整理和复习课的探索课件.ppt

1、民生路小学校 孙胜涛 整理和复习课是小学课堂教学整理和复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。占有重要的地位。在单元结束、学期结束时，每一在单元结束、学期结束时，每一位数学教师都要上这样的课。位数学教师都要上这样的课。“整整理复习课最难上理复习课最难上”，这是许多数学，这是许多数学教师的感觉。小学数学整理复习课教师的感觉。小学数学整理复习课教学中，目前常常存在这样的现象：教学中，目前常常存在这样的现象：教师收集的习题、试卷，让学生在教师收集的习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的在课堂上，题海里苦战；有的在课堂上，让学让学生机械重复地练习，

2、期末总复习时生机械重复地练习，期末总复习时甚至让学生把书后的总复习做甚至让学生把书后的总复习做好几遍，这样的复习，教师教得累、好几遍，这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。复习学生学得苦，往往收效甚微。复习课既不同于新授课，更不同于练习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个识上的一个或几个“点点”；练习课；练习课是将某一点或一部分知识转化为技是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；而整理复习课不是旧知识能技巧；而整理复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平的简单再现和机械重复，而是把平 时相对独立地进行教学的知

3、识，时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。解、沟通，并使之条理化、系统化。一、小学数学整理复习课的功能一、小学数学整理复习课的功能1、查漏补缺、查漏补缺 整理复习课的教学要以小学整理复习课的教学要以小学数学课程标准为目标，对学生掌数学课程标准为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺，使每握知识情况进行查漏补缺，使每个学生都能达到标准的基本要求。个学生都能达到标准的基本要求。2、促进知识的系统化促进

4、知识的系统化 复习课应根据知识的重点、学复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，引导学生习的难点和学生的弱点，引导学生按照一定规律把已学的知识迸行分按照一定规律把已学的知识迸行分类、梳理、整合，弄清它们的来龙类、梳理、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。把握知识结构。3、温故而知新、温故而知新 复习的目的不仅是要使知复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。新的目的。4、提高解决实际问

5、题的能力、提高解决实际问题的能力 整理和复习课不仅要突出整理和复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决培养学生灵活运用知识解决问题的能力。问题的能力。二、整理复习课教学的原则二、整理复习课教学的原则（1）自主性原则）自主性原则（2）针对性原则针对性原则（3）系统性原则系统性原则（4）发展性原则发展性原则三、整理复习课误区种种1、单纯地列举知识点、单纯地列举知识点2、上成了练习课、上成了练习课3、给学生空间不多、给学生空间不多 整理复习课整理复习课要从以下四个环节进行要从以下四个环节进行第一环节第一环

6、节 自主整理自主整理 实施创造实施创造 这一环节主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。先引导学生进行知识点的罗列。由于每个单元都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整清楚每一知识点的具体意义，这是

7、进行知识系统化整理的重要理的重要基础，当基础，当学生搜集出与课题有关的知识点，学生搜集出与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，首先重要的是要让并明确了每个知识点的意义以后，首先重要的是要让学生对这些知识点加以整理，实施再创造，而不是通学生对这些知识点加以整理，实施再创造，而不是通过练习去巩过练习去巩固。固。要给予学生比较充裕的时间和空间。整要给予学生比较充裕的时间和空间。整理时理时要完成两项任务：一是将各纵向的知识点有要完成两项任务：一是将各纵向的知识点有机地联系起来，组成由简单到复杂的结构链；机地联系起来，组成由简单到复杂的结构链；二是把各横向的知识点有效地分化开来，组二是把各横

8、向的知识点有效地分化开来，组成一个整体。让学生所学的分散的知识成一个整体。让学生所学的分散的知识“竖竖”成线、成线、“横横”成块，使之系统化、条理化。成块，使之系统化、条理化。整理形式，一般采用整理形式，一般采用“树枝图树枝图”、表格、表格、集合圈、图画等学生所喜爱的形式；整理的集合圈、图画等学生所喜爱的形式；整理的结果：力求简单、明确，使人一目了然。结果：力求简单、明确，使人一目了然。除数是两位数除数是两位数 的除法的除法口算除法口算除法笔算除法笔算除法整十数、几百几整十数、几百几十数除以十数除以整十数整十数商是一位数商是一位数商是两位数商是两位数商的变商的变化规律化规律括号图括号图两、三位

9、两、三位数除以两数除以两位数位数三位数除三位数除以两位数以两位数 规律规律及应用及应用我们可以用集合图表示四边形之间的关系：我们可以用集合图表示四边形之间的关系：四边形四边形平行四边形平行四边形梯形梯形长方形长方形正方形正方形区区 别别联系联系图形图形端点端点个数个数是否可以是否可以无限延伸无限延伸是否可以是否可以度量长度度量长度线段线段2不能延伸不能延伸 可以可以射线射线1一端无限一端无限延伸延伸 不可以不可以直线直线没有没有两端无限两端无限延伸延伸不可以不可以都是直的，射线和线段都是直线的一部分第二环节第二环节 交流矫正，优化再建交流矫正，优化再建 在学生自主整理后，要给予他们充分交流展示

10、整在学生自主整理后，要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时，学生可以用自己的语言，也理成果的机会。交流时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。形式有同桌间的展示、学己的整理成果和思维过程。形式有同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式，主要习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式，主要目的是创生更多的学习资源，让那些不同的认识、学目的是创生更多的学习资源，让那些不同的认识、学习成果、学习方式、思维模式进行充分碰撞，在交流习成果、学习方式、思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞

11、中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。在学生充分交流的基础上，教师要进行恰如其分的引在学生充分交流的基础上，教师要进行恰如其分的引导和点拨。如果学生的整理结果能揭示知识之间的联导和点拨。如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，教师就完全可以用学系，形成较为完整的知识系统，教师就完全可以用学生的生的“作品作品”帮助学生进行梳理；如果学生的帮助学生进行梳理；如果学生的“作品作品”还不能满足还不能满足“形成知识系统形成知识系统”这一目标的需这一目标的需要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、

12、补充，不断完善，帮助学生准确地建立补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。步形成较为稳定的知识系统。在帮助学生完善知识系统后，教师要给在帮助学生完善知识系统后，教师要给他们留出一定的自主时间，让学生结合自己他们留出一定的自主时间，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，实施第二次创造优化。善，实施第二次创造优化。第三环节第三环节 重点复习重点复习 强化提高强化提高 在在学生知识系统已经初步形成的基础上学生知识系统已经初步形成的基础上 一方面教师要

13、针对学生在整理、交流中出一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。可用有针对性的典型问题或典掌握学习内容。可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑。型例题进行呈现，重在设疑、答疑。另一方面要根据知识的重点、难点，选择另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认

14、识，巩固所学，有效地增进系统的构建。识，巩固所学，有效地增进系统的构建。练习时，可通过题组的形式呈现练习练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对的层次性，不同层次学生练习的针对性。性。举例子复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发展，将旧知识进行生发，以培养学生的

15、创新意展，将旧知识进行生发，以培养学生的创新意识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而，因而，在整理复在整理复习时还要注重对知识创新点的习时还要注重对知识创新点的准确把握，围绕知识的创新点，去积极有效地准确把握，围绕知识的创新点，去积极有效地组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。发展性。在内容上，要结合复习的实际，在知在内容上，要结合复习的实际，在知识的识的“高度高度”、“宽度宽度”上适当向外拓展延伸；上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放

16、性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，要以课程标准为依托，不可任意提高标准，要以课程标准为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难增加学生学习的困难。创新点即是所复习。创新点即是所复习的的知识与生活的实质性联系，与其他相关知识与生活的实质性联系，与其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。寻找这些联系的过程是创新的过程，联系。寻找这些联系的过程是创新的过程，也是拓展深化的过程。也是拓展深化的过程。举例子举例子 第四环节第四环节 自主检评自主检评 完善提高完善提高 通过检测，给学生一个准确的评价，通过检测

17、，给学生一个准确的评价，让学生正确地评价自己、评价别人，进让学生正确地评价自己、评价别人，进一步激励学生在知识、技能、情感态度一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。上进行自我完善。我们可以通过一组具有针对性、典我们可以通过一组具有针对性、典型性的题目，让学生来进行自我检评、型性的题目，让学生来进行自我检评、自我鉴定。自我鉴定。在自主检测结束后，教师要根据学生在自主检测结束后，教师要根据学生检测的情况进行检测的情况进行总结。总结。举例子让让学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待加强；还要针对学生情意领域进行总结，对加强；还要针对学生情意领域进行总结，

18、对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。主要形式有学生自评、互评、教师评等。主要形式有学生自评、互评、教师评等。注意的问题注意的问题1、老师们在整理复习课时，每节课的时间可老师们在整理复习课时，每节课的时间可能会因为知识点的多少、内容的深浅、学生的能会因为知识点的多少、内容的深浅、学生的掌握情况、整理展示的方式等的不同而发生变掌握情况、整理展示的方式等的不同而发生变化，知识点单一、学生程度高、内容较为简单化，知识点单一、学生程度高、内容较为简单的知识板块的复习，四个环节可能在一节课

19、中的知识板块的复习，四个环节可能在一节课中能够完成，而知识点多、内容较难、展示交流能够完成，而知识点多、内容较难、展示交流复杂的知识板块的复习，可以用两节课甚至更复杂的知识板块的复习，可以用两节课甚至更长的时间去完成。长的时间去完成。2、教学流程操作的环节上要灵活机动。整个的、教学流程操作的环节上要灵活机动。整个的教学流程呈现出四环节，实际的教学中教师要根教学流程呈现出四环节，实际的教学中教师要根据重难点的不同、学生的特点、教学内容的不同据重难点的不同、学生的特点、教学内容的不同等有意等有意 识的强化某些环节，也可以弱化或者是识的强化某些环节，也可以弱化或者是去掉某些环节；有些环节可以在课内完

20、成，有些去掉某些环节；有些环节可以在课内完成，有些环节则可以以实践作业的形式让学生在课外完成；环节则可以以实践作业的形式让学生在课外完成；有些课解疑析难占得分量重一些，有些课则要进有些课解疑析难占得分量重一些，有些课则要进行较多的练习；有些课重在整理，有些课重在交行较多的练习；有些课重在整理，有些课重在交流和争辩等。流和争辩等。3、在整理中让旧知识焕发出新的生命力。复习课、在整理中让旧知识焕发出新的生命力。复习课的实质不仅是强化，更重要的是整理和拓展，只有的实质不仅是强化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了这个特点，才能使旧知识焕发出新的活力。抓住了这个特点，才能使旧知识焕发出新的活力。教师在指

21、导学生复习时，不能仅仅停留在知识罗列教师在指导学生复习时，不能仅仅停留在知识罗列和练习的层面，那是机械的，也是毫无生机的，收和练习的层面，那是机械的，也是毫无生机的，收不到应有的效果。教师要善于启发或者引导学生学不到应有的效果。教师要善于启发或者引导学生学会寻找知识间的联系、展示知识间的联系，也就是会寻找知识间的联系、展示知识间的联系，也就是教会学生创造。教师还要重视挖掘知识与知识间、教会学生创造。教师还要重视挖掘知识与知识间、知识与生活间的联系，向学生呈现知识与生活密切知识与生活间的联系，向学生呈现知识与生活密切相连的、现实的、具有挑战性的问题，才能使相连的、现实的、具有挑战性的问题，才能使

22、“死死”的知识鲜活起来，也才能收到应有的复习效果。的知识鲜活起来，也才能收到应有的复习效果。各位老师：各位老师：教无定法，不同类型的复习教无定法，不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应根据课课采用的教学方法也不一样。我们应根据课的特点选择适合学生并能更好地调动学生自的特点选择适合学生并能更好地调动学生自主学习的教学方法。只有我们在实践中不断主学习的教学方法。只有我们在实践中不断积累教学经验，总结教学方法，不断提高复积累教学经验，总结教学方法，不断提高复习课的教学质量，才能达到更好的复习效果。习课的教学质量，才能达到更好的复习效果。怎样上好整理复习课这是我的一点想法，怎样上好整理复习课这

23、是我的一点想法，现在还很不完善，希望老师们提出宝贵的意现在还很不完善，希望老师们提出宝贵的意见！见！四年级数学上数与数与代数代数空间与空间与图形图形统计与概统计与概率率实践与应实践与应用用大数的大数的认识认识计算计算角的度角的度量量 平行四边平行四边形、梯形形、梯形知识树知识树亿以内数读亿以内数读写大小比较写大小比较近似数近似数亿以上数的亿以上数的读写比较近读写比较近似数似数数的产生数的产生十进制计十进制计数法数法用计算用计算器计算器计算认识复式条形认识复式条形统计图进行数统计图进行数据分析据分析绘制复式条绘制复式条形统计图形统计图用生活中的沏茶、烙用生活中的沏茶、烙饼、及古代故事田忌饼、及古代故事田忌赛马解决问题赛马解决问题解决问解决问题优化意识题优化意识直线、射线、线直线、射线、线段和角的定义测段和角的定义测量、画角、分类量、画角、分类认识垂直平行认识垂直平行画垂线画垂线平行四边行、梯平行四边行、梯形概念特征形概念特征较大的面积较大的面积单位公顷平单位公顷平方千米方千米除数是两位数除法口算笔算商的变化规律三位数乘两位数口算三位数乘两位数口算估算笔算、单价数量估算笔算、单价数量总价、行程问题，积总价、行程问题，积的变化规律的变化规律