人美版（北京）四年级下册《美术》第4课 点彩刻纸-教案、教学设计--(配套课件编号：1046b).docx

1、点彩刻纸教学设计点彩刻纸教学设计 指导思想与理论依据：指导思想与理论依据： 1、树立“艺术来源于生活”与“变废为宝”的学习理念。 以学习单的方式提前布置学生收集有关点彩的工具， 引导学生巧妙地 利用生活中废旧材料进行艺术创作， 从而发展学生的收集能力和立足 于生活寻求艺术创作的能力，为新课的学习作好铺垫。 2、突出学生的主体地位，关注学生的实际获得。 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，本课设计重 视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的灵活 性和独特性得到发展，充分了解点彩刻纸艺术的独特美感，最大限度 地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养。 3、教学方式多

2、样，关注学生的情感和价值观。 以活泼多样的课程内容和形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣， 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 将本课内容与学生的生活经验 紧密联系在一起，强调知识和技能在美化生活方面的作用，使学生在 实际生活中领悟美术的独特价值。为促进学生健全人格的形成，促进 他们全面发展奠定良好的基础。 教学背景分析：教学背景分析： 1、教材分析： 本课属于“造型表现”学习领域，与前一课刻纸构成了一个教 学单元，能够让学生充分了解和尝试民间工艺美术剪纸，完成既有剪 纸又有绘画表现的探索实践，从而引导他们积极参与造型表现，体验 实践的乐趣，培养对中华民间传统艺术的热爱之情 2、学情分析： 学

3、生在学习本课之前，已经对刻纸的两种表现技法有了实践体验，而 本课又是在阳刻刻纸的基础上进行的点彩创新实践， 本课的重点是引 导孩子探究和体验不同的点彩形式， 恰巧与学生们对色彩的探究兴趣 与丰富的创新力相得益彰。 教学教学目标：目标： 1. 了解民间点彩刻纸与水粉点彩刻纸的不同点，学习点染的渐变与 混色的表现方法，并能尝试利用点彩的方法表现刻纸作品。 2. 通过观察、猜想、体验、创作等过程，体验纸团点染带来的笔触 和色彩效果，体会水粉纸团点染带来的特殊表现力。 3. 培养学生对传统艺术的喜爱之情，树立立足于传统艺术之上进行 自我创新表现的意识。 教学重难点：教学重难点： 教学重点：渐变色与混色

4、的点彩表现方法。 教学难点：压线点染，灵活处理主体与背景的关系。 教学过程：教学过程： 课前准备 完整的阳刻作品、收集的点彩工具、水粉颜料、练习纸、调色盘。 一、 复习旧知，导入新课： 师：PPT 展示两幅刻纸作品，请同学们分析两幅作品的表现手法有什 么不同？哪一种表现手法更适合创作点彩效果，为什么？ 生：阴刻和阳刻，阳刻作品更适合创作点彩作品，因为阳刻的点彩空 间大。 师：阳刻作品的特点是留住外轮廓线，线线相连，点彩空间大，很整 体。而阴刻作品恰恰相反，比较细碎，不适合点彩。今天就用上节课 创作的阳刻作品进行点彩实践吧。 出示课题； 点彩刻纸 【设计意图：明确阳刻作品适合创作点彩效果。 】

5、预计时间：1 分钟 二、 讲授新课： 1、分析作品： 师： 课件展示作品孙悟空 ，对河北蔚县刻纸做简单介绍，并引出 教师的创新范作荷花 ，引导学生思考：两幅作品在色彩和笔触上 有什么不一样的地方？ 生：不同点： 孙悟空 ，以阴刻为主，色彩单一，对比强烈，笔触细 腻，以晕染而成。 荷花以阳刻为主，色彩有渐变色，笔触大。 【设计意图：培养学生对中国传统点彩技法的喜爱之情，感受水粉、 纸团点染带来的特殊表现力，激发学生探究创新点彩的积极性。 】 师：为什么两幅作品的笔触、色彩变化相差这么大？ 生：工具不同，效果不同。 师： 出示点彩的常见工具， 引导学生感受纸团点染的笔触和色彩效果。 师：出示放大的

6、荷花渐变色，你能说说两种颜色是怎样渐变的吗？哪 种颜色多那种颜色少？ 生：由红色变成了白色，玫瑰红色多，白色少。 教师小结：由一种颜色过渡到另外一种颜色叫做渐变色。 2、初步尝试： 师：PPT 出示几张点彩的效果图，给学生四分钟，引导学生以小组合 作的形式，用自己收集的点彩工具做尝试。尝试时注意总结你的困惑 和亮点。 生：以小组合作的形式尝试四种点彩效果。 师：请学生上台展示渐变色和混色的表现技法。 【学生对不同的点彩工具和效果进行初步探索和尝试， 可引导学生选 择喜欢的工具做出丰富的点彩效果， 帮助学生明确渐变和混色的点彩 实践难点，有利于解决教学重点。 】 预计时间：7 分钟 三、 教师示

7、范： 1、直观演示 师：用不同的点彩效果对范画进行示范。 （小点点花蕊，渐变色点花 瓣，对比混色点背景） 注意提示：压线点染，色彩饱满。 板书步骤：1.粘刻纸 2.点主体 3.点背景 4.揭刻纸 生：观看示范步骤并提出质疑。 【设计意图：让学生明确点彩刻纸的制作过程和步骤，教师的总结提 示，加深学生对制作步骤的理解。 】 预计时间：5 分钟 2、问题诊断：探究主体与背景色的冷暖搭配关系。 师：展示两幅不同色调的作品，引导学生说说哪一幅主体与背景的效 果更好？主体色与背景色的关系是怎样的？ 生：第二幅，因为主体以暖色为主，背景以冷色为主 师：点染时注意主体和背景色的冷暖搭配。 【设计意图：突破主

8、体与背景冷暖色搭配的教学难点。 】 预计时间：2 分钟 3、作品欣赏 师：出示优秀的点彩刻纸作品，拓展学生创作思路。 生：欣赏并学习画面的优点。 【设计意图：引导学生发现别人的闪光点，培养学生发现问题和解决 问题的能力。 】 预计时间：1 分钟 四：艺术实践 师：出示艺术实践内容和要求 1.内容：根据自己的阳刻作品创作一幅点彩刻纸作品。 2要求： （1）压线点染，色彩饱满 （2）运用适当的点彩方法 （3）主体与背景色对比强烈 （4）态度认真、踏实 生：根据艺术实践内容和要求进行创作。 【设计意图：学生由感性体验落实到理性实践。不仅在实践中可以直 观的发现本课教学重难点的掌握程度， 而且学生的自

9、我创作意识得到 施展。 】 预计时间：20 分钟 五、 评价展示： 师：出示评价要点，引导学生根据评价量要点进行自评或小组评价。 点彩刻纸评价要点： 1是否压线点染，色彩饱满 2.是否运用适当的点彩方法 3. 主体与 背景色对比是否强烈 4.创作态度是否认真、踏实 生：自评、互评。 师：张贴学生作品进行展示学习。 【设计意图：学生的发展过程是动态的，引入多维度的评价量表可以 更全面的评价学生的学习体验过程，有利于关注学生的发展性评价。 在展评作品的过程中，学生间的优点和想法得以交流，培养了学生的 互动交流、共同进步的学习习惯。 】 预计时间：3 分钟 六、拓展延伸 师：播放小视频，展示 18

10、世纪中期法国后印象派的点彩油画作品， 引导学生欣赏感受。 生：欣赏并感受用点彩的方法创作的油画作品。 【设计意图：引导学生课下大胆尝试不同种类的点彩作品，培养学生 对传统文化的传承和创新精神。 】 预计时间：1 分钟 板书设计板书设计 点彩刻纸 1.粘刻纸 作 品 展 2点主体 渐变色 （张贴学生作品） 3.点背景 混色 4.揭刻纸 教学设计特色：教学设计特色： 本课更加关注和突出学生的感受和体验， 引导学生利用生活中的废旧 材料对不同的点彩效果进行大胆尝试。教师在课堂上真正放手“让学 生做、让学生说、让学生悟” 。将课堂的大部分时间留给学生，教师 起到了“引和导”的作用，更加关注学生的实际获得和作品输出。 教学反思：教学反思： 本课去掉了华而不实的环节，整个教学环节干净有序，踏实稳重地落 实了教师的“教法” ，引导学生利用生活中的废旧材料进行点彩效果 体验，将教学重点以尝试体验的方式让学生进行自主探究，突出了学 生的学习主体地位。但本课在实施中也存在一些小遗憾，本课的教学 重难点虽然有所涉及和体现， 但在引导学生解决教学重难点的方法上 还存在欠缺，课堂中的细节有待提升。 在以后的教学中，我会沉下心来对“教法”进行探究和实践，注重研究 教学环节的细节， 在扎实课堂基本功的基础上寻求自我发展的特色和 风格。