园本课程开发课件.pptx
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1、目 录 一、校本课程的概念 二、园本课程的概念 三、为什么要进行园本课程的开发(why)四、园本课程的开发 (一)园本课程开发的概述(what)1、园本课程开发的概念 2、园本课程开发的特征 3、园本课程开发的理念 4、园本课程开发的类型 (二)园本课程开发的实践(how)1.1.园本课程开发的条件分析、原则 2.2.园本课程开发的流程、要素 3.3.优秀园本课程案例赏析 (三)1.1.理论运用实际,请同学自主开发园本课程 2.2.反思:园本课程开发中所存在的问题第1页/共59页一、校本课程的概念 校本课程是一个偏正词组,“校本”从字面上理解是以学校为本”、“以学校为基础”的意思。于是有研究者
2、就把校本课程简要概括为“学校自行规划、设计、实施和评价的课程。”郑金洲走向郑金洲走向校本,载教育理论与实践,校本,载教育理论与实践,20002000(6 6)第2页/共59页 广义的校本课程指学校实施的全部课程;狭义的校本课程指学校在有效实施国家课程和地方课程的前提下,充分利用当地社区和学校的课程资源,适合本校实际、具有本校特点、为了学生发展、学校自主开发的课程。刘欣,孙泽文,严权课程与教学新论刘欣,孙泽文,严权课程与教学新论M.M.北京:中国人民大北京:中国人民大学出版社,学出版社,2014201450-5150-51第3页/共59页校本课程亦称校本课程亦称“学校本位课程学校本位课程”或或“
3、学校自编课程学校自编课程”。一般的界定为。一般的界定为“以学校为以学校为基地而开发的课程,即学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下,通过对本基地而开发的课程,即学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,由学校教校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。它与国家课程、地方课。它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体,是执行国家三级课程管理政策的组成部分。程构成学校课程的有机整体,是执行国家三级课程
4、管理政策的组成部分。项家庆教你开发校本课程项家庆教你开发校本课程MM广广州:世界图书出版广东有限公司,州:世界图书出版广东有限公司,2012.3.2012.3.第4页/共59页二、园本课程的概念校本课程与园本课程是一般与特殊的关系 从字面上理解,顾名思义就是指就是指以幼儿园之以幼儿园之“本本”为基础的课程。为基础的课程。这个这个“以幼儿园之以幼儿园之本本为基础的课程为基础的课程”,应该是在落实国家课程、落实,应该是在落实国家课程、落实地方课程的过程中自然形成起来的,而且地方课程的过程中自然形成起来的,而且符合本符合本园实际园实际,带有本园个性色彩的课程方案。其中包,带有本园个性色彩的课程方案。
5、其中包括自己清晰的课程理念、可操作的课程目标、有括自己清晰的课程理念、可操作的课程目标、有本土色彩的课程内容、有效可行的实施形式、先本土色彩的课程内容、有效可行的实施形式、先进的教育理念和教育行为和较完整的课程评价等,进的教育理念和教育行为和较完整的课程评价等,是一种带有明显探索色彩的课程实践研究。是一种带有明显探索色彩的课程实践研究。第5页/共59页(一)用生态的眼光看 事实层面的事实层面的“园本园本”指的就是每个具体幼儿指的就是每个具体幼儿园在其独特的内外条件相互作用下所呈现出来园在其独特的内外条件相互作用下所呈现出来的课程的的课程的独特性质特征独特性质特征。尽管在我国传统的教。尽管在我国
6、传统的教育管理体制下,幼儿园课程从设计、实施、评育管理体制下,幼儿园课程从设计、实施、评价,到内容、手段和标准都是由国家统一规定价,到内容、手段和标准都是由国家统一规定的。但无论规定、管理和督促检查工作做的多的。但无论规定、管理和督促检查工作做的多么具体、细致和严格,每个幼儿园的课程实践么具体、细致和严格,每个幼儿园的课程实践多么努力达标,其具体的事实课程仍旧只能是多么努力达标,其具体的事实课程仍旧只能是独一无二的。独一无二的。第6页/共59页(二)用历史的眼光看 过去:过去:传统的课程不承认课程传统的课程不承认课程“园本性园本性”的实际存在;也不主张幼儿园的实际存在;也不主张幼儿园去搞与国家
7、课程不一致的个性课程。去搞与国家课程不一致的个性课程。现在:承认了既成事实现在:承认了既成事实 承认了其价值承认了其价值 承认了其实践承认了其实践 并将其纳入了管理的业务体系并将其纳入了管理的业务体系第7页/共59页虞永平对园本课程的概念的理解:园本课程就是以法律法规及相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿园教师为主体构建的课程。第8页/共59页综上:园本课程主要是幼儿园为达成教育目标,以幼儿园园本课程主要是幼儿园为达成教育目标,以幼儿园为主体,由参与幼儿园教育的相关人员,如教师、为主体,由参与幼儿园教育的相关人员,如教师、行政人员,家长与幼儿等,为改
8、善幼儿园的教育品行政人员,家长与幼儿等,为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化的课程。质所开发的富于个性化的课程。第9页/共59页三、为什么要进行园本课程的开发(why)(一)社会变迁与经济发展的挑战21世纪的生存概念是终身学习世纪的生存概念是终身学习 课程并非既定不变的真理,而是鲜活的教育现象与过程。完美课程并非既定不变的真理,而是鲜活的教育现象与过程。完美的课程均无法在事前全盘规划完毕,而需要教育现场中的反省以的课程均无法在事前全盘规划完毕,而需要教育现场中的反省以及过程中的不断深入。及过程中的不断深入。“研究研究-发展发展-推广推广”与与“自上而下自上而下”的运作方式有着一定的弊端的运
9、作方式有着一定的弊端第10页/共59页(二)教师角色更新的需要(1 1)任何国家发展的课程计划都必须通过教师在学校中的教学活动才能体现。)任何国家发展的课程计划都必须通过教师在学校中的教学活动才能体现。(2 2)对于教师本身特性)对于教师本身特性“新新”的认识,促使着人们对于教师职业产生新的的认识,促使着人们对于教师职业产生新的 期待期待”,对于教师,对于教师“新新”的定位,的定位,“新新”的转换。的转换。(3 3)园本课程开发的课程即是教师理解课程进而产生课程的过程,是自身成长蜕变的过程。)园本课程开发的课程即是教师理解课程进而产生课程的过程,是自身成长蜕变的过程。第11页/共59页(三)多
10、元文化发展的趋势对于多元文化而言,承认文化的多样性、差异性以及平等性是其核心所在。对于多元文化而言,承认文化的多样性、差异性以及平等性是其核心所在。差异意味着多元,差异要求平等,差异意味着多元,差异要求平等,这样的理念恰恰成为滋生园本课程开发的有利因素。这样的理念恰恰成为滋生园本课程开发的有利因素。第12页/共59页(四)1985年的中共中央关于教育体制改革的决定提出“改革管理体制,在加强宏观管理的同时,坚决实行简政放权,扩大学校的办学自主权”。(五)市场经济的建立对人才素质和学校特色提出了更高的要求。是打造特色、经营品牌,提升自己幼儿园的竞争力的重要途径。第13页/共59页(六)从园本课程开
11、发的功能来说v园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证v园本课程建设是有效促进园本课程建设是有效促进教师教师专业化成长的重要手段专业化成长的重要手段v园本课程研究与开发是园本课程研究与开发是课程理论课程理论的重要生长点的重要生长点v园本课程开发是国家园本课程开发是国家教育政策、法规教育政策、法规的要求的要求第14页/共59页四、园本课程的开发 (一)园本课程开发概述思考:“园本课程的开发”与“园本的课程开发”的区别?第15页/共59页1.1.园本课程开发的概念基于上述思考:我们把我们把“园本课程开发园本课程开发”界定为以国家及地方制定的课界定为以国家及地方制定的
12、课程标准为指导,依据幼儿园自己的教育目的与办学理念、特点、程标准为指导,依据幼儿园自己的教育目的与办学理念、特点、条件以及体现幼儿园特色的课程资源,由幼儿园成员自愿、自主、条件以及体现幼儿园特色的课程资源,由幼儿园成员自愿、自主、独立或与园外团体或个人合作进行的课程的规划、设计、编制、独立或与园外团体或个人合作进行的课程的规划、设计、编制、实施和评估、旨在满足本园所有幼儿学习需求的一切形式的一整实施和评估、旨在满足本园所有幼儿学习需求的一切形式的一整套课程开发活动。套课程开发活动。刘欣,孙泽文,严权课程与教学新论刘欣,孙泽文,严权课程与教学新论M.M.北京:北京:中国人民大学出版社,中国人民大
13、学出版社,2014201450-5150-51第16页/共59页概念特点(1 1)目的:目的:幼儿园园本课程开发的目的是根据幼儿园园本课程开发的目的是根据幼儿园的教育目的,改进幼儿园的问题,从而实幼儿园的教育目的,改进幼儿园的问题,从而实现幼儿园和幼儿的特色发展现幼儿园和幼儿的特色发展(2 2)出发点:出发点:立足实际,即幼儿园自身实际条立足实际,即幼儿园自身实际条件;幼儿的实际需求和幼儿身心发展特点;件;幼儿的实际需求和幼儿身心发展特点;(3 3)主体:主体:幼儿园园本课程开发的主体是幼儿幼儿园园本课程开发的主体是幼儿园,是由各方面人员参与的改革,但是其参与成园,是由各方面人员参与的改革,但
14、是其参与成员与资源不一定局限于幼儿园,可结合园外的人员与资源不一定局限于幼儿园,可结合园外的人士与机构,进行跨园的合作;士与机构,进行跨园的合作;第17页/共59页2 2、园本课程开发的特征1 1、以儿童发展为本、以儿童发展为本2 2、民主决策、民主决策3 3、幼儿园特色、幼儿园特色(南京市实验幼儿园的南京市实验幼儿园的“综合教育课程综合教育课程”、南京太、南京太平巷幼儿园的平巷幼儿园的“田野课程田野课程”、鼓楼幼儿园的、鼓楼幼儿园的“单元教育课程单元教育课程”、梅花山庄幼儿园的梅花山庄幼儿园的“民间艺术教育课程民间艺术教育课程”。)4 4、生活性、生活性园领导行政人员家 长儿童选择园本课程决
15、策教师专家学者社区人士园本课程决策系统图园本课程决策系统图第18页/共59页5 5、生成性、生成性6 6、和谐性、和谐性7 7、整合性、整合性孩子的兴趣成人的兴趣共同的兴趣儿童发展社区发展社区发展社区发展教师发展园本开发可持续发展基于共同兴趣生成园本课程基于共同兴趣生成园本课程第19页/共59页3 3、园本课程开发的理念(1)珍视童年生活的独特价值 第一,儿童具有发展的潜力,但是,试图人为地加速儿童的发展,缩短童年期,将会给儿童带来极大的身心伤害。第二,要珍视童年生活的价值,必须了解儿童,摒弃以成人世界的好恶标准来评判儿童的传统思维模式。而应以儿童的过去-现在-未来为基点,以发展变化的观点去观
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