（北京）人美版三年级下册《美术》6.给同学留个影-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：0127f).docx

1、三年级下册 第 6 课给同学留个影教学设计 一、指导思想与理论依据： 本课美术课程标准为指导,课标指出：引导学生主动探索、研究、创造 以及综合解决问题，认识美术与生活的密切关系；开阔视野，拓展想象的空间， 激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。本课属“综合探索”领 域， 突出了美术课程与学生生活经验紧密关联， 以生活中常见的人物拍摄为主题, 以真实实践拍摄为重点掌握人物摄影的技巧，锻炼学生的创造力和协调能力,与 此同时让学生在积极的体验操作中提高学生观察、概括、实践表现力，提高学生 对构图、光影、色彩的调控能力，增强对周围世界的探索与好奇。 此外，本课根据“人本主义”以及“建构主义”

2、学习理论为依托，在课程构 建与教学过程中，重视学生的认知、情感、兴趣，尊重并发展学生的独立个性与 自身价值， 并承认学生是认知的主体， 在探索摄影实践的过程中促进学生去发现、 寻找方法。 二、教学背景分析： （一）教材分析： 本课属于综合探索领域,在课程设置中相对独立却又富有综合性,在本课课 程设置中需要学生以宏观的主观视角指导实践,分别从画面的构图,色彩，光影， 以及人物的动态或静态以及视角问题等综合考量，与下面的课程生机勃勃的早 晨相辅相成，对学生观察景物与人物关系以及人物动态都具有良好教学作用， 也为本册后续课程作了铺垫。 （一）学生情况分析： 三年级学生充满好奇，对于手机、卡片机等充满

3、积极性，他们喜欢观察生活 与模仿，善于联想，掌握并具备使用简单机器的能力，对于色彩、光感、构图有 了一定概念并有了简单识别的能力。可对于摄影艺术的人像创作他们略显陌生， 且不容易掌握器材深度使用发放与构图方法， 如何让学生掌握摄影基本操作方法 和拍摄的重要方面是本课的重中之重。 （二）教学方式与教学手段说明及技术准备： 依照课程标准,本课主要以探究式教学为主,采取任务驱动法、自主学习 法、直观演示法与练习法并行，让学生在欣赏、探究、实践中，逐步感受了解摄 影的魅力以及拍摄人像的主要方法和拍摄应注意的主要方面。 教学过程中需要准备课件、色彩背景以及其他形式的人像作品，学生需要手 机、卡片机等拍摄

4、器材。 三、教学目标设计： （一）知识与技能： 1.知识：初步了解卡片机、手机等摄影工具以及人像摄影的基础知识。 2.技能：在探究与体验学习中掌握拍摄要领与方法，增强学生手、眼协调性 和联动能力。 （二）过程与方法： 通过自我探究，小组合作等多角度，欣赏、分析、比较、感受人像摄影作品 美感并把审美传递到拍摄技能技巧中去。 （三）情感、态度和价值观： 通过对摄影艺术的学习，感受作品魅力，学习欣赏人物摄影的美感，培养学 生对人像摄影的喜爱之情，让学生更加热爱生活提升审美情趣。 教学重点：学习拍摄的操作与理论方法。 教学难点：拍摄清晰图像，有构图、色彩等摄影意识的思考，并能简单赏析 人像摄影作品和装

5、饰美化。 四、教学过程设计： （一）导入环节：摄影知识视频（意图：以画面和声音让学生直观的了解摄 影基本知识，激发学生对摄影知识及摄影实践的渴望） 1.教师先提思考问题，仔细观看影片回答问题：摄影有哪些基本分类？摄影 的艺术形式有哪三个主要方面？ 2.教师播放，学生观看并回答（预设） ：人物摄影、风景摄影、旅游摄影、 新闻摄影、广告摄影；摄影是运用光影、构图、色彩的艺术形式。 3.教师小结出示课题 教师：想要拍好一张照片最重要的三点就是注意如何运用光影、构图和色彩 搭配。 那么既然摄影有这么多种类，我们今天来学习的课程叫给同学留个影一起 说它属于什么摄影？（人物摄影） （二）新授环节： 1.初

6、步学习人物摄影知识（意图：区分简单的人物摄影不同的照片种类，为 实际摄影做理论基础，明确拍摄常见问题，让学生在实践中探究答案，为更好的 拍摄人像做准备） (1)连连看 教师：谁来说说根据刚才所学知识那几张是人物摄影。 学生：第一张和最下边中间两张是人物摄影 教师：说说你为什么这样选。 学生：因为它们都是以人为主拍摄的摄影。 教师： 观看小视频后回答， 我们选出的这三张都属于人物摄影的哪几种形式。 学生：全身照，半身照，特写头像照 教师小结：全身照是人从头到脚都要照全，半身照是腰部以上照全，特写头 像一般都是衣领以上的人头像的部分要照齐全。 （2）拍头像的常见问题 教师：学习了人物照片的不同种类

7、，下面我们来一起实践活动一下，请听清 要求， 为你的同学拍摄一张特写头像照片，说一说你在拍摄过程中遇到了什么问 题。 学生回答：模糊，人歪了。 教师： 老师也结合其他班同学的意见整理了一些常见问题大家看看是不是你 也遇到了？ 教师板书：光线暗、人物模糊不清、人物位置不合理 教师小结：光线、清晰度、构图都是我们常见问题如何解决它们？我们来一 起学习解决方案。 2.跟老师学摄影 （1）基本构图知识（意图：学习基本构图知识，解决人物位置不合理问题） 出示相关图片讲解：绘画构图时候我们总是说可以画横版可以画竖版，其 实摄影也是一样有横构图有竖构图，横构图就是拿着相机横着拍，竖构图就是拿 着相机竖着拍。

8、老师教给大家一个构图小手势，闭上一只眼从你手中的框框看过 去，边框里面就是你的构图,向后拉,构图东西变多了,向前推构图里的东西就变 少了。选择拍摄人物端坐的场景，一般我们会选择人物的半身照或特写照，这样 的画面更有利于捕捉人物专心的表情，如果是单人照我们可以选择竖构图，多人 照可以选择横构图。 场景实验 教师：一位同学正在专心的看书，请大家尝试表现他细心用功的场景。拍好 了的同学可以率先传给老师。 学生拍摄实践 教师小结：同学们都注意到了也会运用了横竖构图的应用，而且都表现出了 同学用心的场景，为你们点个赞。 (2)焦点学习 （意图： 让学生了解焦点含义， 学会用焦点令画面的主体清晰） 教师提

9、问：摄影时出现的小框框是什么？ 播放焦点小短片 学生观看回答：这是焦点。 教师：请点触你屏幕对准你同学的脸部，拍摄一张图片，看看他的脸部和其 他地方有什么不一样？ 学生实践并回答：脸部更清晰。 教师小结：利用好焦点是表现好一幅人物作品的重点，给同学留张影一定要 注意人物脸部的清晰度。 （3）取景学习（意图：让学生学会取景、学会运用人脸朝向，为人像实践 做准备） 小视频学取景 教师：观看小视频后思考画面中的问题，怎样取景更合理？ 学生观看视频回答：人物稍微在中间更合理一点，而且不能出格或者照不 全。 人脸方向识别 教师：两幅照片都是人的侧面，哪个看着更舒服？为什么？ 学生回答：第二张更舒服，因为

10、第一张看上去有点紧。 教师小结：拍摄半侧面人像，人脸部朝向的位置一定要留一些空间，使画面 有延伸感，这样看上去比较舒服，反之则比较堵。 侧面实践拍摄 教师：请为你的同学拍摄一张侧面特写头像照，注意画面延伸感。 学生实践拍摄 教师小结：看来我们都已经掌握了这种侧面拍摄的技巧，大家都非常用心的 去拍摄。 万能构图法学习 教师：我们已经知道了很多摄影小技巧，下面老师介绍一个快速让你成为摄 影师的构图方法大家想不想学习？ 同学回答：想。 教师：请看图片井字格趣味中心构图法在摄影中经常用到，在横向、竖向边 框上平均分三份，将各点连接成直线，形成一个“井”字格，如图，出现四个交 叉点，这四个点就是画面的趣

11、味中心。把被摄人物的脸、眼睛等关键部位设置到 其中的一个点上，你的照片就能有出众的效果。 画一画练习 教师： 将桌子上的照片横竖平均分成三份， 看看这些人物在不在趣味点上。 学生实践回答：在。 目测图片分析 教师：请观看大屏幕目测分析这两幅作品在趣味点上么？ 学生回答：在。 （4）学习人物摄影的光影知识（意图：让学生了解光影知识，明确利用顺 光逆光怎样拍摄） 光影小视频分析 教师：观看光影视频，思考顺光人脸会体现什么效果，逆光人脸会体现什 么效果？ 学生回答：顺光人脸会看起来很亮，逆光看起来会很暗。 教师小结：想要拍摄人物看上去更漂亮可以选择顺光去拍摄，如果你需要某 种脸部黑暗的感觉可以选择逆

12、光去拍摄。 （5）色彩学习 色彩讲授 教师：观看大屏幕如果我将这个人物放在这张图片上，给你什么样的感觉？ 学生回答：人物很鲜明，色彩有反差。 教师：如果放在这张背景下呢？ 学生回答：色彩差不多，统一。 教师小结：色彩柔和或者鲜明是看你的拍摄需要的，鲜明有反差的人物显得 更具体。柔和的有利于人与景色的结合。 实景拍摄 教师：老师为你们准备了两个场景，我们请一位同学上来当模特，其他同学 来拍摄。如果我们想获得人物鲜明的照片我们应该让他选择哪一幅背景？ 学生根据实际情况回答。 3.学习抓住人物特点的技巧知识 教师：抓住人物特点都有哪些技巧？ 学习技巧小视频视频 学生回答：抓住人物表情、动作、拍摄角度

13、 教师小结：抓住表情、动作、角度，你的照片会更加生动。下面让我们一起 用学习的这些技巧给我们的同学开心留影把。 （三）艺术实践： 一、二小组，为同学拍一些照片特写头像，要注意表现出人物的精神气质。 可以寻找时机，进行抓拍。 三、四小组，为同学拍一些有特点的半身照，注意构图。 五、六小组，为同学拍摄一些全身照，根据人物多少的不同注意横竖构图。 （四）讲评交流 （教学意图：提高学生欣赏作品、相互学习、评价与自我评价三方面能力） 我来评价：开展作品自评、他评、师评。 评价内容：拍摄组构图、色彩等是否合理 （五）课后拓展 （教学意图：培养学生对摄影艺术持续的喜爱） 1观看照片视频集 教师： 如今已经进

14、入网络时代， 如何让我们的照片更有时代性， 保存更有意义。 2用自拍杆一起合张影:让我们记录在一起的美好时刻。 教师总结： 摄影作为与绘画、雕塑一样的艺术形式一样，是发现生活中美好，记录生活 中美好的，希望同学们在生活中不要忽略幸福的生活瞬间，快乐的场景，勇敢的 拿起相机，记录生活的美好吧！ 板书设计 五、学习效果评价设计 本课评价方式采用学生自评、学生互评、教师点评。为学生创造自主探究的 氛围；交给学生正确的探究方法；引导启发学生自主运用摄影技法法；让学生在 多元评价中体会成功的乐趣。 在评价时，采取教师示范评价，学生模仿评价，学生自评等方式明确了评价 基本方面：构图，光影，色彩等相关方面。

15、 此外，学生通过探究、尝试实践、质疑、练习实践后，构图，光影，色彩等 解决方案，从学生作品上来看，学生能够独立思考去摄影创作。学生不仅在拍摄 中找到快乐更能在拍摄中体验照片的故事性。 六、本教学设计与以往设计相比特点 （一）采用有趣的摄影任务，激发学习兴趣。 基本要素：构图 横构图 竖构图 光影 顺光 逆光 色彩 反差 柔和 焦点 清晰 注意：人物动作 表情 拍摄角度 课标指出：中年级美术教学要求突出创造性，因此，我抓住了学生好奇，观 察力强的特点，设置了不同的摄影师小任务，让同学在广泛参与实践活动中，引 导学生积极主动学习新知并创作，突出了美术课堂的趣味性。 （二）充分利用图片、以及学生活动

16、，加强教学直观性和操作性。 课标指出：中年级学生处在以具象思维的转型期，他们的创造需要丰富的感 性材料做基础。因此，本课我充分利用视频媒体与图像，展示技法步骤与摄影创 作技巧，让学生最为直观的感受，让具象思维结合语言环境获得更加优秀的技能 培养，为学生创作奠定基础。 （三）注重多元评价，以鼓励评价为主，同时发展学生多元思维。 课标指出：要采用多种评价，了解学生的学习历程，激发学生的学习热情。 因此，在本课中，我注重学生发散思维的培养，让学生在自己的想象中完成兴趣 创作，努力开发每个学生的潜力，使学生在正确的、综合的评价中，得到肯定， 与此同时在鼓励方便最后我还颁发摄影师小星星，让学生在摄影方面自我评价， 明确艺术美化生活的意义，同时也体现了建构主义与人本主义思想，把学生的主 体地位和情感与体悟合并，让学生实实在在感受到创作的魅力。