8.1《梦游天姥吟留别》ppt课件29张-（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、统 编 教 材 高 中 语 文 必统 编 教 材 高 中 语 文 必 修 上 册修 上 册 第 三 单第 三 单 元元 大 单 元 教 学 设 计大 单 元 教 学 设 计古诗词鉴赏古诗词鉴赏文化目标思维目标在学习本单元作品在学习本单元作品的基础上，联系对的基础上，联系对既往文学作品的学既往文学作品的学习，根据自身实际习，根据自身实际情况，情况，学习创作文学习创作文学短评学短评。语言目标疏通诗歌大意疏通诗歌大意，通，通过过诵读涵泳诵读涵泳，发挥，发挥联想和想象，感受联想和想象，感受诗歌的诗歌的意境之美，意境之美，独立欣赏诗歌独特独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。的艺术魅力。单元目标通过学习本单元经典

2、通过学习本单元经典诗歌作品，诗歌作品，认识古诗认识古诗词的当代价值词的当代价值，提高，提高思想修养和文化品位，思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统增强对中华优秀传统文化文化的的传承意识传承意识，增增强强文化自信文化自信。审美目标借助借助知人论世、以知人论世、以意逆志意逆志等方法把握等方法把握诗歌内涵，体察诗诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的人对社会与人生的思考，理解诗人的思考，理解诗人的精神境界，精神境界，提升综提升综合审美鉴赏力合审美鉴赏力。“读”学习重点学习重点课时安排课时安排教学内容教学内容通读制作卡片制作卡片 读懂诗意读懂诗意第第1 1课时课时疏通八首诗词大意，总结诗歌内容。疏通八首诗

3、词大意，总结诗歌内容。知人论世知人论世 以意逆志以意逆志第第2 2课时课时了解八位诗人人生履历和诗歌创作背景。了解八位诗人人生履历和诗歌创作背景。诵读因声求气因声求气 吟咏诗韵吟咏诗韵第第3 3课时课时以梦游天姥吟留别为例，以读会情。以梦游天姥吟留别为例，以读会情。赏读鉴赏品析鉴赏品析 解读诗法解读诗法第第4 4课时课时单篇精读短歌行，学习意象。单篇精读短歌行，学习意象。第第5 5课时课时联读归园田居登高，缘景明情。联读归园田居登高，缘景明情。第第6 6课时课时对比阅读赤壁怀古声声慢，体味风格。对比阅读赤壁怀古声声慢，体味风格。第第7 7课时课时联读短歌行京口北固亭怀古，学习用典。联读短歌行京

4、口北固亭怀古，学习用典。悟读自主赏读自主赏读 撰写诗评撰写诗评第第8 8课时课时单篇自主赏读，创作诗歌短评，制作班级诗话。单篇自主赏读，创作诗歌短评，制作班级诗话。主题总结主题总结 以笔会友以笔会友第第9 9课时课时总结八位诗人的人生境遇，体味生命诗意。总结八位诗人的人生境遇，体味生命诗意。自主赏自主赏读诗词读诗词例赏例赏琵琶行琵琶行，认识文学短评，认识文学短评选择切入点，学写文学短评选择切入点，学写文学短评创作诗歌短评，制作班级诗话创作诗歌短评，制作班级诗话创作诗创作诗词小序词小序汇总表格，知人论世汇总表格，知人论世映射文本，体悟情感映射文本，体悟情感创作小序，以意逆志创作小序，以意逆志缘景

5、明情诗词诗词诵读会诵读会诵读展示，各显神通诵读展示，各显神通组际评价，点出优劣组际评价，点出优劣赋分评比，推选佳作赋分评比，推选佳作第三课段知人论世第二课段诵读体味第一课段疏通诗意第四课段鉴赏诗法品读人生失意处的诗意表达第五课段撰写诗评第六课段主题总结笔友笔友结交结交总结人生失意总结人生失意品味生命诗意品味生命诗意选择笔友交流选择笔友交流数典明意找寻意象，解读典型找寻意象，解读典型描绘画面，体会意境描绘画面，体会意境置身诗镜，缘景明情置身诗镜，缘景明情典为何物，辨明原旨典为何物，辨明原旨用典何故，解读意旨用典何故，解读意旨用典何效，品味妙旨用典何效，品味妙旨制作诗制作诗意卡片意卡片制作卡片，疏

6、通诗意制作卡片，疏通诗意组际交流，质疑解惑组际交流，质疑解惑规律总结，解诗家语规律总结，解诗家语标标题题内内容容梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别单篇精读单篇精读第第三三课课时时标标题题内内容容第第三三课课时时【课时目标】【课时目标】1.1.通过通过“因声求气，吟咏诗韵因声求气，吟咏诗韵”的诗歌阅读方法，体会诗歌的诗歌阅读方法，体会诗歌的音韵美，品读诗人的思想情感。的音韵美，品读诗人的思想情感。2.2.发挥想象，品味组成梦境的意象、描绘意境的手法，揣摩发挥想象，品味组成梦境的意象、描绘意境的手法，揣摩诗人的情感变化，探究梦境所隐含的精神追求。诗人的情感变化，探究梦境所隐含的精神追求。3.3.结合结合

7、“知人论世知人论世”的诗歌阅读鉴赏的方法，感悟诗人的人的诗歌阅读鉴赏的方法，感悟诗人的人生态度和生命追求。生态度和生命追求。课前活动课前活动 梦游天姥吟留别体式自由，不拘格梦游天姥吟留别体式自由，不拘格律，其中的节奏富于变化，其间的缓急长短又律，其中的节奏富于变化，其间的缓急长短又与文章的情感变化暗合，堪称绝世名作，请同与文章的情感变化暗合，堪称绝世名作，请同学们尝试在朗读中学们尝试在朗读中感受不同句式的断句规律，感受不同句式的断句规律，并找出诗中韵脚的转换并找出诗中韵脚的转换，在诵读中加以突出。，在诵读中加以突出。课前活动学习支架一：划分多变的节奏，划分多变的节奏，要读得节要读得节奏鲜明。五

8、字句多为奏鲜明。五字句多为“三二三二”式，式，如如“海客海客/谈瀛洲谈瀛洲”。六。六字句多为字句多为“一二三一二三”式，式，如如“忽忽/魂悸魂悸/以魄动以魄动”。七字句。七字句多为多为“四三四三”式，式，如如“云霞明云霞明灭灭/或可睹或可睹”。带。带“兮兮”字句，字句，多在多在“兮兮”后停顿，后停顿，且且“兮兮”要拖长音节。要拖长音节。课前活动学习支架二：同近体诗相比，吟诵五七言古同近体诗相比，吟诵五七言古诗时处理韵脚要特别注意突出诗时处理韵脚要特别注意突出转韵。巧妙地转韵对创造和丰转韵。巧妙地转韵对创造和丰富诗歌的图画美、暗示和传达富诗歌的图画美、暗示和传达诗情的起伏变化起着重要作用。诗情的

9、起伏变化起着重要作用。正因为如此，我们在吟诵转韵正因为如此，我们在吟诵转韵的五七言古诗时，应将诗中所的五七言古诗时，应将诗中所有入韵的字找出，咬准不同韵有入韵的字找出，咬准不同韵部的字音，并适当加以突出，部的字音，并适当加以突出，而不能视而不见韵字，或虽见而不能视而不见韵字，或虽见出仍随而便之地轻轻读过。出仍随而便之地轻轻读过。课中活动课中活动1.1.梦游天姥吟留别，从题目中我们可以对这首诗了解多少呢？梦游天姥吟留别，从题目中我们可以对这首诗了解多少呢？1 1）交代写作内容：梦游天姥；）交代写作内容：梦游天姥；2 2）点明文体：吟（诗体名，诗句节奏多变，往往由诗人情绪决定）；）点明文体：吟（诗

10、体名，诗句节奏多变，往往由诗人情绪决定）；3 3）说明写作缘由：留给送别的朋友。）说明写作缘由：留给送别的朋友。2.2.全诗是不是都在写梦游？全诗是不是都在写梦游？包括梦前、梦中、梦后包括梦前、梦中、梦后因声求气，吟咏诗韵因声求气，吟咏诗韵活动一活动一 因声求气，吟咏诗韵因声求气，吟咏诗韵 1.1.天姥山为什么天姥山为什么能吸引诗人去游历？能吸引诗人去游历？天姥山具有哪些特点天姥山具有哪些特点呢？呢？神秘梦幻、高大雄伟神秘梦幻、高大雄伟活动一活动一 因声求气，吟咏诗韵因声求气，吟咏诗韵 2.2.我们在诵读的时候应该重读哪些字来突我们在诵读的时候应该重读哪些字来突出天姥山的特点？出天姥山的特点？

11、五个动词五个动词“横、拔、掩、倒、倾横、拔、掩、倒、倾”极富动感和表现力，突显出了天姥极富动感和表现力，突显出了天姥山高大雄伟的特点，要重读。山高大雄伟的特点，要重读。“四万八千丈四万八千丈”五字，用夸张的写法，突出五字，用夸张的写法，突出天台山的高大也应该重读，天台山越高大，越对比衬托出天姥山的高大。天台山的高大也应该重读，天台山越高大，越对比衬托出天姥山的高大。前两句叙述，后两句描写抒情，语速应该由慢到快，语调要由中调逐渐升前两句叙述，后两句描写抒情，语速应该由慢到快，语调要由中调逐渐升高。高。“倒倒”字要一顿，字要一顿，“东南倾东南倾”三字一气呵成，收缩干净有力。三字一气呵成，收缩干净有

12、力。发挥想象，赏析梦境发挥想象，赏析梦境活动二活动二 发挥想象，赏析梦境发挥想象，赏析梦境 请同学们依据诗中韵脚的转换和诗境的请同学们依据诗中韵脚的转换和诗境的转移，为诗歌第二段划分层次，并完成下列转移，为诗歌第二段划分层次，并完成下列表格。完成后以小组为单位共同完善表格中表格。完成后以小组为单位共同完善表格中的内容，进行分享交流。的内容，进行分享交流。活动二活动二 发挥想象，赏析梦境发挥想象，赏析梦境小标题小标题诗文诗文赏析（意象、意境、炼赏析（意象、意境、炼字、手法）字、手法）表达情感表达情感活动二活动二 发挥想象，赏析梦境发挥想象，赏析梦境梦境赏析：月（皎洁、柔美）、水（清澈）、猿（叫声

13、凄清），营造了一种幽静的意境；“飞”体现出诗人自由的状态和高蹈出世的气概；“送”使用拟人的手法，赋予生命之感；“谢公”喜欢游山访胜，多在山水中寻找人生寄托，是作者所羡慕和敬仰之人。活动二活动二 发挥想象，赏析梦境发挥想象，赏析梦境表达情感：轻松愉悦、无所拘束、向往自由。诵读指导：“飞”要重读，“飞”字体现了李白的气概，又与“送”见合，体现了诗人梦游天姥山的急切心情和对自由的追求。活动二活动二 发挥想象，赏析梦境发挥想象，赏析梦境梦境赏析：海日、天鸡、山花、奇石，营造了一种壮美、朦胧、奇幻的意境；借用“青云梯”的典故，写出山之高耸险峻。活动二活动二 发挥想象，赏析梦境发挥想象，赏析梦境表达情感：

14、迷恋、沉醉、忘我诵读指导：“半壁、空中”两个词应该重读，“半壁、空中”进一步突出了天姥山的高大和诗人站在山腰就能见到奇异景色，听到奇异的声音的独特感受。活动二活动二 发挥想象，赏析梦境发挥想象，赏析梦境梦境赏析：熊咆、龙吟、泉水、峰林、山峦，营造了一种阴森神秘、幽暗恐怖的意境；“殷”、“栗”、“惊”使用夸张的手法。活动二活动二 发挥想象，赏析梦境发挥想象，赏析梦境表达情感：震惊、恐惧诵读指导：“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”以快速、高亢的语调读出，以突出恐怖阴森的氛围。“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”由惊心动魄的声音描写到突出一种氤氲怪异的氛围，宜低调慢速。活动二活动二 发挥想象，赏析梦境发挥

15、想象，赏析梦境梦境赏析：霹雳、石扉、仙府、虎、鸾，营造了一种壮丽辉煌、光怪陆离的意境；“崩”、“摧”、“訇”、“鼓”、“列”等，使用铺陈、拟人的手法。活动二活动二 发挥想象，赏析梦境发挥想象，赏析梦境表达情感：迷离、恍惚、惊叹、艳羡诵读指导：前两句用快速、高调一气读出;“霹雳、崩摧、訇然”三词重读，突出天门洞开的奇异氛围和雄奇的气势。后两句用浑厚高昂语调，中速来读。“列如麻”收尾要干脆。知人论世，以意逆志知人论世，以意逆志活动三活动三 知人论世，以意逆志知人论世，以意逆志 自由探究：自由探究：“安能安能摧眉折腰事权贵，使我摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？不得开心颜？”这声呐这声呐喊背后体现的是

16、喊背后体现的是诗人怎诗人怎样的精神追求样的精神追求？活动三活动三 知人论世，以意逆志知人论世，以意逆志 唐玄宗天宝元年（唐玄宗天宝元年（742742年），李白的朋友道年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗别内赴征中写道：在给妻子的留别诗别内赴征中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”李李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因得罪了身傲骨，不

17、肯与权贵同流合污，又因得罪了权贵，及翰林院同事进谗言，连唐玄宗也对权贵，及翰林院同事进谗言，连唐玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多，就被唐玄他不满。他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此宗赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。这是李白政治上的一次大失败。完全破灭。这是李白政治上的一次大失败。活动三活动三 知人论世，以意逆志知人论世，以意逆志 “仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”李白南陵别儿童入京李白南陵别儿童入京“天生我材必有用，千金散尽还复来天生我材必有用，千金散尽还复来”李白将进酒李白将进酒“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”李白宣州谢朓楼饯别校书叔云李白宣州谢朓楼饯别校书叔云“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”杜甫饮中八仙歌杜甫饮中八仙歌