[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级音乐下（第一单元 红绿灯 绿灯行：唱歌 “对不起”“没关系”）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思.docx

1、小学一年级音乐下（第一单元 红绿灯 绿灯行：唱歌 “对不起”“没关系”）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科音乐能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题人教版小学一年级音乐下（第一单元 红绿灯 绿灯行：唱歌 “对不起”“没关系”）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情

2、，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析 这是一首表现同学之间团结友爱、文明礼貌的歌曲。歌曲为大调式，四二拍，由四

3、个乐句组成。歌曲中三度、四度的跳进音程以及切分音比较多（四个乐句都有切分音），学生学唱时可能会有一定难度。值得注意的是，歌曲除6小节前奏外，四个乐句下方都有打节拍（拍手、点手心）的小图标。其目的，一是使学生逐步建立“拍”的概念，培养学生“恒怕”的感觉；二是为帮助学生唱好切分音提供必要的辅助手段。教学目标1. 喜欢演唱歌曲“对不起”“没关系”学唱歌曲，并能体会歌曲的寓意。2. 练习拍手、点手心，潜移默化地培养学生的节拍感。能基本唱好切分音。教学重点准确表现歌曲情绪，并能体会二拍子的特点。学习难点准确演唱切分节奏及念白。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1.多媒体展示任务单使得学习有层次。2.信

4、息技术演示支持使得音乐有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程（一）初听歌曲、感受歌曲引言：“我要用一首歌给你们讲一个故事，你们想听吗？”（插入音频：范唱）1. 听内容过渡语：“歌曲唱了什么呢？”学生活动：听辨范唱、观察曲谱、说说内容。2. 听辨情绪过渡语：“歌曲的情绪是怎样的？用了怎样的速度？”学生活动：听辨范唱体会情绪和感受速度。（二）感受二拍子1. 感受节拍学生活动：边听范唱边随教师一起进行划拍练习。教师活动：带领学生进行拍手、点手心的练习。2. 体会二拍子过渡语：“刚刚我们的律动中，是几个动作循环表现的？哪一下儿强？哪下弱呢？”教师活动：边范唱边做动作，引导学生体会感受学生

5、总结：二拍子的强弱规律3. 再次感受学生活动：随音乐自主律动（三）学唱歌曲1. 学习歌词（1）念读歌词学生活动：自主按节拍念读歌词，并找到学习难点（2）对比体会教师活动：利用示范帮助学生学习、解决学习难点（切分节奏）（3）完整念读学生活动：按节拍念读歌词2. 学唱歌曲（1）学习念白过渡语：“在歌曲中，有的地方不是唱出来的，而是念出来的，听听范唱你能找到吗？”学生活动：找到念白没关系教师总结：这是念白（具体的再找可靠的说法儿）（2）哼唱歌曲学生活动：随歌曲范唱，轻声学唱歌曲。（3）分句学唱教师活动：分句教唱教学提示：注意学生是否能够准确演唱歌曲中的切分节奏，以及对歌曲音准的把握。（4）完整演唱学

6、生活动：随伴奏完整演唱歌曲（四）表现歌曲1. 分组演唱学生活动：小组中设计不同的演唱形式，准确表现歌曲2. 表演唱学生活动：个别学生根据歌曲的内容进行情景再现，其他同学为其演唱歌曲。评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价

7、值。A6技术支持的课堂讲授教学反思在上了年级乐对不起，没关系课后，我发现学之间的关系更为融洽了。本课教学不仅是要让学掌握歌曲，更重要的是对他们进道德品的教育，教育学从树良好的品，懂礼貌，讲明，团结友爱，做个明的好孩！在课堂上引导学说说在活中，校园会出现哪些礼貌语，孩们都谈到了有“请、谢谢、对不起、没关系、您好、不好意思，不客”等。这样学受到的教育就不仅仅是本节课的思想，且扩展到活中涉及的很多。学在创编乐活动中，就有了很多的素材，同时也发挥了组的功能性，把活中的细节通过表演突现出来，培养和发展学的创造性思维能也是乐课中重要的教学任务，现在的教学发展是于促进学学习式的转变，学很可能通过这种途径掌握

8、各种各样与课本相关的信息，所以作为教师，应拓展知识，增强课堂的应变能。关注学体验。关注学体验即是对学个性的尊重，对学主体地位的尊重。，教师引导学将教材内容与实际活对接，学情感与外部世界对接，原有经验与新鲜经验对接，构筑了师交往对话的平台。另，组织思维的活动，让学亲参与和实践，使学在体验中掌握分析、研究和解决问题的法。过程活动化。我们可以把学课堂活动是否充分作为检验课堂教学是否改的标尺。如果课堂上没有学充分地占有时间，进有形式也有内容的学习语、习得技巧、发展智能、训练思维、升华精神的活动，就没有语教学的改。要解决这问题，必须从学习的主体学的度来研究我们的教学。教师必须追求让学在课堂上充分活动起来且真正学有所得的层次教学境界，简单地说，就是课堂教这要以学的发展为中标，设法让学充分地“活”起来，“动”起来，就是要将教师“教”的活动科学巧妙地转变。