（北京）人美版三年级下册《美术》6.给同学留个影-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：601a5).docx

1、 1 教学设计个人信息 姓名 职称 骨干级别 联系方式 设计者 无 无 一、指导思想与理论依据 美术课程具有实践性，强调愉悦性，凸显视觉性，追求人文性。以此为指导思想， 让学生在本课摄影学习中积累视觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、 表达和交流能力，凸显本课的视觉性。运用电子设备拍摄作品，发展实践能力和创造能 力，展现摄影课程实践性。学生在摄影学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的摄影作 品，关注生活现象，培养人文精神，体现了课程的人文性。学生在摄影学习中自由抒发 情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。体现了学习活动愉悦性的特征。 理论依据以维果斯基的发展区理论为支撑，发

2、倔学生现有的知识技能基础，制定最 适合本课学生的目标，方法和创作形式。引导学生从原有的经验出发，生成建构起新的 经验。运用支架式教学理论，具体帮助学生建构摄影知识体系。在这一过程中强调以学 生为中心，学生是认知的主体，学习是学生自主建构知识的过程。 二、教学背景分析 【教材分析】 本课属于综合探索学习领域。 摄影课程在本套教材中已经形成系列内容， 教学基本信息 课题 我给同学留个影 学科 美术 学段 中 年级 三年级 相关领域 综合探索 教材版本 义务教育教科书 人民美术出版社 2 本课是整个摄影系列课程的第一课，初次让小学生拿起照相机学习拍摄，而拍摄的对象 就是身边的同学，使得学生的兴趣点更

3、加浓重，也是的美术课程贴近学生的生活。如果 以创作对象进行划分的话，本课又是表现人物形象的系列课程之一，意在告诉学生，绘 画，雕塑、等手段都可以对人物进行表现。 作为摄影的第一节课程， 并没有要求学生必须学会掌握过难的摄影技术， 而是鼓励学 生勇敢的拿起照相机开始，学习基础知识，掌握基本操作，能够在课堂上抓拍出符合主 题拍摄要求的半身人像的照片，通过探究，设定故事情节等内容，进行摄影创作展示， 并发表创作意图，由此让学生感受摄影艺术带来的快乐与美感。 【学情分析】 对于学生的认识基于“学生调研问卷”和“调研访谈”综合分析学生使用相机的状况和 摄影基本能力与素养。本授课年级的学生家里拥有专业相机

4、的学生占少数，大多数学生 家里拥有手机等摄影设备并且都使用过摄影设备拍摄过照片。本课教学中需要让学生简 单了解相机的发展史，还要让学生能够了解 ipad 摄影的基本操作原理，利用 ipad 让学生 能够拍摄出表现同学性格的人像作品，并达到让学生对摄影的课程感兴趣的最终目的。 【我的思考】我校的学生处于偏远山区，家里有相机的学生占很少一部分，大部分家庭 使用手机拍摄， 而对于三年级的学生来基本上没有使用过相机， 不过都使用过手机拍照， 人物摄影对于拍摄器材要求并不高，学生手中的照相机，手机都可以进行拍摄，所以本 课以身边的同学作为拍摄对象，使用 ipad 摄影器材进行拍摄。 3 三、教学目标(含

5、重、难点) 教学目标: 知识：初步了解 ipad 照相的基本操作，学习人像摄影的简单知识。 技能：能够使用 ipad 抓拍一位同学，并能表达出照片的拍摄意图。 过程与方法 通过对人像摄影作品的欣赏、分析、比较，感受人像摄影作品，运用在摄影作品中。 情感、态度和价值观： 通过对摄影艺术的认识与学习，感受作品魅力，欣赏人物摄影的美感，培养学生对人像 摄影艺术的喜爱之情。 教学重点： 通过对人像作品的欣赏，初步感受摄影艺术的魅力，学习 ipad 的基本操作及抓拍人像的 基本方法。 教学难点： 拍摄出清晰的同学形象，利用基本的拍摄方法，表现出生动的神态，突出人物性格。 四、教学资源 PPT、相机、道具

6、。 五、教学流程 导入-新授-艺术实践-展示评价-拓展 六、教学过程 一 视频导入 同学们，上课之前我们先来欣赏一段广告，想一想这则广告在讲述什么内容？ 4 （苹果手机广告 Take Mine） 生：用手机拍照拍的很好，大家都找她拍照。 师：同学们，你们想不想也成为人见人爱的摄影师呢？ 生：想 师：今天，就让我们一起学习人像摄影的秘诀，我们将要学习的是给同学 留个影 【设计意图】利用广告视频的导入讲课，拉近课堂与学生生活的关系，给予学 生视觉以及听觉的冲击力，激发学生学习的热情，导入今天的新课。 二 讲授新课 1. 相机的历史。 想要拍好照片首先我们需要拥有一台摄影设备， 今天我们使用的是带有

7、拍摄功能 的 ipad，相机是怎样演变成 ipad 的呢？ 1839 年世界上诞生了第一台相机，它由 两个木箱组成，而后相机逐渐变小，方便携带，而真正让摄影走进千家万户的是 135 胶卷相机的诞生，直到 1975 年柯达发明了第一台数码相机，摄影开始像数码 时代过渡， 数码现在， 我们身边围绕着有众多数码相机以及各式各样拍摄的设备。 比如我们今天使用的 ipad。 5 【设计意图】让学生简单了解相机的发展过程，使用科技的力量激发学生的学习 兴趣。 2. ipad 操作探究 师：同学们，在众多的摄影器材中，你们都是用过哪些器材呢？ 生：手机，ipad，无人机 师：我在课前了解到大部分同学都是跟广

8、告片里一样使用手机拍照的。 师：你们真的会用手机拍照吗？那我考一考你们。Ipad 工作原理和手机一致，这 是 ipad 拍照界面，有四个不同功能的按钮， 探究一：以下三张照片的光线是由 经过怎样的调节拍摄出来的？ 6 探究 2：观察以下图片，说一说 在拍摄中的作用是什么？ 考题 3：结合图片，请回答 在拍摄时的作用是什么？ 师：每个组都有一张学习单，请你们选择你们想要夺宝一道的考题进行主要探究 如果你们还有剩余的时间，可以探究其他两道题！ 生：小组讨论，总结发言。我们是第几组，我们讨论的是第三题 学生边讲解，边演示（ipad 投屏） 师：考题一使用到了摄影里的曝光知识，我们可以使用屏幕上的小太

9、阳调整画 面的亮暗。考题二画面的的小黄框是相机的对焦功能，我们可以选择将焦点对于画面的 7 主体物上。考题三使用到的是相机调焦距的过程，使用两只手指可以将画面放大缩小。 【设计意图】学生基本上都会使用手机拍照，使用探究学习的方法，让学生在操 作中强化知识，探究知识。 （板书） 3. 人像拍摄。 A背景处理 1.背景虚化 刚刚我们学习到的是拍摄人像的秘诀一，熟悉我们的摄影器材，我们再看这则广 告，他又告诉我们人像拍摄时的什么问题呢？（若学生不明白就提示，这两张图 片有什么问题？） 生：第一张背景不清楚，第二张背景模糊。 师：哪一张更能突出人像？ 生：背景模糊的使得人像更加突出。 2.纯色，单一背

10、景。 师：如果我们不使用这种方法，还可以使用哪种方法呢？ 生：简单的背景，纯色的背景。 师：为了突出人物除了我们可以将背景虚化，我们通常还可以使用色彩单一，简 单的背景。 8 B局中构图 师：刚刚我们学习到人像摄影的秘诀二之背景，动人的画面稍纵即逝，我连拍了 三张，得到这样三张作品，这一组人像你们觉得将人物放在哪里最合适？为什 么？ 生：第三张最合适，上面的两张都太靠边缘了。 师：在构图的时，我们要注意将人物放在画面的中间位置，才能使得画面匀称， 突出人像。 C角度 只有在最佳时机按下快门，才能获得动人的照片。这组照片拍摄的是一位同学， 你认为哪张拍摄的更加生动？ 9 生答。 师总结：第一张照

11、片拍摄出了人物正在做的事情，非常专注，第二张拍摄出了人 物的正脸，表情自然，第三张，人物正冲着镜头微笑，十分有感染力，第四张人物十分 专注，我们拍摄同一个人有不同的角度，正面，全侧，半侧的，每个不一样的角度都可 以表现人物不一样的一面， ，请你们在拍摄时也多多尝试不同的角度拍摄吧！ 三 艺术实践 照片就是一幅幅生活的缩影，每一张照片的背后都记录了动人的瞬间，你 们想不想也来尝试一下，给同学留张影？ 学校的悦读的系列活动将要在图书馆展开，请你以“我与图书馆的故事”为题，为 同学拍摄一组人像照片吧！请你们注意使用黑板上老师告诉你们的秘诀。先请每个 小组没有 ipad 的同学安静的走到你们活动的区域

12、，请拿 ipad 的同学静静的去拍摄你 的同学吧。请每个小组按课前分好的活动区域进行拍摄吧。 四 展示评价 评价要点： 1.人物清晰 2 .背景突出人物 3.人物居中 4.角度突出人物性格 我们一起来欣赏同学们的作品，请问你喜欢哪张？它的优点在哪里？ 10 我是摄影师 XXX，我拍摄的模特是 XX，我最喜欢这张。所以我们使用了这个角度 进行了拍摄。你们有什么想问我的吗？ 学生交流。教师点评总结。 课后拓展：人像摄影的主题可不仅仅是拍摄同学呢，这是一张摄影师拍摄的他母亲，当 摄影师第一次拿起相机时母亲还年轻，但当她成为赫赫有名的大摄影师时，母亲已经九 十几岁高龄，岁月没有在斑驳的墙上留下痕迹，但却在母亲的脸上刻下深深的皱纹，这 是最爱我们的妈妈，辛勤的为我们付出，你给她拍过肖像吗？请拿起我们的相机，用我 们学到的知识，为我们妈妈拍一张肖像吧，去记录生活中的美。 七、板书设计 八、教学设计特色说明 11 利用多媒体教受摄影课程，提高学生的学习兴趣，增加学生的操控能力，教会学生使用 ipad 并能够抓拍同学的生动瞬间，突出同学的性格，通过动手拍摄熟悉摄影并对摄影课 程感兴趣。