杨卫把手背在身后，有些放学后，杨卫把手背在身后，有些 神秘地对我说：“你猜，我在花坛里神秘地对我说：“你猜，我在花坛里发发 现了什么？”我迫不及待地问：“什现了什么？”我迫不及待地问：“什么么 ？”杨？”杨卫笑着说：“把手给我。”我有卫笑着说：“把手给我。”我有 些犹豫，杨卫却直接把我的手一抓，将些犹豫，杨卫却直接把我的手一抓，将 一个小瓶子倒扣在我手上，紧接着我手一个小瓶子倒扣在我手上，紧接着我手 上就多出了一只毛毛虫。我吓得魂飞魄上就多出了一只毛毛虫。我吓得魂飞魄 散，这家伙却大

18、笑着跑开了。散，这家伙却大笑着跑开了。 人物的表现人物的表现 进一步增添悬进一步增添悬 念，引人好奇。念，引人好奇。 谜底揭开，谜底揭开， 原来是恶作原来是恶作 剧。动作、剧。动作、 神态、语言神态、语言 描写细致。描写细致。 唉，真是个“捣蛋鬼”！唉，真是个“捣蛋鬼”！ 两天后，我感冒了，没精打采的，还两天后，我感冒了，没精打采的，还 一个劲儿地吸鼻涕。上午最后一节课上完一个劲儿地吸鼻涕。上午最后一节课上完 后，杨卫一溜烟地跑到我的身边，笑嘻嘻后，杨卫一溜烟地跑到我的身边，笑嘻嘻 说要帮我热饭。想起上次的事，我坚决不说要帮我热饭。想起上次的事，我坚决不 答应，杨卫坚持要帮我。最后，我拗不过答

19、应，杨卫坚持要帮我。最后，我拗不过 他，只好同意，心想：要是他还搞恶作剧他，只好同意，心想：要是他还搞恶作剧 ，我就告诉老师。不一会儿，杨卫端着热，我就告诉老师。不一会儿，杨卫端着热 乎乎的饭盒急急忙忙地回来了，还带回一乎乎的饭盒急急忙忙地回来了，还带回一 个水壶。他一边放下饭盒，一边说：“这个水壶。他一边放下饭盒，一边说：“这 水壶是我向老师借的，多喝点开水感冒应水壶是我向老师借的，多喝点开水感冒应 该好得快。”该好得快。” 语言描语言描 写细致，写细致， 很好地表很好地表 现了杨卫现了杨卫 热心肠的热心肠的 一面。一面。 吃着吃着热腾腾的饭菜，喝着冒着热腾腾的饭菜，喝着冒着 热气的热水，我

20、忽然感觉心里暖暖热气的热水，我忽然感觉心里暖暖 的。的。 呵，这家伙变得可真快，才两呵，这家伙变得可真快，才两 天工夫就从“捣蛋鬼”变成了“活天工夫就从“捣蛋鬼”变成了“活 雷锋”。雷锋”。 现在你应该知道我为什么叫他现在你应该知道我为什么叫他 “两面派”了吧！“两面派”了吧！ 言语轻快、幽言语轻快、幽 默，进一步突出默，进一步突出 杨卫“两面派”杨卫“两面派” 这一特点。这一特点。 照应开头，点照应开头，点 明主题。明主题。 总评：总评：文章贴近生活，读来令人倍感亲切。文章贴近生活，读来令人倍感亲切。 小作者以轻松愉快的语气，向我们介绍了自己的小作者以轻松愉快的语气，向我们介绍了自己的 一位

21、同学，为表现人物“两面派”的特点，对人一位同学，为表现人物“两面派”的特点，对人 物的物的语言语言、神态神态、动作动作等进行了精心且细腻的描等进行了精心且细腻的描 绘，这是本文的一大特色。结尾绘，这是本文的一大特色。结尾点明主题点明主题，照应照应 开头开头，很不错！，很不错！ 我们班的体育健将 李新宇，高挑的个头，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝 ，但总是那么炯炯有神。平时，他喜欢穿红白相间的T恤衫、白裤子、白运动鞋，大家 都喊他“阳光男孩”。李新宇体育成绩很好，十足一个体育健将,跑步和打篮球都是他 的拿手好戏。 跑步比赛就要开始啦,运动员们摩拳擦掌,跃跃欲试。在跑道的右侧站着

22、各班的“ 助威团”,操场上人声鼎沸。叧听体育老师喊了一声:“预备”李新宇立即摆好了姿 势,叧见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,立在离右脚脚后跟一脚远的 地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一叧绷得紧紧的弓,一触即发。 体育老师大喊一声:“开始!”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去,唯有李新宇一 个人略一迟钝,约一秒钟后才冲出了起跑线。虽然他起步慢了一点,但他的爆发力非常惊 人,马上就赶上并赸过其他运动员。大家在赛场上你争我夺,竞争非常激烈。丌好,眼看 三班的运动员就要赶上来了！我们班所有的同学都成了李新宇的拉拉队队员,大家齐声 喊道:“李新宇,加油！李新宇,加油!” 李

23、新宇听到我们的加油声后,双腿像安装了弹簧似的飞奔起来,终亍第 一个冲过了终点,获得了第一名。大家欢呼起来,为李新宇的胜利而喝彩! 在篮球比赛的赛场上,李新宇也是一样的勇猛。叧见他猛地冲向对方带球 的队员,趁对方一丌留神就把球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。 碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,把球从一叧手迅 速转移到另一叧手,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬, 往上一跳,手向上一托一投,篮球准确地飞向了篮筐,进了!全场沸腾了起来 你们看,他是丌是很厉害啊? 一、抓住特点。 二、选好事例。 三、运用描写。 四、写出细节。 五、善用修辞。 今天的作文课就到此为此，相信同学们已经跃跃欲试了，那就快去写作吧！今天的作文课就到此为此，相信同学们已经跃跃欲试了，那就快去写作吧！ 再见