（北京）人美版三年级下册《美术》1.奇妙的效果-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：801d5).docx

1、人民美术出版社第六册第一课人民美术出版社第六册第一课 奇妙的效果奇妙的效果 学校： 教师： 年级： 三年级 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 学 校 学 科 美术 联系电话及邮箱 年 级 三年级 教科书版本及章节 人民美术出版社 第六册第一课 相关领域 造型.表现 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 作品中的色彩艺术 1.单元内容分析单元内容分析 本课是北京市义务教育课程改革实验教材 美术 第六册中的第一课， 属于 “造 型.表现”领域的学习内容。本课与第 2 课色彩斑斓的窗户和第三课画民间玩 具同属一个单元。本课学习了油水分离， 色彩斑斓的窗户

2、学习了原色和间色， 画民间玩具学习了鲜艳的色彩。本节课在三年级上四季如画学习了水粉使 用方法的基础上进一步复习及巩固水粉使用技法，并通过和油画棒的结合，学习新 的油水分离技法。同时将旧知识应用于油水分离中，例如二年级花羽毛的鸟学 习的色彩深浅变化， 到太空去旅行学习了背景衬托，三年级上色彩滴染学习 了三原色三间色等色彩知识。以及一年级涂涂画画 有疏密变化的线条 ，二年 级美丽的植物 我的梦等油画棒技法的基础上，使画面更具奇妙的效果。 2.学习者分析学习者分析 美术知识、技能：美术知识、技能： 三年级学生学习了色彩的原色、间色、冷色、暖色、色彩对比知识，能够用线 条、色彩、肌理、空间等造型语言，

3、结合油画棒、水粉进行有主题的绘画创作。 发展需求及路径：发展需求及路径： 通过调查所有学生对绘画充满兴趣，愿意用油画棒、水粉创作：78%的学生有课 余时间练习，这部分学生非常自信；17%的学生平时不画画缺乏自信；5%的学生是 其他的类型。画面问题：构图不饱满、细节刻画不够到位、色彩搭配形式单一。年 龄特征：学生的学习任务较低年级有了显著的变化，学习活动的游戏特征减少，学 习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。基于此我采用情境教学法，让 学生小组讨论，自主实践，激发学生学习兴趣的同时让学生自主找到解决问题的办 法。 学习过程中可能遇到的问题：学习过程中可能遇到的问题： 构图不饱满，通过观

4、察法、分析法让学生能够抓住事物特点，体会主体突出， 背景添画；细节刻画不够到位，演示法、比较法，让学生观察事物细节：色彩搭配 形式单一，欣赏法、对比法让学生在情境中感受色彩变化、对比、突出主体。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 设计学习主题设计学习主题： “造型.表现”领域， 奇妙的效果 、 色彩斑斓的窗户 画民间 玩具 。 核心内容：核心内容：学习运用不同的色彩方法，并能创造性的表现出事物的色彩，体验 色彩带来的乐趣。 核心素养：核心素养：使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象力和创造力，提高 审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好

5、生活 的愿望与能力。 学科素养发展的学习目标：学科素养发展的学习目标：初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，引 导学生运用各种工具，体验媒材的艺术效果，学生体验的范围在有序地增加。通过 媒材使用体验不同效果，使学生可以有更多表达情感体验的方式，培养艺术创作的 热情与创造的欲望。 突破的重点难点：突破的重点难点：运用油水分离、原色、间色、鲜艳的色彩知识，通过观察、 对比、讨论、实践、分析、概括等方法，表达出自己的所感所想。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 奇妙的效果 1.指导思想与理论依据指导

6、思想与理论依据 指导思想：指导思想： 义务教育美术课程标准2011 版指出：美术课程凸显视觉性、实践性、人文 性、愉悦性。本课体现出油水分离的视觉性，绘画创作的实践性，关注生活的人文 性，想象创造的愉悦性。本课将实践性和人文性有机的融合到一起。 奇妙的效果 这一课的选课也正是源于美术课程基本理念指出的“关注文化与生活” ，让学生在广 泛的文化情境中认识美术的特征。 理论依据：理论依据： 本课设计是以建构主义学习理论为基本理论依据的。具体表现为： 情境：以魔术表演将学生带入本课教学重点油水分离的知识中。 协作：通过学生小组合作讨论解决本课油水分离中多种技法的使用教学难点。 会话：通过集体展示，多

7、个学生自我评价会话说一说作画步骤，自我展示提升 美术语言表达能力。 意义建构：最终让学生在主动参与、乐于探究与合作的过程中学习到油水分离 知识等教学目标。 2.内容分析内容分析 此课的重点在于让学生感受运用油水分离的方法表现出色彩无穷的变化，感受 色彩的美，并尝试用油水分离的方法表现一幅主体突出的画，从而进一步培养他们 对色彩画的兴趣，为今后的色彩画学习奠定基础。 3.学习者分析学习者分析 已有水平：已有水平： 三年级 5 班是我从一年级开始接手的班级，学生可以熟练使用油画棒，在三 年级上学期开设了水粉课程，学生对水粉有所了解并能将其合理使用。 教学中可能存在的问题：教学中可能存在的问题： 1

8、、油画棒使用力度不够。2、主体不突出。3、背景色单一。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 一、教学目标 知识与知识与技能技能：了解油水分离的原理等相关知识及油水分离作品的特点。学习油 水分离的表现方法。 过程与方法：过程与方法：学生在小组体验、探究活动中，掌握油水分离的绘画方法，感受 色彩的变化美。通过欣赏与探究过程，了解油水分离的多种表现方法。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：激发学生学习美术的兴趣，在学习过程中增强学生的探 索精神和创新意识。 二、教学重点：了解油水分离的原理，学习油水分离的表现方法。 三、教学难点：巧用油画棒和水粉的油水分离特点，创新表现一

9、幅画面效果奇妙的 作品。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学流程图教学流程图 情 魔术导入 忆 回顾旧知 演 示范解难 析 小组探究 练 创作实践 展 交流评价 板书设计板书设计 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一 、魔术导入 1、出示 PPT。 （1）这节课我们来学习奇妙 的效果。 板书：奇妙的效果 （2）我这有一张白色的纸， 请一位同学选择他喜欢的颜 色，我把它涂到纸上，看看可 以产生什么效果？ 为什么会 产生这种效果？ 小结：我们使用的颜料分为油 性颜料和水性颜料，把它们混 合使用常

10、常会产生奇妙的效 果，这种现象叫做油水分离。 板书：油水分离。 2、出示 PPT2。 （1）按照什么顺序使用油画 棒和水粉才可以产生油水分 离的效果？ 板书：一步：油画棒。二步： 水性颜料。 二、回顾旧知 1、出示 PPT3。 （1）二年级下册花羽毛的 鸟一课，我们学习了色彩的 什么对比方法？到天空去旅 行学习了什么色彩方法？ 色彩滴染我们学习了什么 色彩方法？ 三、示范解难 学生观看。 观看演示过程，发现油画 棒与水粉之间产生的奇妙变 化。油画棒中的蜡质使水性 颜料向外散开来。 得出结论：这种画法是 油水分离法。 先使用油画棒，再使用 水粉可以产生油水分离的效 果。 学生回忆所学的色彩 方法

11、，深浅对比、背景衬托、 三原色和三间色。 激发学生兴趣。 观察了解油水分 离的过程，了解油水 分离的基本原理。 观察了解油水分 离的方法。 让学生回忆所学 的色彩方法。 1、作品展示 （1）老师也画了一幅油水分 离的作品荷花 。 2、出示 PPT 请同学们观察一下，一、二、 三部分怎么画可以完成这幅 荷花？ 四、小组探究 出示 PPT。 （1）图中有小鹿 、 马蹄 莲 、荷花 ， 你喜欢哪幅画？ 这幅画带给你什么感觉？ （2）出示小鹿PPT.谁喜 欢这幅画？带给你什么感 觉？ （3）出示马蹄莲PPT.谁 喜欢这幅画？带给你什么感 觉？ （4）出示荷花PPT.谁喜 欢这幅画？带给你什么感 觉？

12、五：创作实践 艺术实践要求：尝试用油 水分离的方法画一幅主题突 出的画。 六、交流评价。 评价方式：学生自评，师 生互评，生生互评。 学生观看得出结论， 先用油画棒画出荷花和荷 叶，再用水粉添画背景，最 后完成了作品。 小组探究。 画面中白色的部分是油 画棒画的，蓝色的部分是水 粉画的，画面以冷色调为主， 给人感觉好像在下雪。 画面中的背景比较有特 点是以点为主，给人一种近 处的花开的很茂盛，远处花 很多的样子。 学生创作。 展示作品评价作品。 明确油水分离作 画步骤。 了解这幅作品巧 用油水分离的绘画方 法将点线面进行结 合，背景的深色与主 体的浅色产生深浅对 比的色彩关系。 了解这幅作品背

13、 景以点为主，采用背 景衬托的办法，将主 体马蹄莲突出。 主体荷花使用油 画棒创作，采用色线 的表现技法，最后用 水粉颜料涂背景。 明确艺术实践要 求。 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 从形成性评价出发进行以下 4 点评价。1、学生所画的作品主体突出。2、能够 掌握油水分离的绘画形式。3、背景衬托主体，画面生动形象。4、能够通过绘画关 注生活。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300- -500500 字字) ) 教学设计特色： 奇妙的效果一课首先从生活中的油水分离现象出发，让学生更好的理解其 定义，从而从画面中体现出来。其次从旧知出发了解新知，从而将新知和旧知结合 进行创作。最后从兴趣点入手，激发学生的绘画兴趣。 教学反思： 在上课伊始，利用油画棒和水粉颜料，以“变魔术”的形式展示绘画中油水分 离技法，并使学生对油水分离画法有初步的感性认识。三年级学生具有一定的探究 意识，学生在小组讨论的过程中解决教学的重难点，但是在讨论的过程中应更多关 注学生对作品的感受，通过这些感受如何将自己的感受通过绘画的形式表达出来。 在绘画创作这一环节，学生兴趣浓厚，在创作的过程中更应引导学生在画面中运用 多样的油水分离效果去表现画面，以体会油水分离方法的与众不同，感受绘画乐趣。