(北京)人美版三年级下册《美术》17.设计小帽子-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号:a0304).docx
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1、第一部分:基本信息第一部分:基本信息 姓名 学校 学科 美术 联系电话及邮箱 年级 三年级 教科书版本及章节 人美版 第 17 课 相关领域 设计.应用 第二部分:单元教学设计第二部分:单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 第第 17 课课 设计小帽子设计小帽子 1.单元内容分析单元内容分析 本单元属于“设计本单元属于“设计.应用”学习领域,本单元中共有五节设计课: 生活中的装饰应用”学习领域,本单元中共有五节设计课: 生活中的装饰 布 秸秆造型 、 设计小帽子 、 设计紧急避难路线图 、 设计动漫标志牌 ;本布 秸秆造型 、 设计小帽子 、 设计紧急避难路线图 、 设计动漫标志牌 ;本 单
2、元内容联系紧密,都是选择不同的材料,运用不同的方法进行设计。教学内容的单元内容联系紧密,都是选择不同的材料,运用不同的方法进行设计。教学内容的 选择贴近学生生活实际,密切联系学生社会生活,突出应用性、审美性、和趣味性。选择贴近学生生活实际,密切联系学生社会生活,突出应用性、审美性、和趣味性。 本单元的设计应用学习,都是使学生形成设计意识和实践能力的过程,体验设计与本单元的设计应用学习,都是使学生形成设计意识和实践能力的过程,体验设计与 制作,发展创新和创造力。制作,发展创新和创造力。 2.学习者分析学习者分析 三年级学生已经掌握了一些基本的手工制作技巧, 具备一定的表现能力和探究能力,三年级学
3、生已经掌握了一些基本的手工制作技巧, 具备一定的表现能力和探究能力, 学生合作能力处在提升阶段。同时,从学生掌握知识的角度看,他们已掌握了基本学生合作能力处在提升阶段。同时,从学生掌握知识的角度看,他们已掌握了基本 的手工制作方法。这个年龄段的孩子对手工制作有着浓厚的兴趣,喜欢尝试制作一的手工制作方法。这个年龄段的孩子对手工制作有着浓厚的兴趣,喜欢尝试制作一 切新奇的东西。但部分基础弱的学生遇到困难时往往缺乏耐心和信心,针对这种情切新奇的东西。但部分基础弱的学生遇到困难时往往缺乏耐心和信心,针对这种情 形教师要找出具体原因,可利用学生优秀作品为参照物,激发其灵感鼓励其产生创形教师要找出具体原因
4、,可利用学生优秀作品为参照物,激发其灵感鼓励其产生创 新意识。新意识。 3.单元教学目标(含重、难点)单元教学目标(含重、难点) 1. 知识与技能:知识与技能: 利用多种材料的不同组合,结合学过的技能进行简单的设计制作。利用多种材料的不同组合,结合学过的技能进行简单的设计制作。 2. 过程与方法:过程与方法: 通过欣赏,分析讨论研究的过程掌握不同设计的方法,了解各种材料的特性。通过欣赏,分析讨论研究的过程掌握不同设计的方法,了解各种材料的特性。 3. 情感态度价值观:情感态度价值观: 4. 通过设计制作活动,培养设计意识,提高动手操作的实践能力,提高大意深厚物通过设计制作活动,培养设计意识,提
5、高动手操作的实践能力,提高大意深厚物 品的审美评价能力,激发学生美化生活的愿望。品的审美评价能力,激发学生美化生活的愿望。 教学重点:教学重点: 秸秆造型了解秸秆材质的特点,制作自己喜欢的造型。秸秆造型了解秸秆材质的特点,制作自己喜欢的造型。 设计小帽子运用不同的纸材设计帽子。设计小帽子运用不同的纸材设计帽子。 设计紧急避难路线图学习简单的紧急避难方法。设计紧急避难路线图学习简单的紧急避难方法。 设计动漫标志牌了解标志牌的特点和用途。设计动漫标志牌了解标志牌的特点和用途。 教学难点:教学难点: 能够根据不同的需求,各种不同材料的特性,进行不同的设计制作。能够根据不同的需求,各种不同材料的特性,
6、进行不同的设计制作。 4.单元整体教学思路(可附教学结构图)单元整体教学思路(可附教学结构图) 本单元主要从立体造型能力,纸质材料设计造型,平面设计能力,动漫形象设计四本单元主要从立体造型能力,纸质材料设计造型,平面设计能力,动漫形象设计四 方面进行方面进行“设计设计.应用应用”学习领域的教学,在教学中,始终贯穿先设计后制作的思想,学习领域的教学,在教学中,始终贯穿先设计后制作的思想, 设计在前,制作在后,培养孩子良好的设计意识和制作习惯。设计在前,制作在后,培养孩子良好的设计意识和制作习惯。 第三部分:课时教学设计第三部分:课时教学设计 课题课题 设计小帽子设计小帽子 1.指导思想与理论依据
7、指导思想与理论依据 指导思想:指导思想: 本课属于本课属于“设计设计.应用应用”学习领域。 美术课程标准指出:学习领域。 美术课程标准指出:“要注重美术课程与学生生要注重美术课程与学生生 活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力, 提高审美品位和审美能力提高审美品位和审美能力”。据此,由学校五月份即将开展的艺术节,本课设计了艺。据此,由学校五月份即将开展的艺术节,本课设计了艺 术节小帽子风采展示活动,激发学生产生设计意识,感受设计、制作、创造的乐趣,术节小帽子风采展示活动,激发学生产生设计
8、意识,感受设计、制作、创造的乐趣, 保持对实用品设计的学习兴趣。保持对实用品设计的学习兴趣。 理论依据:理论依据: 本课以建构主义教育理论为依据。学习不是一味的灌输,而是学生积极主动的建构,本课以建构主义教育理论为依据。学习不是一味的灌输,而是学生积极主动的建构, 形成自己的理解。所以,本课利用学生已有的知识技能:拼贴,折剪,粘贴等学习形成自己的理解。所以,本课利用学生已有的知识技能:拼贴,折剪,粘贴等学习 制作小帽子,并且在教学过程中,强调以学生为本,为学生营造宽松,真实的学习制作小帽子,并且在教学过程中,强调以学生为本,为学生营造宽松,真实的学习 氛围,调动学生的学习兴趣。氛围,调动学生的
9、学习兴趣。 2.内容分析内容分析 1、 教材版面分析:教材版面分析: 教材的左侧是以学生常见的小黄帽为路引,引导学生通过观察分、探究了解小黄教材的左侧是以学生常见的小黄帽为路引,引导学生通过观察分、探究了解小黄 帽的色彩作用。教材的右侧,上方是帽子的制作步骤,下方展示了学生设计制作帽的色彩作用。教材的右侧,上方是帽子的制作步骤,下方展示了学生设计制作 的作品,符合学生的年龄特点。的作品,符合学生的年龄特点。 2、 教材内容分析:教材内容分析: 本课旨在学生运用常见的纸制材料和基本工具进行帽子的设计与制作,与第本课旨在学生运用常见的纸制材料和基本工具进行帽子的设计与制作,与第 16 节课秸秆造型
10、相呼应,同属于设计系列课程,同上节课的秸秆材料相比,本课节课秸秆造型相呼应,同属于设计系列课程,同上节课的秸秆材料相比,本课 的纸质材料更常见,学生平时对纸质材料的认识和使用较多,在上一节课秸秆立体的纸质材料更常见,学生平时对纸质材料的认识和使用较多,在上一节课秸秆立体 造型的基础上,本课学习运用不同的纸材制作小帽子的立体造型,同时为下一节课造型的基础上,本课学习运用不同的纸材制作小帽子的立体造型,同时为下一节课 设计紧急避难图开拓了思路,打下了基础。设计紧急避难图开拓了思路,打下了基础。 3.学习者分析学习者分析 本班学生共有本班学生共有 43 名同学,平时美术学习以小组合作为主,合作能力较
11、强。通过名同学,平时美术学习以小组合作为主,合作能力较强。通过 一二年级的学习,在让动物站起来 、 花衣服 、 给妈妈过生日 、 新年贺卡一二年级的学习,在让动物站起来 、 花衣服 、 给妈妈过生日 、 新年贺卡 等课中,学生对纸材已经非常熟悉,大部分学生能够熟练应用剪、卷、折、粘、等等课中,学生对纸材已经非常熟悉,大部分学生能够熟练应用剪、卷、折、粘、等 手工制作方法,部分学生能够比较清晰地表现自己的创意想法。同时,学生在二年手工制作方法,部分学生能够比较清晰地表现自己的创意想法。同时,学生在二年 级下册头饰一节课中,已经学习了根据头围的设计的帽子大小会更合适。级下册头饰一节课中,已经学习了
12、根据头围的设计的帽子大小会更合适。 同时,同时, 学生在二年级下册头饰一节课中,已经学习了根据头围的设计的帽子大小会更学生在二年级下册头饰一节课中,已经学习了根据头围的设计的帽子大小会更 合适。合适。为了保证在为了保证在 40 分中内更好的完成本课的教学目标,并且课前要求学生查阅有分中内更好的完成本课的教学目标,并且课前要求学生查阅有 关帽子的资料,并进行初步的设计。关帽子的资料,并进行初步的设计。 发现的问题为:发现的问题为: 1、学生创作思路比较局限。、学生创作思路比较局限。 2、装饰方法单一。、装饰方法单一。 3、制作时不知道如何将帽子各部分连接。、制作时不知道如何将帽子各部分连接。 教
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