班级经营的核心技术-政治大学课件.ppt

1、 班級經營的核心技術班級經營的核心技術專題講座：政治大學教學發展中心主任專題講座：政治大學教學發展中心主任 陳木金陳木金 教授教授班班 級級經經 營營行政經營行政經營 (木木)樸實樸實班級環境班級環境 (水水)順利順利教學經營教學經營(火火)熱情熱情常規輔導常規輔導 (金金)認真認真 自治活動自治活動 (土土)安穩安穩敏銳察覺敏銳察覺(複雜複雜)蝴蝶效應富有創意富有創意(混沌混沌)混沌現象亂中求序亂中求序(系統系統)隨機龐雜師法自然師法自然(動力動力)奇異吸子活在當下活在當下(運轉運轉)迴路遞移天人合一天人合一(簡單簡單)回饋機制2.CREATE事雜事雜 班級經營與班級經營與教室實用智慧教室實

2、用智慧驅散結構共同演化共同演化(結構結構)教師班級經營與教室實用智慧教師班級經營與教室實用智慧 1.MASTER人多人多 3.ACTION速度快速度快 寧靜超然生智慧MASTERMindAcquireSearchTriggerExhibitReflectAnalysis快速學習清晰思考核心 主軸1.story project3.play project4.excursion projectSystemknowledge1.經驗2.理解3.內化4.統整5.建構6.系統7.功能功能功能1.自我檢核3.系統敏銳2.監督管控1.班級經營的實用智慧模式一：班級經營的實用智慧模式一：MASTER人多人多1

3、.技術管理技術管理3.人員管理人員管理2.流程管理流程管理2.hand project知識管理知識管理課程課程設計設計一、安排教室環境策略。二、建立和諧溝通策略。三、監督學生活動策略。四、建立教室規則策略。五、善用獎懲增強策略。六、處理不良行為策略。教室實用智慧教室實用智慧班級經營的策略班級經營的策略班級導師班級導師審慎安排教室環境創造良好學習空間建立和諧溝通策略促進良性師生互動有效監督學生活動順利掌握班級狀況建立教室規則公約 有效導引學生目標善用獎懲增強策略引導學生積極向善 有效處理不良行為提供學生成長機會我會根據教學活動的類型來決定教室課桌椅的安排。我會以教室交通的流暢性來考慮教室空間的安

4、排。我會以方便使用的方式來擺置與儲存教室設備器材。我會注意教室四週牆璧的整潔美觀（如：陳列學生優良 作品、實驗報告、榮譽表現的獎品等）。我會佈置出與教學內容有關的資料於教室（如：圖片、圖表、標本、模型）以激發學生學習動機。我會建立秩序井然的教室使學生易於獲得學習成就感。我會運用專業知識與技能的權威引導學生積極學習。我會運用教師人際影響力以瞭解學生團體的互動情形。我會把合理的要求轉化為班級規約使得學生知所遵循。10我會自我要求檢視自己言行，以創造良好的教室環境。1我會以和藹可親開放的態度接納學生。2我會以全神貫注的神情聆聽學生說話。3我會精確地把握住學生表達的內涵及了解學生的意思。4我會適時針對

5、學生提出的問題給予積極的回應。5我會以自己的話把所了解的意思說出來，以便確定學生 真正的意思。6我會做到只客觀地描述學生可觀察到及改變的具體行為。7我會等到學生揭露其情感時才表達自己不同意的態度。8我會有效地清晰而簡潔地把自己的意念告知學生。9我會清楚而具體地描述自己的情感使學生易於了解。10我會透過回饋的技巧瞭解學生接收的程度。1我與學生進行溝通時會保持適當的親密距離。2我與學生互動時會站立在適中的位置以集中學生注意力。3我會以由後往前由外而內的方式在教室中移動位置。4我會以目光注視學生使學生更專心地投入學習活動。5我會運用面部表情使學生專心投入學習活動。6我會用身體的姿勢傳達我對學生的態度

6、。7我會使用手勢信號發出鼓勵或制止的訊息。8我會有效地運用合宜的音韻節奏以語氣強調重點。9我會力求咬字清晰以吸引學生積極投入學習活動。10我會使用適時暫停的技巧讓學生集中注意力與思考力。1我會訂定明確的教室規則或公約要求學生遵守。2我會運用小老師協助指導學生維持班級秩序。3我會進行各分組的秩序比賽以引導學生重視紀律。4我會訂定明確的教室活動方式（如：點名、舉手、繳作 業）指導學生共同遵守。5我會利用各種教學機會教導學生尊重別人的權益。6在班級活動之中，我都能導正每位學生的學習目標。7在班級裡我會鼓勵學生積極勇於發言認真作業樂於助人。8當我要導正學生的錯誤目標時，會先弄清楚問題的關鍵。9當學生舉

7、手發言時，我會適時滿足學生表現的機會。10當學生發生爭鬥時，我會採取個別諮商及面質糾正處理。1當學生出現約定的良好行為，我會施予明確的獎勵。2在實施賞罰策略時，我會遵照法令規章及學校規定。3在教學進行的最初階段，我會持續對良好行為獎勵。4當學生良好行為逐漸建立後，我會維持間歇性獎勵。5我會使用社會性獎賞物(如誇獎)來取代物質性獎賞物。6我會留意教室每一個角落的動靜，善用獎懲增強。7對於學生輕微的不當，我會使用眼神示意、走近學生等 方法來指導學生自我約束行。8當學生不當行為持續出現時，我會立即明確地加以制止。9進行懲罰時，我會理性地告知學生受罰的理由，避免情 緒性反應，並鼓勵知錯能改。10當懲罰

8、過後，我會適時地給予學生彌補的機會。1我會以溫和的態度接近學生，協助他們共同解決問題。2我會針對眼前具體的行為問題，就事論事個別處理。3我會協助學生針對自己的不良行為加以思考並價值判斷。4我會與學生共同制定一項計畫，以便改變學生問題行為。5我會以口頭或書面約定，要求學生執行改正問題行為的 承諾。6我會繼續追蹤考查學生是否確實執行問題行為改正計畫。7當學生再出現不良行為時，我會繼續要求學生改正，而 不接受任何藉口。8學生間意見不合，我會斟酌情形讓學生自行處理。9學生間發生衝突，我會安排程序討論處理和諧解決問題。10全班學生的問題，我會讓學生在班會中討論會商來處理。CREATEConnectRel

9、ateExploreAnalyzeTransformExperienceCreativity創新思維創意思考核心 知識SystemInnovation1.Rethink2.Reconfigure3.Resequence4.Relocate5.Reduce6.Reassign7.Retool功能1.主體論價值3.方法論可行2.知識論穩定1.Connection2.Discovery3.Invention4.Application2.班級經營的實用智慧班級經營的實用智慧模式二：模式二：CREATE事雜事雜融會貫通3.Leading Edge Thinking1.Ancient Wisdom2.Fi

10、rst hand knowledge一、探討學生如何發展和如何思考的問題？二、探討教師教學如何影響學生的訊息處理問題？三、探討教師如何描述及分析目不同科教材的學習？四、探討學生間的個別差異如何影響教師的教學？五、探討完整教室歷程的理想的教學經營模式？不不.教 學 是 教 師 把 教 材 作 美 感 呈 現 的 工 作。.教 學 過 程 是 充 滿 生 機、充 滿 韻 律 的 活 動。.教 學 是 建 立 在 以 感 性 作 材 料、悟 性 作 範疇、理 性 作 判 斷、美 感 來 呈 現 的 節 奏。教師感 性悟 性理 性美 感教 學 材 料 以感性作材料以感性作材料-教材、生活經驗教材、生活

11、經驗 生命體驗生命體驗以悟性作範疇以悟性作範疇-合於認知合於認知 -合於價值合於價值 -合於身心發展合於身心發展以理性作判斷以理性作判斷-精緻的文化財精緻的文化財 豐富人生豐富人生 生活力生活力 生命力以美感來呈現以美感來呈現-教師專業教師專業 氣質好 修養好 不不H a n d p r o je c tsH a n d p r o je c ts創 意 班 級 經 營 設 計E x c u r s io n p r o je c tsE x c u r s io n p r o je c ts班 級經 營班 級經 營S to r y p r o je c tsS to r y p r o j

12、e c tsP la y P r o je c tsP la y P r o je c tsACTIONAccordingConsequenceTranslateInitialOutcomeNarrativeAppreciation無中生有推陳出新核心 技術SuccessfulSystemDynamic1.主動積極2.以終為始3.要事第一4.雙贏思維5.知彼解己6.統合綜效7.不斷更新功能3.全面成功2.公眾成功1.個人成功1.計畫2.執行3.評估4.服務3.班級經營的實用智慧模式三：班級經營的實用智慧模式三：ACTION速度快速度快目標導向3.Do Rigorous Assessment1.

13、Focus On Mission2.Define Significant Results一、新接一個班時，如何擬定班級經營計畫？一、新接一個班時，如何擬定班級經營計畫？二、當班級秩序混亂時，如何進行處理與處遇？二、當班級秩序混亂時，如何進行處理與處遇？三、要激發班級凝聚力時，如何進行動員參與？三、要激發班級凝聚力時，如何進行動員參與？四、遇到突發狀況時，如何順利流暢排除？四、遇到突發狀況時，如何順利流暢排除？五、要建立班級特色時，如何吸引學生向心力？五、要建立班級特色時，如何吸引學生向心力？六、當學期結束時，如何進行經營成果總整理？六、當學期結束時，如何進行經營成果總整理？新接一個班時，如何擬

14、定班級經營計畫？新接一個班時，如何擬定班級經營計畫？（一）、找資料（一）、找資料：閱讀相關書籍或報章月刊中的相關文章。例：朱文雄班級經營，可由書中得知班級經營的原則、策略、步驟與實施方法。林淑英、夏明華 快樂新鮮人，作者分享教學新鮮人時，可能遇到得狀況，及親師如何面對會較好，可讓教學者有較佳的心理準備。（二）、請教經驗豐富班級經營佳的同仁：（二）、請教經驗豐富班級經營佳的同仁：帶班講究的是有效的方法，同事會熱心告知各年級有那些事情需特別注意，有那些方法成效很好。例：新生最重要的是建立良好的習慣，老師前一個月一定要早到，教導學生到校後你所期許的行為表現。新接一個班時，如何擬定班級經營計畫？新接一

15、個班時，如何擬定班級經營計畫？（三）、建立班級良好常規：（三）、建立班級良好常規：制定班級的常規，善用賞罰，確實執行，讓學生養成良好的行為模式。例：各種活動進行的秩序：可以口頭或蓋章表揚表現好的同學，讓其他同學仿效達到妳的目標。收集一些可以控制教室氣氛的方法。（四）、建立良好親師關係：（四）、建立良好親師關係：把握親師座談機會，真誠的與家長溝通帶班的目標，並請家長密切配合。班級有推展讀經、閱讀書籍、寫小日記等皆需家長建立共識。二、當班級秩序混亂時，如何進行處理與處遇？二、當班級秩序混亂時，如何進行處理與處遇？(一一)、運用平時行為制約模式，教導學生的常規慣性反應：、運用平時行為制約模式，教導學

16、生的常規慣性反應：1.跟老師說：小嘴巴閉起來，大眼睛看老師，最高品質靜悄悄.。老師起頭念上半句，學生會接下半句，並表現出行為。2.肢體語言，跟老師做動作：老師突然停止聲音，讓孩子將注意力投注在老師的動作上，最後停在老師要學生做到的動作手式上。例：手指放嘴巴前把音量停止。3.用鈴鼓或其他替代物當作空場之用具：聽到老師拍兩下，隨即跟著手拍兩下後手放腰後。4.玩一分鐘冥想：讓孩子閉目一分鐘，然後站起來，看誰最準。二、當班級秩序混亂時，如何進行處理與處遇？二、當班級秩序混亂時，如何進行處理與處遇？(二二)、肯定好的組別：、肯定好的組別：在黑板上畫有各組表現欄，在表現好的組別上畫或其他符號。表示肯定與增

17、強，亦可同時給予表現不佳的組一個。一週做統計給予蓋章及獎勵品（餅乾）。(三三)、朗誦經文、詩選、背課文或數學纍加、遞減之數數。、朗誦經文、詩選、背課文或數學纍加、遞減之數數。(四四)、叫學生名字：、叫學生名字：對表現不佳的學生有所警示，希望他能即時改正行為。(五五)、迅速處理違規行為。、迅速處理違規行為。三、要激發班級凝聚力時，如何進行動員參與？三、要激發班級凝聚力時，如何進行動員參與？（一）、強調榮譽的重要：（一）、強調榮譽的重要：平時即不斷強調榮譽的重要，並常以班上例子說明榮譽的意義，讓學生能為自己爭取榮譽，亦為班上爭取榮譽。例如：1.建立榮譽感向學生說：小朋友，老師相信你們會做到。2.配

18、合學校榮譽制度，表現好的可得獎卡。(二二)、藉他人肯定增強好的表現：、藉他人肯定增強好的表現：1.學校競賽得獎時，讓學生了解這是全班共同努力爭取榮譽所得到的成果，並給自己愛的鼓勵。2.常向學生說：妳們是最棒的，很多老師都跟我說，妳們表現的很乖。三、要激發班級凝聚力時，如何進行動員參與？三、要激發班級凝聚力時，如何進行動員參與？（三）、善用歡呼法教導學生鼓勵自己：（三）、善用歡呼法教導學生鼓勵自己：例：1.愛的鼓勵：可以拍手、拍腿、踏步、唇拍等方式變化。2.十全十美的愛的鼓勵：1.2.3.4.5.6.7.讚、讚、讚。3.讚就是讚就是讚、讚、讚；好就是好就是好、好、好，嗯讚啊！4.第一組好，第一組

19、讚，第一組聒聒叫。5.1.2.3.4.5.6.7.一年二班得第一。四、遇到突發狀況時，如何順利流暢排除？四、遇到突發狀況時，如何順利流暢排除？(一一)、不慌張、不躁動：、不慌張、不躁動：若教室跑進一隻狗或飛進一 隻蜜蜂，老師要先沉著指示學生不要慌，大靜坐不動，狗老師來處理，蜜蜂會自己飛出去。(二二)、學生哭鬧狀況：、學生哭鬧狀況：若班上有過動兒，常會出現此狀況。此時可1.讓學生喝水轉移注意力。2.事先防範，可事先指導處理方式。數次的機會處理即成習慣。3.安撫情緒，讓學生討論處理方式，亦是很好的機會教育。4.嚴重時則隔離，送到輔導室，請輔導室人員協助處理。四、遇到突發狀況時，如何順利流暢排除？四

20、、遇到突發狀況時，如何順利流暢排除？(三三)、學生突然流鼻血、嘔吐、拉肚子、飲料弄倒等狀況時：、學生突然流鼻血、嘔吐、拉肚子、飲料弄倒等狀況時：1.訓練幹部接手課務，可念經、背詩、背課文，老師就能專心處理。2.平時建立一種好習慣，如閱讀、畫圖等，突發狀況時可臨時代替課務，讓學生靜下心做事。老師才能聯繫家長或送學生至保健中心。3.訓練孩子互相協助，增強互助的行為表現。五、要建立班級特色時，如何吸引學生向心力？五、要建立班級特色時，如何吸引學生向心力？(一一)、完整的規劃：、完整的規劃：一個特色的建立常常必須假以時日，在這樣一段長時間內如何使學生的興致不減，兒老師又能輕鬆執行，才是可行之道。所以所

21、有可能遇到的阻礙或變因應該都先評估，有了完整的規劃才能事半功倍。但這不代表規劃必定完美，還是可以邊做邊修正。(二）、說明要清楚：二）、說明要清楚：計劃要對學生說明清楚，更好是能印起學生討論。一方面學生能清楚遊戲規則，一方面有參與感，較能激發興趣，讓學生覺得自己是活動的主人，而非配角。(三）、善用分享、讚美：三）、善用分享、讚美：在計劃執行過程中，必須不斷進行正增強，讓做得好的孩子能獲得讚美以繼續努力，並激勵其他孩子跟進。最好能每週（或每天）定時有這樣的活動，以免教師會忙碌而忘記。五、要建立班級特色時，如何吸引學生向心力？五、要建立班級特色時，如何吸引學生向心力？(四）、實例說明：四）、實例說明

22、：以本人班級為例，為培養孩子閱讀的習慣，我先擬定計劃：1.每天早上、早自習不安排其他作業，孩子抄完聯絡簿便是看故事書，讓活動單一化避免受干擾。2.圖書角的圖書，以家長捐、圖書室借來、班費添購再和別班流通，等方式務求充實。3.設計閱讀單，讓孩子養成摘錄的習慣。4.閱讀單一張（必須合格）蓋一個獎勵章，五個獎勵章可以換一個獎勵卡，五章獎卡可以得到一張老師製作的榮譽獎狀。50張閱讀單學校會利用朝會表揚，頒發小博士獎狀。孩子聽聞計劃，建議閱讀單可以加畫插圖，並共同設計出幾種樣式。學生有優良的閱讀單展覽於好書分享專欄，每週更換。另外每週利用兩天生倫時間由學生上台推薦好書，吸引同學的興趣。老師可趁機指導表達

23、能力，並讚美孩子為讀書高手，上台介紹書的孩子可得蓋獎勵章一個。六、當學期結束時，如何進行經營成果總整理？六、當學期結束時，如何進行經營成果總整理？(一一)、事務性的事情：、事務性的事情：1.教具分類收好裝箱，並於頂麵放置目錄（由上而下）以方便使用者。2.教室整潔大掃除：下學期將換教室，把個人文具用品裝箱以便新學期能盡快就緒。3.借用的圖書、教具歸還。4.下學期學生會再用的東西收回體一保管（以免假期遺失）。5.資料整理。六、當學期結束時，如何進行經營成果總整理？六、當學期結束時，如何進行經營成果總整理？(二二)、教學性事物：、教學性事物：1.頒獎榮譽制度，表現優良（課業及各項比賽）的獎賞，在學期

24、末都要完成。對學生言而有信，可利於下學期的推動。2.師生一起回憶一學期來班上特別值得回憶的、光榮的事，以凝聚向心力及榮譽感，並可將未做到的部分做一個期許。3.假期生活及安全宣導。4.師生對話：老師對孩子在這學期的表現給予讚美，並給孩子自評。七、當學期結束後，如何檢核修正班級經營計畫？七、當學期結束後，如何檢核修正班級經營計畫？(一一)、找出適合自己人格特質的方法：從別人學來的方法，、找出適合自己人格特質的方法：從別人學來的方法，在實施時有時並不很順暢，就需檢討是否辦法雖好卻不符個在實施時有時並不很順暢，就需檢討是否辦法雖好卻不符個人的人格特質。例如：一個不是很細密有恆的老師，就不核人的人格特質

25、。例如：一個不是很細密有恆的老師，就不核定太繁複、要緊盯的榮譽制度，最好邊做邊修正，發展出最定太繁複、要緊盯的榮譽制度，最好邊做邊修正，發展出最得心應手的方法。得心應手的方法。七、當學期結束後，如何檢核修正班級經營計畫？七、當學期結束後，如何檢核修正班級經營計畫？(二二)、找出適合學生特質的方法：我們教學的對象是人，是、找出適合學生特質的方法：我們教學的對象是人，是活生生而充滿多樣性的。去年教的對象適用的計劃，在今年活生生而充滿多樣性的。去年教的對象適用的計劃，在今年不一定合用，就必須修正。不一定合用，就必須修正。以本人為例，今年的學生數質較以本人為例，今年的學生數質較高，有許有創意及富領導的

26、孩子，所以雖才一年級，我便把高，有許有創意及富領導的孩子，所以雖才一年級，我便把教師領導模式修正為班級自治模式。教師領導模式修正為班級自治模式。七、當學期結束後，如何檢核修正班級經營計畫？七、當學期結束後，如何檢核修正班級經營計畫？(三三)、善用家長資源，豐富班級經營內涵：家長的專長在初、善用家長資源，豐富班級經營內涵：家長的專長在初接班級時，就可先行調查。但是否熱心又不會造成干擾，往接班級時，就可先行調查。但是否熱心又不會造成干擾，往往是接觸久了才能精準的判斷。有了把握，便可把家長的專往是接觸久了才能精準的判斷。有了把握，便可把家長的專長也納入班級經營的資源，發展新的特色。以上的修正都必長也納入班級經營的資源，發展新的特色。以上的修正都必須經過教師的自省與檢核，教師必須隨時保持彈性的心態，須經過教師的自省與檢核，教師必須隨時保持彈性的心態，跳出來看自己的實施成效，詢問同事、學生、家長的感覺，跳出來看自己的實施成效，詢問同事、學生、家長的感覺，才不會流於自以為是的滿足。才不會流於自以為是的滿足。