浙江省宁波市2020届高考语文复习-物象的鉴赏课件.ppt

1、 高考文学类文本阅读高考文学类文本阅读文学作品中物象的意义文学作品中物象的意义 鲁：鲁：“是的，三十多年前呢，那时候我记得是的，三十多年前呢，那时候我记得我我们们还没有用还没有用洋火洋火呢。呢。”周：周：“哦，三十年前你在无锡？哦，三十年前你在无锡？”鲁：鲁：“是的，三十多年前呢，那时候我记得是的，三十多年前呢，那时候我记得我我们们还没有用还没有用洋火洋火呢。呢。”鲁不提别的生活细节，是因为三十年前有关鲁不提别的生活细节，是因为三十年前有关“洋火洋火”的的生活情景在她心中印象特别深刻：其一，鲁侍萍生孩子受了生活情景在她心中印象特别深刻：其一，鲁侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内经常点灯，周在

2、灯下照顾鲁。其二病总要关窗户，所以室内经常点灯，周在灯下照顾鲁。其二，周的衬衣被火烧了个窟窿，鲁在灯下为周缝衣服（衬衣上，周的衬衣被火烧了个窟窿，鲁在灯下为周缝衣服（衬衣上的梅花的来由）。其三，没有的梅花的来由）。其三，没有“洋火洋火”光亮的夜晚是多么漆光亮的夜晚是多么漆黑可怕呀，但对年轻的亲密爱人而言，又是多么的美妙，他黑可怕呀，但对年轻的亲密爱人而言，又是多么的美妙，他们没有白天的正经与拘束，也没有大庭广众下的伪装与不安们没有白天的正经与拘束，也没有大庭广众下的伪装与不安，这是专属于恩爱恋人的独处的时光。总之，这是专属于恩爱恋人的独处的时光。总之“洋火洋火”是鲁周是鲁周二人美好生活的见证，

3、它能引发二人对往事的回忆，推动剧二人美好生活的见证，它能引发二人对往事的回忆，推动剧情发展，并充分展现周朴园对于鲁侍萍的复杂感情，让周朴情发展，并充分展现周朴园对于鲁侍萍的复杂感情，让周朴园这个人物成为园这个人物成为“圆形圆形”人物。人物。雷雨雷雨中的中的“洋火洋火”雷雨雷雨中物象中物象“洋火洋火”的作用：的作用：推动了戏剧情节的发展推动了戏剧情节的发展展现了人物复杂的情感展现了人物复杂的情感塑造了文学圆形的人物塑造了文学圆形的人物所谓文学，就是不好好说话。所谓文学，就是不好好说话。“夫象者，出意者也。言者，明象者也。尽意莫夫象者，出意者也。言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。意以象尽，象

4、以言著。若象，尽象莫若言。意以象尽，象以言著。（王弼周易略例（王弼周易略例明象）明象）物象：物象：1.1.客观事物客观事物 2.2.物体的形象物体的形象 3.3.文艺作品文艺作品所创造的形象所创造的形象 4.4.景物或风景景物或风景 5.5.物候现象物候现象 物象物象就是文学作品中所出现的具体就是文学作品中所出现的具体形象形象，是被，是被作者作者人格化人格化了的描写对象，它往往包含着作者或人了的描写对象，它往往包含着作者或人物的思想感情。我们又叫它为物的思想感情。我们又叫它为意象意象。语文教材中的物象语文教材中的物象荷塘月色荷塘月色 今生今世的证据今生今世的证据 江南的冬景江南的冬景 始得西山

5、宴游记始得西山宴游记 赤壁赋赤壁赋 项脊轩志项脊轩志 （教材中的古诗词与小说）（教材中的古诗词与小说）1.史铁生史铁生我与地坛我与地坛中所写地坛的景物有什么中所写地坛的景物有什么作用？作用？2.小说小说最后的常春藤叶最后的常春藤叶中中“贝尔曼的杰作贝尔曼的杰作”在全文中有什么意义？在全文中有什么意义？浙江省高考真题浙江省高考真题2015年年捡烂纸的老头捡烂纸的老头（汪曾祺）（汪曾祺）1.概括第三段所描写人物的形象特点。（概括第三段所描写人物的形象特点。（2分）分）5.你认为作者刻画你认为作者刻画“捡烂纸的老头捡烂纸的老头”这一人物有什么这一人物有什么用意？（用意？（5分）分）2014年年走眼走

6、眼（王伟锋）（王伟锋）5.结合赵老板这一人物形象分析作品的主旨。（结合赵老板这一人物形象分析作品的主旨。（5分）分）2013年年牛铃叮当牛铃叮当（李清明）（李清明）4.文中多次写到文中多次写到“牛铃牛铃”，有什么艺术效果？（，有什么艺术效果？（5分）分）浙江省高考真题浙江省高考真题2012年年母亲的中药铺母亲的中药铺（甘典江）（甘典江）3.文中为什么用较多的笔墨写文中为什么用较多的笔墨写“甘草甘草”？（？（4分）分）2016年年母亲母亲（何家槐）（何家槐）1.概括文中画波浪线部分，用两个词概括母亲劳作的概括文中画波浪线部分，用两个词概括母亲劳作的特点。（特点。（2分）分）5.联系全文，评价母亲

7、这一人物。（联系全文，评价母亲这一人物。（6分）分）考查重点考查重点：1.1.描述物象的特征描述物象的特征2.2.感受物象的内涵感受物象的内涵3.3.评价物象的作用评价物象的作用物象作用物象作用结构意义结构意义情感意义情感意义象征意义象征意义文学作品中的物象鉴赏文学作品中的物象鉴赏物象在文章中的作用物象在文章中的作用3.3.情感上：寄托作者的思想情感；象征某种深刻的情感上：寄托作者的思想情感；象征某种深刻的含义；点明或深化文章的主旨。含义；点明或深化文章的主旨。1.1.结构上：开头结尾的照应；详略主次的安排；行结构上：开头结尾的照应；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设

8、置。文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。2.2.内容上：触发联想、丰富事件；渲染情节。内容上：触发联想、丰富事件；渲染情节。2013年年牛铃叮当牛铃叮当（李清明）（李清明）文中多次写到文中多次写到“牛铃牛铃”，有什么艺术效果？（，有什么艺术效果？（5分）分）呼应呼应题目，点明题目，点明文旨文旨。作为作为线索线索，使全文结构，使全文结构更加紧密。更加紧密。形成背景旋律，增添了形成背景旋律，增添了感染感染力。力。构成构成象征象征，承载了农耕时代的情感与记忆。，承载了农耕时代的情感与记忆。十大关键词十大关键词照应照应 主次主次 线索线索 过渡过渡 悬念悬念联想联想 渲染渲染 寄托寄托 象征

9、象征 主旨主旨永远的蝴蝶（陈启佑）永远的蝴蝶（陈启佑）永远的蝴蝶（陈启佑）永远的蝴蝶（陈启佑）冷雨冷雨蝴蝶蝴蝶骑楼骑楼家信家信 请依照高考命题方式，结合本文中的某个具体物象，请依照高考命题方式，结合本文中的某个具体物象，自拟题目，并简析该物象在文中的作用（意义）。自拟题目，并简析该物象在文中的作用（意义）。那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有

10、一封要寄给南部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头。头。“谁叫我们只带来一把小伞哪。谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点，溅在伞，准备过马路帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点，溅在我的眼镜玻璃上。我的眼镜玻璃上。随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来。随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来。缓缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。缓缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。永远的蝴蝶（陈启佑）永远的蝴蝶（陈启佑）虽然是春天，

11、好像已是秋深了。虽然是春天，好像已是秋深了。她只是过马路去帮我寄信。这简单的行动，却要叫我终她只是过马路去帮我寄信。这简单的行动，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时她只离我没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。我的生命里来。为什么呢？只带一把雨伞？为什么呢？只带一把雨伞？然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的。那，那是一封写给南部母亲的马路了。她是要帮我寄信的。那，那是一封写给南部母亲的信。我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其信。我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？妈：我打算在下个月和樱子结婚。妈：我打算在下个月和樱子结婚。