[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级音乐下（第五单元 五十六朵花：唱歌 乃呦乃）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思.pdf

1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科音乐能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题人教版小学一年级音乐下（第五单元 五十六朵花：唱歌 乃呦乃）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。

2、当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析乃哟乃是一首简短的土家族民歌，拍，全曲由五个乐句组成。旋律中只用了“do、mi、sol”三个音，而且每一个乐句的句尾最后一小节都是“sol、mi、do”顺序，音高、节奏完全

3、相同。由于歌曲乐句长短不一，形成了“2+2+3+3+3”有变化句式结构。歌词中“乃哟乃”是快来吧的意思，“乃哟嗬”等衬词旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格，极富民族风格和地方特色。教学目标1.通过听唱少数民族歌曲，了解我国是个多民族的国家，培养热爱少数民族的感情。2.学唱歌曲乃哟乃，了解有关土家族的简单知识。3.能够用茶杯、碟子、碗演奏这首歌曲，并感受土家族欢快、跳跃的音乐特点；用动作表现音乐。教学重点体会土家族歌曲欢快、跳跃的音乐特点。学习难点初步学会用柯达伊手势表示音的高低，学会唱 do、mi、sol 三个音。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1.多媒体展示任务

4、单使得学习有层次。2.信息技术演示支持使得音乐有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程（一）导入1.欣赏中国地图。过渡语：在这张中国地图上，分布着许多民族，同学们知道我国有多少个少数民族吗？学生活动：自由回答。2.看图填空过渡语：看少数民族人物图片，请学生说说是哪个少数民族？3.简单了解土家族。（土家族图片）过渡语：老师准备带你们去土家族生活的地方做客，和土家族的小朋友交朋友。不过，和他们交朋友可不容易，你要会唱他们的歌曲，还要会跳他们的舞蹈，才能和他们成为真正的好朋友，你们想不想和他们交朋友？现在老师就教你们唱一首土家族的歌曲。PPT：乃哟乃动画（二）学唱歌曲1.初听歌曲乃哟乃。

5、过渡语：听，土家族的小朋友正用歌声欢迎我们呢！2.念读歌词过渡语：让我们来念念歌词吧教师活动：带领学生按节奏轻声读歌词。3.欣赏歌曲学生活动：在有颜色的小节处拍手，并在此小节设计其他动作。PPT：乃哟乃歌曲学习4.模唱歌曲学生活动：跟教师分句模唱。5.演唱歌曲学生活动：随歌曲乃哟乃伴奏完整地演唱歌曲。（三）表现歌曲1.演奏曲谱过渡语：看老师用玻璃杯敲击出旋律，请你们听听它们各是什么音？（531）教师活动：教师拿出玻璃杯和碗，用它们来演奏这首歌曲。2.演奏学生活动：请学生演奏（12 人）。只需演奏其中的一句或第一句（学生回家自制乐器，演奏这首歌）。3.观看舞蹈过渡语：去土家族光会唱歌还不行，还要

6、会跳他们的舞蹈。你们会跳吗？老师也为这首歌曲设计了几个动作，老师表演一遍给你们看。4.分组创编动作。过渡语：请大家根据老师教的基本动作，为这首歌曲编个歌表演。学生活动：为歌曲创编舞蹈5.分组汇报，相互评价。（四）课堂小结今天学会了土家族的歌曲和舞蹈，了解了土家族，相信我们下次去土家族人家做客时，一定会受到他们的欢迎，并且和土家族的小朋友成为好朋友！评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形

7、象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思乃哟乃一课是一节结合了唱、跳、奏的唱歌课，这节课的重点是用轻快、活泼的声音演唱歌曲，并且通过音乐活动感受并表现土家族歌曲的特点，了解土家族文化习俗。本节课，不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的歌谱接唱，再到学会歌曲后的摆手舞的学习，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，创设完整的教学情境。歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于一年级

8、的学生来说，很难唱准。因此我采用了柯尔文手势教学法，让学生既能更好的集中注意力，而且在手势的帮助下更好的注意音准。并且示范演奏并让学生体验了“碗筷琴”，这种学习过程中学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了平时课堂中的教学难题。然后我又用“师生接龙对唱、生生接龙对唱”等游戏让学生自主地学会了歌曲，学生在游戏中熟悉了音高、掌握了节奏，这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则。最后摆手舞的学习也是过渡得比较自然，先了解舞蹈动作的来历，再观看教师示范，总结舞蹈特点，最后进行学习。学生的学习兴趣也被完全激发出来。总之，我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，让学生获得丰富的音乐体验。最后的展示是对一节课的总结与归纳。上完这课我认为这节课教学内容很丰富，形式多样，结构的完整性保持的比较好。