人美版（北京）四年级下册《美术》第18课 靠垫设计-教案、教学设计--(配套课件编号：3204a).doc

1、靠垫设计教学设计靠垫设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课是“设计应用”学习领域的内容。通过本课学习,使学生感受“设计” 在生产和生活中的重要作用，学习美术是为了最终美化生活。从而激发学生美化 生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。教学内容安排上注重了对 知识技能的传授，也同时兼顾了学生个性的体现。 二、教学目标二、教学目标 情感目标：在欣赏与制作中培养学生对生活、对环境的关注能力，激发起美 化生活的强烈愿望。 知识目标：1.了解靠垫的“设计”应从审美、实用、文化等方面去进行，并 在学习中了解设计的基本知识和方法，能用对称式或自己喜爱的纹样设计、制作 美观实用的，富有个性的靠垫

2、。 2.在学习中提高学生的设计能力，创新能力，并在欣赏与表达的同时眼和手 的能力同时提高。 过程方法：教师教法：讲授、引导、交流、游戏。 学生学法：观察法、联想法、分析法、练习法。 三、教学设计思路：三、教学设计思路： 本课是“设计应用”学习领域的内容。通过本课学习,使学生感受“设计” 在生产和生活中的重要作用，学习美术是为了最终美化生活。从而激发学生美化 生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。教学内容安排上注重了对 知识技能的传授，也同时兼顾了学生个性的体现。对对称纹样的学习作了要求， 但作业中不强求，这样对少数能力较差的学生就不会限制太多，从而挫伤其积极 性，因此，我为了全体学生

3、的有所提高，这样安排了学习内容。 四、教学用具准备：四、教学用具准备： 课件、范画、剪刀、腊光纸、色卡纸、图画纸、胶水或颜料、油画棒图画纸 等。 五、教学过程：五、教学过程： 教师主导活动设计 学生主体活动设计 设计意图 一、 导 入 一、组织教学: 1.稳定情绪，检查用具准备 情况。 2.收集生活中各种纸盒 稳定情绪， 做好上 课准备。 二、讲授 新课 一、谈话导入 1.多媒体播放出示靠垫？ 提问：生活中的什么物品？ 板书：靠垫 2.它在我们生活中有什么作 用？ 3.你家里都有些什么样的靠 垫？ 板书：多姿多彩的 二、探究活动一“我会 看” 1.还想看看老师为同学们准 备的靠垫吗？从形状、

4、纹样、 色彩、材料等方面来欣赏， 找出特点。（课件欣赏） 2.全班交流：小结：形状各 异，色彩鲜艳，图案新颖， 材料多样。 三、探究活动二“我会学” 1.看到这些美丽的靠垫，同 学们也想来设计吗？选择什 么纹样好呢？简单的说可以 分为两种， 一种是对称图形， 另一种是不对称的自由纹 样。像蝴蝶这样左右纹样都 一样的，数学中才学过的 轴对称，（课件展示）说 说它的特点。举例说明。 师用剪纸的方法演示对称图 形。 2.又出示剪过的窗花，转动 角度，形状还是一样。（课 件）比较他们的轴的多少， 认识中心对称图形。有两条 以上的对称轴，形成了一个 学生分组讨论。 培养学生关注生活、 热爱生活的情感。

5、了解靠垫的造 型美、 装饰美和实用 价值的关系。 通过观察发现靠垫 的相关特点。 通过观察找出对称 图形的特点。 学生交流，汇报结 果： 学生到前面边演 示边介绍结构和特 点。 对称的图形给我们 的感受如何？ （整齐 通过观察生活 中的靠垫这一 主题，结合学 生已有经验引 导他们进行仔 细的观察。 通过图片的欣 赏，学生感受 了靠垫设计的 艺术美感并了 解了靠垫是从 形状、纹样、 色彩、材料等 方面设计的。 是学生对靠垫 的设计产生了 兴趣。 通过观察找出 对称图形的特 点并会用折剪 方法完成对称 图形。 中心的图形叫对称轴，它可 以是一个连着的图像团花， 也可以由多个单独纹样组合 而成。 师

6、演示制作中心对称的图 形。 3.看看这些作品，哪些运用 了对称的纹样设计？它们是 用什么方法设计出来的？ （剪贴、对印、） 四、探究活动三“我会评” 1.思考想要制作靠垫，先做 什么？ 2.师演示靠垫的制作。 3.（课件展示学生作品）下 面，我们再来看看我们同龄 的小朋友是怎么样把简单的 花和鱼设计成了这许多优秀 的作品的？从纹样、色彩、 制作方法去评说。 的美） 学生思考靠垫的基 本设计方法。 学生谈一谈创作思 路。 请学生谈制作方法、 感受和启发。 通过欣赏不同 方式设计的靠 垫，将学生从 生活中的靠垫 带入创意设计 的新天地。 创 意 需 要 灵 感，灵感需要 转变成设计方 法，通过师演

7、 示，为靠垫的 设计实施提供 了 具 体 的 方 法。 三、布置 作业 1.确定自己喜欢的外形，选 择自己喜欢的任一种图案， 设计一幅靠垫图案。纹样设 计方式自选。（中心对称、 轴对称、自由式） 2.制作方法可以剪帖、 对印、 油水分离、手绘 3.拓展作业：利用废旧的的 材料（花布、毛衣、绒布等 材料）制作一个靠垫，装饰 自己的小屋。 学生完成作业， 教师 指导 作 品 集 中 展 示，将全班同 学的创意设计 尽收眼底，便 于相互学习， 介绍自己的作 品能使同学更 清楚地了解自 己 的 设 计 思 路，当然也是 一种语言的锻 炼。 四、 展示、 讲评 业。 组织展示讲评。将作品集中 展示，并请设计师介绍设计 思路 学生自评、互评