美术课程教学评价的意义课件.pptx

1、1 有利于促进教师转变教育思想，更新教有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课程新理念。育观念，确立课程新理念。有利于帮助和指导教师不断总结经验，有利于帮助和指导教师不断总结经验，形成教学风格，提高教育教学水平。形成教学风格，提高教育教学水平。有利于信息的及时反馈、教学的调控，有利于信息的及时反馈、教学的调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。调动教师教育教学的积极性和主动性。2 评价要坚持评价要坚持“以学生发展为本以学生发展为本”，从，从学生全面发展需要出发。学生全面发展需要出发。评价要坚持从有利于教学的诊断和正评价要坚持从有利于教学的诊断和正确的导向出发。确的导向出发。评价要坚持评

2、教与评学相结合，把评评价要坚持评教与评学相结合，把评价的在重点放在价的在重点放在“评学评学”上。上。评价要坚持提倡创新，培育个性。评价要坚持提倡创新，培育个性。评价要坚持从实际出发，不能想当然。评价要坚持从实际出发，不能想当然。3 扎实；充实；丰实；平实；真实。扎实；充实；丰实；平实；真实。内容丰富；概念明确；重点突出；脉络内容丰富；概念明确；重点突出；脉络清楚；语言生动；示范到位；媒体适度；实清楚；语言生动；示范到位；媒体适度；实践有效；关注过程，形式多样。践有效；关注过程，形式多样。4 明确评价的目标：为什么，达到什么要明确评价的目标：为什么，达到什么要求，对当前的教学有何意义。求，对当前

3、的教学有何意义。把握评价的内容：评教学思想、评教学把握评价的内容：评教学思想、评教学态度、评教学目标、评教材处理、评教学程态度、评教学目标、评教材处理、评教学程序、评教学方法和手段、评教师教学基本功、序、评教学方法和手段、评教师教学基本功、评学法指导、评能力培养、评实践成效、评评学法指导、评能力培养、评实践成效、评学生发展、评资源整合。学生发展、评资源整合。5看学生在学习过程中的参与情况看学生在学习过程中的参与情况看学生在学习过程中的交往情况看学生在学习过程中的交往情况看学生在学习过程中的能力发展情况看学生在学习过程中的能力发展情况看学生在学习过程中的情感体验情况看学生在学习过程中的情感体验情

4、况6 科学性原则；启发性原则；民主性原科学性原则；启发性原则；民主性原则；学科性原则；因材施教原则。则；学科性原则；因材施教原则。看主体；看主导；看成效；看容量；看主体；看主导；看成效；看容量；看个性。看个性。7 美术评美术评价价的新转变的新转变一是理念新促进了评一是理念新促进了评价价的新思维。的新思维。二是内容新激活了评二是内容新激活了评价价的新形式。的新形式。三是方法新增强了评三是方法新增强了评价价的新活力。的新活力。四是资源新拓宽了评四是资源新拓宽了评价价的新途径的新途径。8一是评一是评价价模式的僵化。模式的僵化。问题一问题一.doc.doc二是脱离实际的拔高。二是脱离实际的拔高。问题二

5、问题二.doc.doc三是表面热闹的泡沫。三是表面热闹的泡沫。问题三问题三.doc.doc四是追求形式的倒置。四是追求形式的倒置。问题四问题四.doc.doc五是学生主体的错位。五是学生主体的错位。问题五问题五.doc.doc六是关注结果的偏差。六是关注结果的偏差。问题六问题六.doc.doc9把握课标精神，明确评把握课标精神，明确评价价的目标的目标。把握评课方法，明确评把握评课方法，明确评价价的任务的任务。把握组织形式，明确评把握组织形式，明确评价价的标准的标准。把握评议方向，明确评把握评议方向，明确评价价的重点的重点。10 在广泛的文化情境中认识美术特征在广泛的文化情境中认识美术特征案例一

6、案例一.doc.doc在传统的文化情境中认识美术特征在传统的文化情境中认识美术特征案例二案例二.doc.doc 在多元文化的情境中认识美术特征在多元文化的情境中认识美术特征案例三案例三.doc.doc 11南京市中小学美术课堂教学评价标准及评南京市中小学美术课堂教学评价标准及评分表（试行）分表（试行）.doc.doc美术学科课堂教学评价表美术学科课堂教学评价表.doc.doc美术学科信息技术运用的听评课基本框美术学科信息技术运用的听评课基本框架架.doc.doc美术学科听评课信息技术运用数据采集分美术学科听评课信息技术运用数据采集分析表析表.doc.doc南京市中小学美术课堂评价量表框架南京市

7、中小学美术课堂评价量表框架.doc.doc12 13 在高中美术课程的实在高中美术课程的实验验中，评价中，评价一直是实验中的难点，经过多年的实一直是实验中的难点，经过多年的实验，教师迫切需要有一个科学、规范、验，教师迫切需要有一个科学、规范、方便操作的评价抓手，以解决评价的方便操作的评价抓手，以解决评价的瓶颈。瓶颈。14 随着湘美版普通高中美术教科书实验随着湘美版普通高中美术教科书实验的的深入，广大高中教师在实验中也逐步积累了深入，广大高中教师在实验中也逐步积累了经验，在美术课程的评价上积极探索，力求经验，在美术课程的评价上积极探索，力求找到一种能够充分体现高中美术课程标准精找到一种能够充分体

8、现高中美术课程标准精神，符合湘美版普通高中美术教科书要求，神，符合湘美版普通高中美术教科书要求，有效指导教师课堂教学的评价体系，并能够有效指导教师课堂教学的评价体系，并能够将评价与美术课程实施紧密联系，将理想转将评价与美术课程实施紧密联系，将理想转变为现实，将抽象转换为操作，将内容转化变为现实，将抽象转换为操作，将内容转化为行为为行为。15 高中美术课程模块教学质量评价标准的高中美术课程模块教学质量评价标准的制订，要符合教材的基本要求和课堂教学的制订，要符合教材的基本要求和课堂教学的特点，要有利于课堂有效教学的研究，有利特点，要有利于课堂有效教学的研究，有利于评价的操作，使高中美术教师能够正确

9、把于评价的操作，使高中美术教师能够正确把握课程的基本理念、教材的重点，在教学设握课程的基本理念、教材的重点，在教学设计和实施中有一个明确的目标和操作规范，计和实施中有一个明确的目标和操作规范，并能在动态的评价中及时调整教学策略，充并能在动态的评价中及时调整教学策略，充分体现评价的功能。分体现评价的功能。16 高中美术课程改革以来，评价方式发生高中美术课程改革以来，评价方式发生了了明显明显变化，为建构具有美术学科特色的教变化，为建构具有美术学科特色的教学评价体系，探究、制订科学、合理、简明、学评价体系，探究、制订科学、合理、简明、有效的评价方案，在高中美术课程新理念下有效的评价方案，在高中美术课

10、程新理念下促进课堂教学的优化，最大限度地发挥评价促进课堂教学的优化，最大限度地发挥评价的导向、激励、诊断、反思的功能，促进学的导向、激励、诊断、反思的功能，促进学生学习方式的转变，增强自主学习、合作学生学习方式的转变，增强自主学习、合作学习、研究性学习的能力，促进学生全面发展习、研究性学习的能力，促进学生全面发展和有个性发展，实现普通高中美术课程标和有个性发展，实现普通高中美术课程标准提出的准提出的“提高学生的整体素质，发展学提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力能力”的目标。的目标。17 在评价的研究中要从发展的视角，关在评

11、价的研究中要从发展的视角，关注学科最新的信息，关注学生的全面发展，注学科最新的信息，关注学生的全面发展，从有利于学生成长、成才、成功的高度，从有利于学生成长、成才、成功的高度，在高中美术课程在高中美术课程选修选修模块模块课堂课堂教学评价标教学评价标准实验研究中，坚持发展性评价策略，积准实验研究中，坚持发展性评价策略，积极探究符合学生发展需要，符合美术课程极探究符合学生发展需要，符合美术课程基本要求，符合学校实际，符合模块选修基本要求，符合学校实际，符合模块选修特点的评价方案及评价方式，在激励学生特点的评价方案及评价方式，在激励学生全面发展的同时，促进学生有个性地发展，全面发展的同时，促进学生有

12、个性地发展，促进美术教师专业素养的提升，实现师生促进美术教师专业素养的提升，实现师生双赢的课程改革目标。双赢的课程改革目标。18 评价的行动研究，是从教育科研的视角，评价的行动研究，是从教育科研的视角，深入思考评价中的难点、热点问题，以解决深入思考评价中的难点、热点问题，以解决问题为导向的针对性研究，关注教师关心的问题为导向的针对性研究，关注教师关心的问题，解决教学评价的困惑，依靠教师集体问题，解决教学评价的困惑，依靠教师集体智慧，探寻问题解决的理论支撑盒实践操作，智慧，探寻问题解决的理论支撑盒实践操作，使教师从使教师从“教书匠教书匠”的角色向的角色向“教育家教育家”的的角色转变，成为智慧型的

13、教师，开启学生的角色转变，成为智慧型的教师，开启学生的悟性，发展学生的能力，改进高中的美术教悟性，发展学生的能力，改进高中的美术教学。学。19 在制订高中美术课程美术鉴赏和在制订高中美术课程美术鉴赏和绘画模块教学质量评价标准中，我们将绘画模块教学质量评价标准中，我们将三维目标分解为知识、能力和情感三个方面三维目标分解为知识、能力和情感三个方面的目标，在分析、确定本节课的知识的目标，在分析、确定本节课的知识、技能、技能、审美知识点上与目标相对应，帮助教师理清审美知识点上与目标相对应，帮助教师理清教学重点，明确知识体系，有助于目标达成。教学重点，明确知识体系，有助于目标达成。在评价中，教师要坚持以

14、目标为导向，围绕在评价中，教师要坚持以目标为导向，围绕目标开展教学活动，把达标作为重要条件和目标开展教学活动，把达标作为重要条件和标准，只有目标达成了，教学的评价才有可标准，只有目标达成了，教学的评价才有可能到位，换句话说，目标评价是衡量一节美能到位，换句话说，目标评价是衡量一节美术课的首要标准。术课的首要标准。20 美术的审美价值是建立在实践价值基础美术的审美价值是建立在实践价值基础上的，具有客观性。在高中美术课程模块教上的，具有客观性。在高中美术课程模块教学质量评价标准中要始终把审美素养的培养学质量评价标准中要始终把审美素养的培养作为首要目标，是高中教学的重中之重。高作为首要目标，是高中教

15、学的重中之重。高中美术教学是通过一定的美术作品和艺术实中美术教学是通过一定的美术作品和艺术实践活动，使学生与美术或内容之间形成了一践活动，使学生与美术或内容之间形成了一种审美活动关系，他们是互相联系的，学生种审美活动关系，他们是互相联系的，学生对审美感知和体验、审美判断存在多种制约，对审美感知和体验、审美判断存在多种制约，需要在审美过程中，由低级向高级转变，逐需要在审美过程中，由低级向高级转变，逐步积累自己的审美经验。步积累自己的审美经验。21 高中美术课程模块教学质量评价标准的高中美术课程模块教学质量评价标准的研究是在常态教学下的研究，不是一时冲动研究是在常态教学下的研究，不是一时冲动的一厢

16、情愿、表面或片面的研究。关注常态的一厢情愿、表面或片面的研究。关注常态下的质性研究是要建立在材料、数据真实、下的质性研究是要建立在材料、数据真实、周密基础上，这样的研究才有价值，才能凸周密基础上，这样的研究才有价值，才能凸显评价的指导作用。显评价的指导作用。重点是关注具有普遍意义、常态下的班重点是关注具有普遍意义、常态下的班级和大多数学生，让数据为高中美术课程模级和大多数学生，让数据为高中美术课程模块教学质量评价标准实验成效块教学质量评价标准实验成效“说真话说真话”、“说实话说实话”，使常态的美术教学得以控制，使常态的美术教学得以控制，实事求是地进行评价研究。实事求是地进行评价研究。22 高中

17、美术美课程高中美术美课程选修选修模块模块课堂课堂教学评价教学评价标准的制订与研究，是南京市在总结湘美版标准的制订与研究，是南京市在总结湘美版普通高中美术教科书美术鉴赏和绘画普通高中美术教科书美术鉴赏和绘画模块教学实验的成果，这种评价的模式在全模块教学实验的成果，这种评价的模式在全国尚属首创。为了强化美术鉴赏和绘国尚属首创。为了强化美术鉴赏和绘画的教学成效，我们在制订高中美术课程画的教学成效，我们在制订高中美术课程选修选修模块教学评价标准的同时，研制了美模块教学评价标准的同时，研制了美术鉴赏和绘画模块的教学资源，以多术鉴赏和绘画模块的教学资源，以多媒体教学课件的形式，满足教师课堂教学的媒体教学课件的形式，满足教师课堂教学的需要，有效提高了课堂教学质量，减轻教师需要，有效提高了课堂教学质量，减轻教师资源开发的负担，保证了高中美术课程模块资源开发的负担，保证了高中美术课程模块教学质量评价标准的实施与研究，创新了评教学质量评价标准的实施与研究，创新了评价的新内涵、新形式，对深入推进高中美术价的新内涵、新形式，对深入推进高中美术课程模块选修起到了积极作用。课程模块选修起到了积极作用。