(北京)人美版二年级下册《美术》9.参观海洋馆-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号:00536).docx
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1、教学基本信息教学基本信息 课题 参观海洋馆 教学设计者 学科 美术 学段 低年级段 年级 二年级 相关 领域 造型表现 教材 义务教育教科书美术 ,二年级下册,人民美术出版社 1、指导思想与理论依据、指导思想与理论依据 美术课程标准中明确了美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,在实施素质 教育的过程中具有不可替代的作用,课标还指出,第一学段的造型表现学习领域要让学生通过 看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想,体验造型活动的乐趣。 “美术 学科核心素养”也指出学生应掌握的美术核心素养有:图像识别、美术表现、审美判断、创意实 践、文化理解。以课标和美术学科素养为依据,本
2、课以体现美术课程的视觉性和实践性为指导思 想, 以建构主义为理论支撑体现学习观和教学观, 尊重学生的认知发展规律, 以学生发展为中心, 支持学生参与自主学习、合作学习和探究学习的策略,注重学生的真正获得,让学生在参与和探 究中加深对海洋文化的了解,从而体验创作参观海洋馆的乐趣。 2、教学背景分析、教学背景分析 教材分析:教材分析: 参观海洋馆一课是教育部 2013 年审定义务教育教科书美术二年级(下册)第 9 课的内 容,属于造型表现领域,旨在通过表现参观海洋馆这一内容,引导学生发掘自己在实际生活中 累积的关于海洋动植物及海洋馆的感性体验, 运用自己逐步提高的造型表现能力, 结合自己丰富 的想
3、象力与大胆的创造力, 创作出一幅同学们参观海洋馆的情景作品, 并注意表现好人物的背面 动态,巩固大小对比、前后遮挡等表现方法的知识。 通过本课之前的第 3 课花羽毛的鸟 、第 4 课美丽的植物 、第 5 课到天空去旅行以 及第 6 课大人国 小人国等造型表现领域课程的学习,学生能够概括表现出物象的形态和颜 色特征,能够在创作中运用大小对比、前后遮挡等表现方法,从而为本课的学习创作表现参观海 洋馆这一内容打下良好的基础。同时,本课的学习也为学生学习后面的第 10 课公交车站 、第 15 课我们戴上红领巾以及第 16 课中国杂技等内容奠定了基础,起到承上启下的作用。 学情分析:学情分析: 七里渠中
4、心小学地处北京市昌平区沙河镇, 是一所普通的平原农村校。 本课的教学对象是七 里渠中心小学二年级 1 班的学生,共 25 人,男生 12 人,女生 13 人。在本班中本地生 14 人,外 来务工人员子女 11 人。学生们质朴纯真,班风积极健康向上,该年龄段正处于想象力与创造力 非常丰富和活跃的时期,有一定的自主探究能力,但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。 根据调查发现,该班学生造型能力较好,有 88%的学生可以掌握必要的美术造型能力;课 前知识掌握能力良好,有 72%的学生可以在课前通过搜集资料或者资源积累,获得丰富的课前 知识; 而本班自主探究能力和创新能力这两项相对薄弱, 能达到要求的
5、基本上都为校兴趣小组成 员。 针对以上的学情调查,为了落实以人为本、面向全体学生的课程理念,使全班学生得到共同 的发展与进步,本课以小组为单位,实施优生帮带。针对能力较弱的学生,应该多注重于自主探 究能力的开发,在小组合作讨论中,加强拓展绘画空间,做到针对全体学生,继续发展创新思维 的能力。 教学方式与手段:教学方式与手段: 1.以小组合作探究解决问题的方式学习,充分发挥学生主动性,提高学生的合作能力和团队 意识。 2.重难点口诀记忆法,加上老师的示范法,有助于学生快速掌握表现海洋生物和背面人物的 方法。 3.实行小组加分奖励制度,充分调动学生学习的积极性。 技术准备:技术准备: 72% 88
6、% 56% 56% 七里渠中心小学二年级七里渠中心小学二年级1班学生美术情况班学生美术情况 调查表调查表 课前知识 造型能力 自主探究能力 创新能力 学生总数:25 人 课前录制教师参观海洋馆的视频;搜集海洋馆海洋生物、参观人物的图片等资料;制作课件 ppt;制定评价单;准备奖品。 3、教学目标(含重、难点)、教学目标(含重、难点) 知识与技能:知识与技能: 知道海洋馆是浓缩的神秘海洋,参观海洋馆是人类近距离欣赏神奇的海洋生物、 了解海洋知识的捷径;学习表现人物的背面动态,巩固大小对比、前后遮挡等表现方法。 过程与方法:过程与方法: 以小组探究汇报的方法培养学生自主学习、合作探究的意识;通过艺
7、术实践过程, 学习表现人物背面的动态,并巩固大小对比、前后遮挡等方法,提高造型能力。 情感态度价值观情感态度价值观:向学生渗透保护海洋环境的环保理念,激发他们探索海洋世界的兴趣,并进一 步激发学生学习美术的兴趣。 教学重点与难点:教学重点与难点: 教学重点教学重点:运用大小对比、前后遮挡等方法,表现人物和海洋生物的动态,并利用人物背面的 动态,生动地表现人物参观海洋馆的情景。 教学教学难点难点:如何表现好人物的背面动态,并与海洋生物结合,表现出人与海洋共生共存、各得其 乐的画面。 4、教学流程示意、教学流程示意 5、教学过程、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境 导入,
8、 激发 兴趣 二、 自主 探究, 学习 新知 组织教学组织教学:检查学生学具准备情况, 按要求将用具摆放整齐,上课师生问 好。 播放教师参观富国海底世界的视 频,并向学生介绍: 海洋馆就像是浓缩的海洋世界,参 观海洋馆可以近距离地欣赏海洋生物 的神奇之美,同时还能增长很多知识。 那么,表现一幅参观海洋馆的作 品,一定是一件更有趣的事情,今天 我们就一起学习第9课 参观海洋馆 。 板书课题:参观海洋馆 1.出示一组海洋生物图片, 小组观察讨 论:海洋生物在形状和颜色上有什么 特点? 2. 结合之前学过的知识点,小组合作 课前准备好工具,准备上课。 观看教师摄录的参观海洋馆的 视频,能认识教师拍摄
9、视频中 的海洋生物:小丑鱼、鲨鱼、 魔鬼鱼、水母等,对参观海洋 馆进行基本的了解,并激发学 生表现兴趣。 学生小组合作讨论: 观察总结海洋生物的形状、颜 色特点,并选派一名代表回答 问题。 形状上:形态各异 颜色上:五彩缤纷 (抢答小组答对加分) 通 过 情 境 导入, 使学 生 得 到 放 松, 营造轻 松 愉 快 的 学习氛围, 引 导 学 生 简 单 了 解 北 京 富 国 海底世界, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 并引导 学 生 了 解 参 观 海 洋 馆的意义。 小 组 探 究 讨论, 通过 观 察 海 洋 生物, 总结 海 洋 生 物 的特征, 培 养 学 生 小 组 合
10、作 意 识。 观察讨论:海洋生物的排列组合有哪 些特点? 板书: 海洋生物 大小对比 前后遮挡 3.观察图片,小组观察讨论:海洋馆 里的游人有什么共同特点? 板书:背面人物 4.小组合作观察讨论:在海洋馆里的 游人,在排列组合上有什么特点? 板书:大小对比 前后遮挡 学生小组合作探究讨论,根据 以前学过的知识,学会知识迁 移,并回答问题。 这组海洋生物的排列组合特点 是:大小对比、前后遮挡 (抢答小组答对加分) 学生认真观察图片中的共同特 点,小组商讨得出结论: 共同特点:大部分游人是背面 动态,背面动态更生动、自然。 (抢答并答对的小组加分) 学生小组观察讨论,找到游人 位置排列特点,并选派
11、代表回 答问题。 引 导 学 生 自 主 探 究 海 洋 生 物 的 位 置 排 列特点, 巩 固 大 小 对 比、 前后遮 挡 的 知 识 点。 通 过 观 察 一 组 图 片 找 到 游 人 的共同点, 引 导 学 生 意 识 到 背 面 人 物 的 动 态 更 生 动。 通 过 小 组 观 察 图 片 以 及 教 师 的引导, 让 学 生 能 够 体 会 背 面 人 物 的 组 5.小组合作观察学生作品, 说一说图画 里的小朋友是背面的动态吗?和正常 的动态相比,他有什么变化? 6. 小组讨论:观察图片,如何生动地 表现出背面人物? (抢答并答对的小组加分) 7. 欣赏学生优秀作品,并从
12、中总结生 学生回答特点:大小对比 前 后遮挡 (抢答并答对的小组加分) 学生小组观察讨论,对比其他 小朋友,总结出单个背面人物 可以用夸张变形的手法将人物 描绘地更加生动。 变化:夸张变形 (抢答小组答对加分) 小组合作观察研究“怎样生动 地表现背面人物” ,并派一名代 表回答,可以从单个人物和多 个人物两方面回答。 单个人物:处理好人物背面头 部的特征和四肢的动作; 多个人物:处理好大小对比和 前后遮挡的关系。 织方法, 解 决 教 学 重 点。 通 过 观 察 作 品 让 学 生 探 究 出 单 个 背 面 人 物 的 绘 画手法。 通 过 观 察 优秀作品, 使 学 生 探 究 出 参
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