青少年期的心理发展讲义课件.ppt

1、 心理学教研室 金明琦第七章 青少年期的心理发展青少年期的生理发育青少年期的生理发育青少年期思维的发展青少年期思维的发展青少年期情绪和意志的发展青少年期情绪和意志的发展青少年期自我意识的发展青少年期自我意识的发展青少年期社会性的发展青少年期社会性的发展青少年期心理发展的问题及指导青少年期心理发展的问题及指导第七章第七章 青少年期的心理发展青少年期的心理发展生理发育与心理发展的矛盾性生理发育与心理发展的矛盾性生理发育高峰生理发育高峰青春期是个体生长发育的高峰期，也是初步性成熟的时期。这个时期的身体和生理机能都发生急剧的变化，也叫第二加速期（第一加速期是01岁）胎儿期乳儿期婴儿期幼儿期小学期青春发

2、育期青春晚期成年期壮老年期心理发育的矛盾性特征心理发育的矛盾性特征 心理上的成人感与半成熟现状心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；之间的矛盾；心理断乳与希望在精神上得到心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；父母的支持和保护的矛盾；心理闭锁性与需要理解、交流心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；的矛盾；成就感与挫折感的交替。成就感与挫折感的交替。第一节 青少年期的生理发育一、身体外形的巨大变化一、身体外形的巨大变化身高和体重的迅猛增长是初中生身体外形变化的明显特征身高和体重增长速度减慢和肌肉快速增长是高中生身体外形变化的重要特征女生发育早于男生第一节 青少年期的生理发育二、大脑发育完善

3、二、大脑发育完善主要在于大脑沟回在增多和加深三、内脏机能增强三、内脏机能增强四、性的成熟四、性的成熟第一性征和第二性征都发生了变化第二节 青少年期思维的发展一、少年期思维的发展一、少年期思维的发展1.初中生抽象逻辑思维的发展运用假设的能力：较高程度的建立假设和检验假设的能力命题：命题：“地球是平的地球是平的”和和“地球是圆的地球是圆的”具备各种逻辑推理能力运用逻辑法则能力的发展掌握抽象概念及将其系统化的能力也有所发展青少年的思维是他们认知能力的核心成分，思维的发展是他们认知能力发展的标志和缩影。第二节 青少年期思维的发展2.初中生思维品质的发展初中生思维品质的发展思维创造性和批判性品质的发展

4、创造性：在问题情景面前采取独特、新颖的策略去解决问题 思想活跃、敏感、少保守性，常有丰富奇特的幻想喜欢别出心裁和标新立异，在许多方面表现出强烈的创造欲望 批判性：追求真理不盲从。是自我意识高涨的表现 不愿意轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度及意见要进行审查，并对此持怀疑和批判态度第二节 青少年期思维的发展思维表面性和片面性依然存在 表面性：分析事物时被外部特征困扰，难揭示事物的本质特征 对某些社会现象的评价往往失之表面化 片面性：看问题极端、偏激 不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点不计其余二、青年初期思维的发展1.高中生形式逻辑思维的发展高中生形式逻辑思维的发展高中生概念的

5、发展 掌握系统和完整的概念，正确定义概念，获得新概念高中生推理的发展 推理能力基本趋于成熟高中生逻辑法则运用能力的发展 掌握和运用逻辑法则的能力基本成熟，但存在不平衡性二、青年初期思维的发展2.高中生辨证逻辑思维的发展高中生辨证逻辑思维的发展高中生辨证思维发展迅速，通过在教学中增加辨证唯物主义，对他们辨证思维的发展起到很大的促进作用。高中生辨证思维能力的发展 透过现象看本质 全面思考问题 分清主次问题 具体问题具体分析高中生辨证思维能力的发展透过现象看本质全面思考问题分清主次问题具体问题具体分析好%49.287.272.351.1中%41.34.326.234.0差%9.58.51.514.9

6、高中生辨证思维能力发展很快，但未达成熟阶段，各种辨证思维能力发展不均衡。二、青年初期思维的发展3.高中生创造思维的发展高中生创造思维的发展发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。流畅性流畅性就是观念的自由发挥就是观念的自由发挥 变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。独特性独特性

7、指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。新奇反应的能力。二、青年初期思维的发展3.高中生创造思维的发展高中生创造思维的发展高中生创造思维结构的发展 求异思维为主，求同思维为次高中生发散思维的发展 发展速度：流畅性变通性独创性高中生发散思维发展的个体差异 差异大小：独创性变通性流畅性第三节 青少年期情绪和意志的发展一、青少年期情绪的发展一、青少年期情绪的发展1.初中生情绪和情感发展的特点迅速性：反应迅速。发生快，持续时间短，消失快外露性：随年龄增长，从外露到隐蔽两极性 性质的两极性：积极情绪和消极情绪 体验的两极性：考完试既轻松又担忧

8、效能的两极性：同一情绪的效能可能对立第三节 青少年期情绪和意志的发展2.高中生情绪和情感发展的特点高中生通过表情动作了解他人情绪状态的能力趋于稳定 面部表情动作、体态表情动作、言语表情动作体态表情第三节 青少年期情绪和意志的发展高中生情绪发展的特点 消极情绪出现的频率及强度高于积极情绪（烦恼困扰期）积极情绪：好奇、高兴、亲热、乐趣 消极情绪：焦虑、愤怒、恐惧、嫉妒情绪表现发展的特点：内隐文饰性、波动性情绪体验发展的特点：丰富性、延续性、个体差异性第三节 青少年期情绪和意志的发展高中生情感发展的特点 理智感发展水平比坚信感和疑问感好 道德感初步形成概括和内化的道德情感（集体主义感、荣誉感等）美感

9、，带有社会性和时代性的特点二、青少年期情绪的管理1.认知调节策略 把错误认知改变为正确认知，使积极的情绪情感代替消极的情绪情感。原型效应 鸟2.态度调节策略 态度对压力的大小有影响 要端正态度二、青少年期情绪的管理3.宣泄调节策略哭的宣泄方法体育运动的宣泄方法倾诉宣泄法4.环境调节策略同一环境中的改变不同环境调换三、青少年期意志的发展1.初中生意志发展的特点动机水平的发展和动机斗争的水平反映意志行为水平 近景动机占主导地位 说和做相脱离 行为盲目冲动三、青少年期意志的发展2.高中生意志发展的特点高中生意志发展的特点高中生动机的发展 由近景动机向远景动机发展 由外部条件引起动机向内部条件引起动机

10、发展（内在需要和外部刺激）初步形成稳定的主导动机（社会动机、高尚动机、远景动机等）三、青少年期意志的发展高中生意志行动的发展 采取决定的自觉性不断提高 执行决定的毅力不断增强四、青少年期意志的培养教育初高中生加深对意志行动后果意义的认识利用集体的力量培养初高中生的意志品质为初高中生提供培养意志力的机会第四节 青少年期自我意识的发展一、少年期自我意识的发展一、少年期自我意识的发展1.自我意识的第二次飞跃 强烈关注自己的外貌和体征强烈关注自己的外貌和体征 深切重视自己的学习能力和学业成绩深切重视自己的学习能力和学业成绩 十分关系自己的人格特征和情绪特征十分关系自己的人格特征和情绪特征2.初中生自我

11、评价能力的发展 自我评价的抽象性提高自我评价的抽象性提高 自我评价的原则性和批判性相继出现自我评价的原则性和批判性相继出现 自我评价的独立性缓慢发展自我评价的独立性缓慢发展第四节 青少年期自我意识的发展3.初中生自我体验能力的发展 对情绪和情感的认知、体会和态度 集中表现在自尊感方面4.初中生自我控制能力的发展 自我需要自我控制 稳定性和持久性不够理想 自控力和学习成绩成正比二、青年初期自我意识的发展1.高中生自我知觉的发展 比初中生更注意自己的身体形象，也更注重服饰2.高中生自我评价能力的发展 对自己的社会活动、社会关系和社会名誉的评价 容易出现过低或过高估价自我的倾向 有利化评价二、青年初

12、期自我意识的发展3.高中生自我体验能力的发展自尊感的体验自卑感的体验 伪装伪装 回避回避 转嫁转嫁 自暴自弃自暴自弃二、青年初期自我意识的发展4.高中生自我调控能力的发展 高中生行为动机的确立由多元化向一元化发展 高中生的自我调节能力由自发性向自觉性发展 高中生的自我调控能力由外部控制为主向内部控制为主发展二、青年初期自我意识的发展5.高中生的自我意识在矛盾中发展高中生的自我意识在矛盾中发展主观自我和社会自我的矛盾 品德评价：自我评价高于社会评价 智力水平：一致 体貌：自我评价较低现实自我和理想自我的矛盾二、青年初期自我意识的发展6.高中生自我意识形成的途径高中生自我意识形成的途径通过认识同伴

13、而认识自己 高中生接受同伴对自己的评价有两个影响因素：高中生接受同伴对自己的评价有两个影响因素：评价者的特点和评价本身的特点。评价者的特点和评价本身的特点。通过活动的结果而认识自己通过内省来认识自己第五节 青少年期社会性的发展一、青少年期品德的发展1.初中生品德的发展品德发展的关键期，表现出动荡性初中生品德发展的特点道德认知：道德知识、道德判断和道德评价能力发展【道德思维】；道德观念发展道德情感：多为直觉道德情感体验；责任感、义务感、友谊感、荣誉感等的发展，其中义务感发展最快。初中生品德的发展道德动机 道德动机的不稳定性 社会性与现实性有所发展道德意志 自觉性、坚持性和自制力等有了一定程度的发

14、展 道德认识和道德行为不一致，言行相脱离，说的多做的少道德行为习惯第五节 青少年期社会性的发展2.高中生道德的发展道德认识的发展 稳定性、独特性、自觉性道德情感的发展 道德情感内容发展，但存在性别差异 道德情感形式是多层次多水平展开的第五节 青少年期社会性的发展道德动机的发展 趋于稳定 社会性道德动机显著发展 主导道德动机初步形成道德意志的发展 女生优于男生道德行为习惯的发展 80%的高中生已形成道德行为习惯二、青少年期人际关系的发展1.初中生人际交往的发展初中生同伴交往的特点 同伴的选择具有地域型、相似型、互补型三种 同伴关系的亲密性表现为：初中生很重视自己的朋友，感觉比父母更知心、更亲密；

15、男生缺乏是非感，讲究哥们义气二、青少年期人际关系的发展初中生异性同伴关系的发展 特点：异性同伴交往发展比较缓慢；初一到初三，愿意和异性同伴交往的人数逐渐增加 影响因素：环境因素、社团因素、偶然因素 应遵循的原则：健康文明原则、恰当适度原则、保持一定距离原则二、青少年期人际关系的发展初中生与教师关系的变化 开始喜欢评论教师，并影响到对于学科的态度与父母关系的变化 对父母的反抗情绪增加 第二反抗期第二反抗期第二反抗期 主要是指依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成主要是指依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的

16、延续阶段就是反抗期。是反抗期。反抗期反抗期年龄阶段年龄阶段共同特点共同特点不同特点不同特点第一反抗期第一反抗期幼儿期幼儿期(36岁岁)对父母的依赖对父母的依赖对父母的权威对父母的权威之间保持平衡的体之间保持平衡的体制。制。新旧关系体制的转新旧关系体制的转型；突破自主性。型；突破自主性。独立自主要求独立自主要求是争取自我主是争取自我主张、活动、行张、活动、行为动作的自主为动作的自主性与自由权；性与自由权；第二反抗期第二反抗期少年期少年期(1115岁岁)独立自主要求独立自主要求是全面性的。是全面性的。要求人格独立要求人格独立。第二反抗期的孩子处于生理和心理发展急剧变化时期，他们对父母的管教深为反感

17、，甚至在行为上发生反抗。有的学者亦称之为“心理断乳期”。国外有的心理学家则把它称作“为从父母的束缚中解放出来而战斗的”的时期，或叫“心理烦恼期”。这一时期孩子的心理问题比较多、比较复杂，很有必要引起家长和教师的重视。青少年期的亲子沟通现状青少年期的亲子沟通现状 整体来说，父母整体来说，父母青少年之间的沟通状况不容乐观青少年之间的沟通状况不容乐观，特别是父亲，特别是父亲青少年之间的沟通尤其缺乏。只有青少年之间的沟通尤其缺乏。只有不到不到2525的青少年经常与父亲沟通，与父亲每周沟通的青少年经常与父亲沟通，与父亲每周沟通只有小时的青少年占只有小时的青少年占42.6%42.6%。零沟通的原因零沟通的

18、原因 一是无话可说一是无话可说 二是没有机会二是没有机会 三是得不到理解三是得不到理解 父母与孩子交谈最多的是孩子的学习，其次是家庭琐父母与孩子交谈最多的是孩子的学习，其次是家庭琐事事。在不良沟通（在不良沟通（职责埋怨、打岔啰嗦、迁就讨好职责埋怨、打岔啰嗦、迁就讨好）的影响下，孩子或者变得沉默，缄口不言，不愿的影响下，孩子或者变得沉默，缄口不言，不愿意与父母讲话，或者变得越来越具有逆反心理。意与父母讲话，或者变得越来越具有逆反心理。沟通沟通说服说服沟通沟通说清楚自己想要说的事情说清楚自己想要说的事情沟通的目的是彼此明白对方的想法、感受和立场沟通的目的是彼此明白对方的想法、感受和立场，以加深了解

19、和减少误会。，以加深了解和减少误会。沟通技巧沟通技巧 积极聆听积极聆听 我的讯息我的讯息 使用开放式及选择式问题使用开放式及选择式问题二、青少年期人际关系的发展2.高中生人际交往的发展产生交往需要的猛增期高中生同伴交往的特点 同伴交往的相似性 相互性特点：同忧同乐相互关心 交往能力强、学习好的朋友 互补性特点 相貌吸引 地域特点二、青少年期人际关系的发展与教师关系的变化 师生间的相互理解、相互尊重的平等关系有所发展与父母关系的变化 与父母间的代沟日趋缩小图1 亲子冲突次数与强度的年级比较22.22.42.62.833.23.43.63.84初一初三高二平均分母子冲突次数父子冲突次数母子冲突强度

20、父子冲突强度三、青少年期交往的管理1.初高中生与同伴交往的策略 克服错误认知，改善同伴关系 不要根据第一印象看待同学 不要根据成见效应看待同学 不要根据刻板印象看待同学 不要根据近因效应看待同学 增加交往频率，融洽同伴关系三、青少年期交往的管理2.初高中生与教师交往的策略 改正自己的不良认知 主动和老师促膝谈心 写信和老师沟通3.初高中生与父母交往的策略 诚心接纳父母的意见 求大同存小异 暂时保留意见 学会体谅父母（3）提供较稳定的水源，缓解夏秋季农业用水的不足；（2 分）改善了河流通航条件，利 于农产品运输；（2分）或（库区适宜发展水产业；（2分）调节径流，防御旱涝灾害。（2分）37.（20

21、分）（1）自然植被：岛东为热带雨林；岛西为热带草原。（4分）原因：岛东处东南信风迎风地带，受纵贯南北的山地抬升，加之沿岸暖流流经，增温增湿，因而终年降水多，形成热带雨林气候，发育热带雨林；（4分）岛西处于背风地带，降水少，为热带草原气候，发育热带草原。（2分）（2）该岛长期与大陆隔离，地域相对孤立，形成独立的生物进化环境；岛屿面积大，多山地，自然条件空间差异较大（每点2分，共4分）。（3）建立自然保护区；控制人口增长；保护性开发，促进经济发展；提高居民保护意识；制定并执行好相关法律法规；开展国际合作，加大保护投入。（每点2分，满分6分。）42（旅游地理）甲省旅游资源数量丰富，类型多样，质量高，

22、集群和组合状况好。（任答2条，各2分）乙省地处经济发达地区；交通便捷，重点景区距中心城市较近。（任答2条，各2分）。受汶川大地震的影响（1分）滑坡（泥石流）等地质灾害（1分）本PPT为可编辑版本，以下内容请删除后使用，谢谢您的理解。1B【解析】区域经度差、纬度差相同。区域纬度数值相同，南北相反，故面积相等；区域纬度低于区域，因此面积较区域大。2B【解析】地球是赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体，故纬度更高的区域平均海平面距地心距离比稍短；相对方向要用劣弧定向法，经度相隔不能超过180，故区域位于区域的西北方向；东、西半球的分界线是20W和160E组成的经线圈，故区域位于西半球；区域向区域飞行的最近

23、航线应是先向东北，再向东南。3.C 4.A 5.A 6.D 7.B 8.C 9.D 10.B 11.C36.（共26分）（1）特点：由（西）北向（东）南倾斜。(2 分)与 N 市以下河段相比，以上河段：支流较多，流域面积较大；（2分）降水较多；（2分）纬度较高，气温较低，蒸发较弱。（2 分）(或:冬季积雪量大)（2）与新疆比，甲河流域：降水较多；（2 分）水源丰富；（2 分）黑土广布，土壤肥沃；（2分）风沙危害少；工农业基础好；（2分）近海，有河流和港口，水运方便，利于农产 品运输。（2 分）【答案答案】（1 1）价值观作为一种社会意识，对社会存在有反作用。倡导现代文明理念和生活方式能提升乡村

24、社会文明程度。（3分）价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。开展移风易俗，培育文明乡风，引领人们作出正确的价值选择，推动良好社会风气的形成。（3分）作出正确的价值判断必须尊重客观规律。树立正确的生态价值观，正确处理人与自然的关系，推动乡村生态环境的好转，绿色发展助推乡村振兴。（3分）作出正确的价值判断必须自觉站在最广大人民的立场上。倡导文明乡风，振兴乡村，能真正留住乡情、记住乡愁。（3分）（考生如有其他答案，之有理均可酌情给分）（2 2）继承中华民族优秀传统文化，发挥优秀传统文化在维系中华民族文化基因中的纽带作用。（2分）对传统文化要“取其精华、去其糟粕”，摒弃铺张浪费等陈规陋习，

25、做到批判继承，古为今用。（3分）继承传统，推陈出新倡导现代文明理念和生活方式，使传统文化顺应时代的变迁。（2分）坚持文化创新，推动传统文化创新性转化、创新性发展。（3分）【答案】（1 1）在市场调节的基础上，加强科学的宏观调控按照政府指导、政策引导、企业主体、市场主导的原则部署脱贫工作。国家财政具有促进资源合理配置的作用。广西壮族自治区采取财政、税收等优惠扶持政策，发展特色优势产业，促进农村集体经济发展。国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障，广西壮族自治区着重补齐民生短板，落实基本医疗、义务教育和住房安全的基本保障。完善收入分配制度，健全按要素分配的机制，使贫困村、贫困户从中获取更多

26、资产性收益。（2 2）中国共产党充分发挥领导核心作用，坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民。政府坚持对人民负责的原则，切实履行社会主义经济建设职能、加强社会建设职能。坚持民族区域自治制度，坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则。39.（26分）【答案】（1 1）背景：地理大发现；殖民扩张；英国与荷兰、法国的海上竞争；英国资产阶级革命；英国资本主义经济发展。特点：在政府或国王的支持下建立；整合或垄断了英国一切东亚贸易；从事商品收购和贩卖为主（或以商业资本为主）；建立起了现代化的经营管理方式；长期高利润率；贸易范围遍及欧亚沿海地区。（2 2）不同：受政府的压迫（或缺乏政府支持，或与政府对

27、抗）；缺乏现代化的管理方式和信用体系；仅限于东亚地域性规模，过分依赖大陆市场；未能持续生存（或很快灭亡）。原因：封建专制制度；自然经济为主体；重农抑商观念；天朝上国思想；政府海禁政策。41.（17分）【答案】论题明确，有概括性和辩证色彩，并能在辩证思考的基础上把握主要方向。例1主题：历史评价应看到事物影响有长期和短期之分，我们更应关注的是历史事物的长期影响。（或：对事物的评价应着眼于历史发展大趋势。）阐述：机器刚问世时，短期内造成了工人失业、社会骚动，但从长期来看却推动了社会生产力整体进步，并最终提升了底层人民的生活水平。所以，对历史事物的评价应以长期影响为主。例2主题：历史评价应遵循理性原则（客观规律），避免狭隘民族主义情绪或过分强调政治色彩。阐述：19世纪20世纪的抵制外货运动反映出人民的爱国之情，但洋货畅销的根源在于外国更加先进的生产力水平，因此抵制外货运动并不能从根本上振兴民族工业，对其不应过高评价。所以，对历史事物的评价应遵循理性原则。例3主题：对历史事物的评价应关注其对历史发展的客观作用，而不应过分强调阶级性。阐述：张之洞虽然是封建地主阶级成员，但他在湖北的新政客观上推动近代中国社会的进步，是值得肯定的，其地主阶级的身份并不能抹杀他的客观贡献。所以，历史人物的评价应主要着眼于其客观历史贡献。看到此垃圾内容，请删除，然后在使用，谢谢