部编版九年级语文下册古诗词复习课件(二).pptx

1、部编版部编版九年级语文下册古诗词九年级语文下册古诗词复习课件复习课件(二二)目录目录当堂检测当堂检测02020101作品梳理作品梳理0101作品梳理作品梳理第第7373首首 定风波定风波第第7474首首 临江仙临江仙夜登小阁，忆洛中旧游夜登小阁，忆洛中旧游第第7575首首 太常引太常引建康中秋夜为吕叔潜赋建康中秋夜为吕叔潜赋第第7676首首 浣浣溪沙溪沙定定风波风波北宋北宋 苏轼苏轼三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒

2、鞋且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。处，归去，也无风雨也无晴。第73首重点注释雨具先去：有人带雨具先走了。吟啸：高声吟咏。芒鞋：草鞋。料峭：形容微寒。萧瑟：指风雨吹打树木的声音。背景知识这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)的三月七日，这时苏轼被贬居黄州。苏轼与朋友春日出游突遇风雨，他却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。重点赏析(1)修辞手法“谁怕？”运用了反问的修辞手法，表现了作者对自然界的风雨和人生的风雨毫不在

3、乎、无所畏惧。“风雨”二字一语双关，既指途中所遇风雨，又暗指政治“风雨”和人生险途。(2)表现手法表现手法此词为醉归遇雨抒怀之作，全词此词为醉归遇雨抒怀之作，全词即景生情即景生情，语言诙谐。，语言诙谐。上阕开头两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。上阕开头两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。“一蓑烟雨一蓑烟雨”实际上是说词人的全身都在风吹雨打之中。实际上是说词人的全身都在风吹雨打之中。“一蓑烟雨一蓑烟雨”也也象征象征人生的风雨、政治的风雨。人生的风雨、政治的风雨。“任平生任平生”是说一生任凭风吹雨打，而始终那样从容、镇定、达观是说一生任凭风吹雨打，而始终那样从容、镇定、达观。(3)情感情感全

4、词表现了作者全词表现了作者虽处逆境屡遭挫折而不畏惧、不颓丧的倔虽处逆境屡遭挫折而不畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达的胸怀强性格和旷达的胸怀。(4)哲理哲理大自然的风雨阴晴是正常的天气现象，政治生涯中的风云大自然的风雨阴晴是正常的天气现象，政治生涯中的风云变幻和荣辱得失又何尝不是人生的正常现象呢？变幻和荣辱得失又何尝不是人生的正常现象呢？作品主旨这首词通过写野外途中偶遇风雨一事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现了词人旷达超脱的生活态度。参考译文三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，有人带雨具先走了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就作了这首词。不必理会那穿林打叶的雨声，不妨放

5、开喉咙吟唱，从容而行。拄竹杖、穿草鞋，轻便胜过骑马，有什么可怕的？披一件蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。春风微寒吹醒我的酒意，微微有些冷，山头初晴的斜阳春风微寒吹醒我的酒意，微微有些冷，山头初晴的斜阳却迎面照来。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步却迎面照来。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，不管它是风雨还是天晴。归去，不管它是风雨还是天晴。临临江仙江仙夜登小阁，忆洛中旧游夜登小阁，忆洛中旧游宋宋陈与义陈与义忆昔午桥桥上饮，坐中忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英多是豪英。长沟流月。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲

6、登小阁看二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更新晴。古今多少事，渔唱起三更。第74首重点注释坐中：在一起喝酒的人。豪英：这里指出色的人物。渔唱起三更：渔歌在夜半响起。背景知识靖康之难后，词人开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。他在退居青墩镇僧舍时回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。重点赏析(1)炼字“忆”字开篇，既照应题目，又引出对旧游的回忆。(2)表现手法上下片今昔对比，增加了作品的乱世怀古伤今的厚重感。以静衬动。以“长沟流月去无声”的一片宁静来衬托酒席的热闹。(3)写作方法上片忆旧，写词人与英豪们在洛阳聚饮，

7、突出了风云际会、豪气干云的盛况。下片抒怀，经历国破家亡的流离之苦，看破尔虞我诈的宦海沉浮，体味沧桑世事，不胜感慨。(4)写作方法最后三句通过视觉和听觉，把国家兴亡和人生的感慨都托之于渔唱，进一步表达作者内心的寂寞悲凉，将沉重悲愤的情感转化为洞达世事、淡看烟云的旷达。作品主旨这首词通过今昔的对比，抒发了作者对国家沦陷的悲痛和自己漂泊四方的落寞孤寂之情。参考译文回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光映在河面，随水悄悄流逝。在杏花稀疏的花影中，吹起竹笛直到天明。二十多年的经历好似一场梦，我虽身在，回首往昔却胆战心惊。闲来无事登上小阁楼观看新雨初晴的景致。古往今来多少历史事迹，都让渔人在半夜里当

8、歌来唱。太太常常引引建建康中秋康中秋夜为吕叔潜赋夜为吕叔潜赋南宋南宋 辛弃疾辛弃疾一轮秋影一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发，欺人奈何？被白发，欺人奈何？乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多娑，人道是，清光更多。第75首重点注释太常引：词牌名。建康：今江苏南京。秋影：指月亮。姮娥：即嫦娥，传说中月宫的仙女。斫(zhuzhu)去桂婆娑，人道是，清光更多：传说月中有桂树。杜甫一百五日夜对月诗：“斫却月中桂，清光应更多。”斫，砍。背景知识这首词作于宋孝宗淳熙元年(1174)中秋夜，是一首即席寄兴

9、之作。当时辛弃疾南归已整整十二年了，十二年中，为了收复中原，他曾多次上书，力主抗金，但都未被采纳，所以只能以诗词来表达自己的心愿。重点赏析(1)修辞手法“一轮秋影转金波，飞镜又重磨”运用了比喻的修辞手法，把月亮比成刚刚磨过的铜镜，月轮转动，暗示着时光的流逝。(2)表现手法这首词运用了托物言志的手法，巧妙用天上的虚事映射人间真实矛盾的现实，借以表达自己的政治理想，抒发自己的豪情壮志。最后三句，以斫桂枝给人间更多光明象征扫清朝廷中阻碍北伐的人，把光明给广大人民。(3)写作方法上片词人巧妙地运用神话传说构成一种超现实的艺术境界，以寄托自己的理想与情怀。下片抒写词人的豪情壮志。作品主旨这首词通过神话传

10、说表达了词人老而无功的悲愤，以及反对妥协投降、立志收复中原失地的政治理想。参考译文一轮中秋皓月洒下万里金波，好似那刚磨亮的铜镜又飞上了夜空。我举起酒杯问那月中的嫦娥：我白发渐渐增多，这不是欺负人，又是什么？我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中树影摇曳的桂树，人们都说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。浣浣溪沙溪沙清清纳兰性德纳兰性德身向云山那畔身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为塞若为情！情！一抹晚烟荒戍垒一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城，半竿斜日旧关城。古今。古今幽恨几时平！幽恨几时平！第76首重点注释那畔：那边。若为：怎样的。戍垒：边防驻军的营

11、垒。关城：关塞上的城堡。背景知识康熙二十一年(1682)八月，纳兰性德奉命赴梭龙巡边，十二月返回。这首词大约作于这一时期，抒发了词人奉旨出塞的凄惘之情。重点赏析(1)炼字“断”字不仅生动描绘了马嘶声在北风中被阻断的情景，突出了寒风的凛冽，同时也从侧面烘托出人被隔绝在荒野的凄凉之感。(2)表现手法全词借景抒情，情景交融，结尾处更是点明主旨，加强语意，抒发情感。语意，抒发情感。(3)写作方法写作方法上片极写深秋时节身处边塞的愁绪纷乱、心情悲伤；末上片极写深秋时节身处边塞的愁绪纷乱、心情悲伤；末句句画龙点睛，点明词的主旨是画龙点睛，点明词的主旨是“古今幽恨古今幽恨”，面对满目，面对满目萧瑟的冷清破败

12、，古恨新愁油然而生，满腹凄惘。萧瑟的冷清破败，古恨新愁油然而生，满腹凄惘。作品主旨这首词描写了出塞远行的清苦和古今幽恨，抒发了词人奉旨出塞的凄惘之情。参考译文向着北方边疆一路前行，凛冽的北风吹散了骏马的嘶鸣声。在遥远的边塞，萧瑟的深秋季节，我的心久久不能平静！一抹晚烟飘在荒凉萧瑟的营垒上空，半竿红日斜挂在旧时关城，令人不禁想起古往今来金戈铁马的故事，心潮起伏不平。当堂检测当堂检测0202123阅读苏轼的阅读苏轼的定风波定风波，回答下列问题。，回答下列问题。1下列对这首词的理解和分析不正确的一项是下列对这首词的理解和分析不正确的一项是()A词的上阕写雨中情形，词人不理会那穿林打叶的雨声，词的上阕

13、写雨中情形，词人不理会那穿林打叶的雨声，吟啸徐行，无一丝慌乱之意，与小序中吟啸徐行，无一丝慌乱之意，与小序中“同行皆狼狈同行皆狼狈”形成鲜明对照。形成鲜明对照。B词中的词中的“归去归去”取自陶渊明的取自陶渊明的“归去来兮辞归去来兮辞”，照应，照应上阕的上阕的“一蓑烟雨一蓑烟雨”句，表达了词人归隐田园的决心。句，表达了词人归隐田园的决心。C全词从叙事到抒情，从表达感受、提出见解到体现诗人的全词从叙事到抒情，从表达感受、提出见解到体现诗人的胸襟、个性，都紧密关系着旅途中遇雨一事。胸襟、个性，都紧密关系着旅途中遇雨一事。D诗人以曲笔抒发胸臆，把日常生活的形象和深邃的生活哲诗人以曲笔抒发胸臆，把日常生

14、活的形象和深邃的生活哲理，有机地融合在一起，读来令人深受启迪。理，有机地融合在一起，读来令人深受启迪。【点拨点拨】词中并没有表达词人归隐田园的思想。词中并没有表达词人归隐田园的思想。【答案答案】A2(核心核心素养素养语言建构和运用语言建构和运用)“也无风雨也无晴也无风雨也无晴”一句用一句用了什么修辞手法？请简要分析。了什么修辞手法？请简要分析。这一句用了“一语双关”的修辞手法，“风雨”“晴”既指自然界的天气现象，也指生活中的顺境和逆境，亦指官场的升迁和沉浮。3(核心素养核心素养审美鉴赏和创作审美鉴赏和创作)王国维在王国维在人间词话人间词话中提中提到到“东坡之词旷东坡之词旷”，请结合本词简要分析。，请结合本词简要分析。苏轼的词旷达，多表现在开朗豁达的胸襟和乐观的生活态度上。词中，“归去，也无风雨也无晴”表现词人无论面对自然的阴晴还是人生的荣辱，都泰然处之的胸襟和超然物外的情怀。词中，词人遇雨无雨具，不是怨天尤人，而是高兴地体验雨趣，并巧妙地把途中遇雨事件与政治生活相联系，表现了词人乐观旷达的生活态度。