高中生物实验专题复习(探究或验证类实验)课件.pptx

1、高中生物实验专题复习（探究或验证类实验）实验目的自变量因变量 1、实验目的内容：实验性质+自变量+因变量 2、确定实验目的的方法：找出实验的自变量和 因变量，并确定实验性质，然后书写：探究或验证 自变量对因变量的影响（或自变量与因变量的关系）实验目的 类型一：根据题目信息，直接找出实验目的。类型二：根据实验步骤等推断实验目的。类型三：根据实验结果表格推断实验目的。类型四：根据实验装置或现象，推断实验目的。书写实验目的结合例题，归纳总结类型一：根据题目信息，直接找出实验目的类型二：根据实验步骤等推断实验目的。例：研究小组将生长状况相似的菠菜幼苗均分为A、B两组，A组培养在完全培养液中，B组培养在

2、缺Mg2的培养液中，其他条件相同且适宜。一段时间后，持续提供14C标记的CO2进行光合作用，然后检测并比较14C标记的有机化合物的量。找出“探究(验证、证明或研究等)”的字眼实验目的推导如下：自变量：；因变量：；实验目的：。例：某科研小组在体外培养的小鼠子宫内膜上皮细胞中添加一定剂量的相关激素，培养不同时间后，检测结果，结果如下表。类型三：根据实验结果表格等推断实验目的 分组 增殖细胞数目比例时间(h)012244872甲组(不加激素)0.430.480.520.520.52乙组(加入雌激素)0.430.620.670.820.88丙组(加入孕激素)0.430.440.380.320.27实验

3、目的推导如下：自变量：；因变量：；实验目的：。类型四：根据实验装置或现象，推断实验目的。例：下图表示3株脱淀粉(经充分“饥饿”处理)的长势相同的同种植株放在透光的不同钟罩内。实验目的推导如下：自变量：；因变量：；实验目的：。一、对照原则1、空白对照（最常见）对照组为不做任何处理的对象组，实验组是接受实验自变量处理的对象组。实验设计的基本原则两种情况：添加法：删除法：烧杯编号ABCDE香烟焦油浓度(g/mL)501002003000微核率()12.6 14.917.320.1 3.5探究土壤微生物对落叶的分解作用实验中，A组的土壤不做处理，为对照组，B组的土壤要进行高温处理，为实验组。一、对照原

4、则 2、自身前后对照 实验组与对照组在同一对象上进行，不另设对照组。实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象状况为实验组。实验设计的基本原则 一、对照原则 3、相互对照 常见于对比实验中设置两个或两个以上的实验组，不另设对照组。实验组的结果都是未知的，通过对结果的比较分析，探究某种因素与实验对象的关系。实验设计的基本原则探究酵母菌在不同氧气条件下的细胞呼吸方式 提供空气：实验组 隔绝空气：实验组T2噬菌体侵染大肠杆菌35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌：实验组32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌：实验组 二、单一变量原则 实验设计的基本原则其他因素(无关变量)不变，只改变其中一个因素 (要研究的自变

5、量)，观察该因素对因变量的影响。两层意思：1、一个自变量对应观测到一个反应变量（因变量）2、确保“单一变量”的操作规范，避免无关变量 对因变量的干扰。（无关变量“相同且适宜”）三、重复性原则 实验设计的基本原则为了避免实验结果的偶然性，必须对所做实验在同样条件下进行足够次数的重复，不能只进行1-2次便得出结论。如，探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验中，为了使实验结果准确可靠，实验时会在每一个生长素类似物浓度下同时处理多根插条，计算在该浓度下插条生根的平均值或平均生根长度。（1）一般可按照下面的“四步曲”模板来 对号入座。（2）在填写实验步骤时，使用“移花接木”术，套用题干的表达套路。

6、实验步骤 1、取材、分组、编号 2、自变量的处理 3、进一步的处理（培养、生长、反应）4、因变量的检测（观察、记录、统计等）自变量的处理因变量的检测 无关变量的控制无关变量的控制 例：（2018珠海市高三，29）科研人员以红松为实验材料研究紫外线UV-B 对植物生理的影响机制，进行了如下实验：取3 年龄红松幼苗随机分为4 组，每组60 株，在自然光照的基础上，人工增加不同辐射强度的UV-B 处理，40 天后，随机选取植株顶端已完全展开且生长状况和叶龄及叶位一致的针叶，测定各项生理指标。取材、分组、编号 自变量的处理 进一步的处理因变量的检测 实验结果是“具体的数据或现象”，表述实验结果时要具体

7、、形象（如“产生砖红色沉淀”“子一代豌豆全表现为高茎”“指针向左偏转”等）实验结果、实验结论 实验结论是“具体的数据或现象所反映出来的规律，是概括性语言”。表述实验结论时要言简意赅，能用学过的结论性语句表述最好（如“酶的催化作用具有专一性”“兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导”等）。预测实验结果、实验结论1、验证性实验：结论具有唯一性、确定性，因此验证性实验的结果也是唯一的确定的，且需要与唯一的实验结论相对应。2、探究性实验：结果及结论是不唯一的，一般有3种可能：自变量对因变量的影响可能是正向、负向、中性。要把各种可能的结果全列出。注意：1、实验结果和结论都与实验目的相呼应，即，描述自变量和因

8、变量的关系；2、由实验结果得出结论，实验结果与实验结论保持一致，3、描述实验结果时，实验组和对照组都要描述。实验思路实验思路与实验步骤：实验思路是较为“粗线条”的思考过程，实验步骤是更为“细节化”的具体流程。实验思路 主要的三要素：（1）自变量的处理（2）因变量的检测（3）预期的实验结果与结论必要的无关变量（2011全国，31）某同学从温度为5565的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。回答问题：（3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。答案：在一定温度范围内（包括5565）设置一系列温度梯度的组别，分别测定酶的活性，若所测数据出现了峰值，则

9、峰值对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则，扩大温度范围，继续实验，直到出现峰值。自变量的处理因变量的检测预期的结果与结论（2017全国课标I卷，29）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出：（1）实验思路（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）答案：（1）思路甲组和乙组分别将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培

10、养基与含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后两组均接种新病毒。培养一段时间后收集各组的病毒并分别检测其放射性。（2）结果及结论：若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之则为DNA病毒。自变量的处理因变量的检测病毒的常规培养（无关变量）（2017全国课标II卷，37）豆豉是大豆经过发酵制成的一种食品。为了研究影响豆豉发酵效果的因素，某小组将等量的甲、乙两菌种分别接入等量的A、B两桶煮熟大豆中并混匀，再将两者置于适宜条件下进行发酵，并在32 h内定期取样观测发酵效果。回答问题：（3）如果在实验后，发现32 h内的发酵效果越来越好，且随发酵时间呈直线上升关系，则无法确定发酵的最佳时间；

11、若要确定最佳发酵时间，还需要做的事情是_。（3）如果在实验后，发现32 h内的发酵效果越来越好，且随发酵时间呈直线上升关系，则无法确定发酵的最佳时间；若要确定最佳发酵时间，还需要做的事情是_。答案：延长发酵时间，定期观测发酵效果，最好的发酵效果所对应的时间即为最佳发酵时间。自变量的处理因变量的检测预期的结果与结论实验数据的处理例.观测不同光照条件下生长的柑橘，结果见下表。光照强度叶色平均叶面积（cm2）气孔密度（个mm2）净 光 合 速 率、（molCO2m2s1）强浅绿13.6（100%）826（100%）4.33（100%）中绿20.3（149%）768（93%）4.17（96%）弱深绿28.4（209%）752（91%）3.87（89%）（3）与弱光下相比，强光下柑橘平均每片叶的气孔总数 ，单位时间内平均每片叶CO2吸收量 。谢谢大家