《乡土中国》ppt课件29张-（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、乡土中国第二课时第二课时导读课导读课学习阅读方法，掌握阅读学术著作的钥匙阅读兴趣和阅读习惯阅读兴趣和阅读习惯自主阅读和教师指导自主阅读和教师指导整体梳理和局部精读整体梳理和局部精读共同知识和个人体验共同知识和个人体验培养真正的阅读者：持续、稳定、理性，有兴味培养真正的阅读者：持续、稳定、理性，有兴味阅读行为发生在课外，阅读指导发生在课内阅读行为发生在课外，阅读指导发生在课内局部精读旨在促进整体梳理的深度局部精读旨在促进整体梳理的深度引领学生走进更丰富的世界，走向更好的自己引领学生走进更丰富的世界，走向更好的自己1.1.分段分段通读全书通读全书 制定阅读计划表，在制定阅读计划表，在规定时间内，完

2、成阅读规定时间内，完成阅读任务，整体感知文本。任务，整体感知文本。2.2.积累阅读经验积累阅读经验 探索整本书阅读的路探索整本书阅读的路径，形成和积累整本书阅径，形成和积累整本书阅读经验。读经验。能对作品做进一步的能对作品做进一步的探究与整合，选择一个探究与整合，选择一个感兴趣的主题深入研究。感兴趣的主题深入研究。3.3.深入探究文本深入探究文本目录制定阅读计划制定阅读计划学习阅读方法学习阅读方法明确评价方式明确评价方式010203第壹制定阅读计划章一、制定阅读计划日期日期阅读章节阅读章节阅读任务阅读任务疑难困惑疑难困惑1 1重刊序言重刊序言后记后记了解成书背景、过程，作了解成书背景、过程，作

3、者的写作立场和研究路径者的写作立场和研究路径2 2乡土本色乡土本色了解乡土社会的基本特征了解乡土社会的基本特征3 3文字下乡文字下乡了解乡下人了解乡下人“愚愚”的原因的原因4 4再论文字下乡再论文字下乡思考为什么在乡土社会文思考为什么在乡土社会文字是多余的字是多余的5 5差序格局差序格局理解差序格局和团体格局理解差序格局和团体格局的区别的区别一、制定阅读计划日期日期阅读章节阅读章节阅读任务阅读任务疑难困惑疑难困惑6 6系维着私人系维着私人的道德的道德了解乡土社会的道德体系了解乡土社会的道德体系7 7家族家族了解乡土社会了解乡土社会“家家”的性质的性质8 8男女有别男女有别 了解乡土社会和现代社

4、会感了解乡土社会和现代社会感情定向的不同特点情定向的不同特点9 9礼治秩序礼治秩序 了解乡土社会的礼治秩序了解乡土社会的礼治秩序1010无讼无讼了解了解“送法下乡送法下乡”的难处的难处一、制定阅读计划日期日期阅读章节阅读章节阅读任务阅读任务疑难困惑疑难困惑1111无为政治无为政治思考乡土社会的权力结构思考乡土社会的权力结构为什么是无为政治为什么是无为政治1212长老统治长老统治 了解教化权力与横暴权力、了解教化权力与横暴权力、同意权力的不同之处同意权力的不同之处1313血缘和地缘血缘和地缘了解血缘社会的特点了解血缘社会的特点1414名实的分离名实的分离 思考在社会变迁中，为什思考在社会变迁中，

5、为什么会出现名实分离的现象么会出现名实分离的现象1515从欲望到需要从欲望到需要 了解欲望与需要的区别了解欲望与需要的区别第贰章学习阅读方法通览序跋二、学习阅读方法通览序跋 阅读序言、跋等，有助于了解作阅读序言、跋等，有助于了解作者的写作背景、目的及全书的内容、者的写作背景、目的及全书的内容、特点、版本及价值。特点、版本及价值。序，亦称序，亦称“叙叙”“”“引引”，又称，又称“序言序言”“”“前言前言”“”“引言引言”，是放，是放在著作正文之前的文章。有自序和在著作正文之前的文章。有自序和他序两种，多是介绍写作内容、缘他序两种，多是介绍写作内容、缘由、经过、旨趣和特点等。由、经过、旨趣和特点等

6、。跋，也叫作跋，也叫作“后序后序”“”“后记后记”，写在书的后面。内容与序相似，有写在书的后面。内容与序相似，有的跋文字相对灵活一些的跋文字相对灵活一些，可长可短。，可长可短。二、学习阅读方法乡土中国重刊序言成书背景写作目的主要内容探索尝试乡土中国后记成书过程写作立场研究路径心得体会二、学习阅读方法通览序跋学生活动 请同学们阅读序言与后记，解决写作目的、写作背景、写作内容、研究方法和学术价值等方面的问题，完成表格填写。圈点批注二、学习阅读方法圈点批注 “批注评点式批注评点式”阅读是通过分析、阅读是通过分析、比较、归纳等思维方式，用线条、比较、归纳等思维方式，用线条、符号或简洁的文字对文章重要的

7、字、符号或简洁的文字对文章重要的字、词、句、段等加以阐释、表明态度、词、句、段等加以阐释、表明态度、发表观点的读书方法。这是一种研发表观点的读书方法。这是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，让思维处于主心的阅读实践活动，让思维处于主动、活跃状态，是一种有思考、有动、活跃状态，是一种有思考、有深度、有个性的阅读。深度、有个性的阅读。二、学习阅读方法二、学习阅读方法圈点批注 “不动笔墨不读书不动笔墨不读书”，我们可我们可以以从从“释义点释义点”“”“知识链知识链”“”“争鸣争鸣台台”“”“显微镜显微镜”四个方面进行指导四个方面进行指导性阅读。性阅读。

8、其中其中“释义点释义点”着重解释着重解释疑难、生僻、容易产生歧义的字词疑难、生僻、容易产生歧义的字词句；句；“知识链知识链”主要是通过联系上主要是通过联系上下文、提供背景材料的方式链接相下文、提供背景材料的方式链接相关知识点关知识点;“;“争鸣台争鸣台”侧重于从阅读侧重于从阅读的质疑点和争议处启发思考的质疑点和争议处启发思考;“;“显微显微镜镜”关注阅读者和文本之间产生的关注阅读者和文本之间产生的契合点和共鸣处，体会弦外之音。契合点和共鸣处，体会弦外之音。思维导图二、学习阅读方法思维导图 思维导图法是整本书阅读的促读思维导图法是整本书阅读的促读策略。思维导图是英国教育学家东策略。思维导图是英国

9、教育学家东尼尼博赞提出来的。思维导图是思博赞提出来的。思维导图是思维的可视化，即将思维以导图的形维的可视化，即将思维以导图的形式表现出来，形象地展示思维的过式表现出来，形象地展示思维的过程，可以增进记忆力、理解力、创程，可以增进记忆力、理解力、创造力。造力。学生在名著阅读中使用它，可以学生在名著阅读中使用它，可以将作品的理解和分析可视化，将阅将作品的理解和分析可视化，将阅读变成读变成“自己在说、自己在想、自自己在说、自己在想、自己在做己在做”的事。的事。二、学习阅读方法思维导图【双气泡图】比较人物、事物的性质和特征【气泡图】描述人物、事物的性质和特征二、学习阅读方法思维导图【流程图】叙述事物发

10、展的过程顺序【树状图】呈现结构和分类二、学习阅读方法思维导图【括号图】呈现事物整体和局部的关系【选择图】描述事物发展的多种可能或选择二、学习阅读方法思维导图学生作品示例二、学习阅读方法思维导图学生作品示例二、学习阅读方法思维导图作品示例阐释概念二、学习阅读方法阐释概念 概阐释概念是阅读学术著作由概阐释概念是阅读学术著作由“通通”到到“懂懂”的关键步骤的关键步骤。阐释阐释概念就是抓观点，抓重点，抓关键，概念就是抓观点，抓重点，抓关键，特别是那些核心概念，抓住了才能特别是那些核心概念，抓住了才能纲举目张，把握全书的主要内容，纲举目张，把握全书的主要内容，理解其研究价值，比如乡土中国中理解其研究价值

11、，比如乡土中国中有乡土社会有乡土社会，差序格局，差序格局，礼治礼治秩序秩序等概念等概念。抓住并理解了核心概念，抓住并理解了核心概念，就掌握了阅读学术著作的就掌握了阅读学术著作的钥匙。钥匙。二、学习阅读方法阐释概念刻画中国乡土社会的概念刻画中国乡土社会的概念刻画其他社会体系或刻画其他社会体系或社会关系的对比概念社会关系的对比概念学生活动 请同学们找出刻画乡土社会的主要概念和其他社会体系或社会关系的对比概念念，并阐述其内涵，完成表格填写。二、学习阅读方法阐释概念表格示例八面受敌法二、学习阅读方法八面受敌法 苏轼认为，人在读书的时候，往苏轼认为，人在读书的时候，往往会感到处处都是有用的知识，犹往会感

12、到处处都是有用的知识，犹如如“八面受敌八面受敌”。每每读时，只求。每每读时，只求一点，容易集中深入，彻底攻破一一点，容易集中深入，彻底攻破一“敌敌”，像打仗那样，把敌人化整，像打仗那样，把敌人化整为零，各个击破。为零，各个击破。分层次阅读二、学习阅读方法分层次阅读 第一个层次是第一个层次是泛读泛读，拿起书来，拿起书来随便翻翻，注意浏览，通过浏览发随便翻翻，注意浏览，通过浏览发现有必要重读的书或某些意节。现有必要重读的书或某些意节。第二个层次是第二个层次是略读略读，将泛读时选，将泛读时选出来的书，粗略地读一遍，通过略出来的书，粗略地读一遍，通过略读发现有必要反复研读的书或某些读发现有必要反复研读

13、的书或某些章节。章节。第三个层次是第三个层次是精读精读，将略读时选，将略读时选出来的书或章节，细细地咀嚼品味，出来的书或章节，细细地咀嚼品味，吸收书中的营养。吸收书中的营养。第叁章明确评价方式三、明确评价方式核心概念解读评价学生活动 学生以小组为单位选择一个核心概念深入解读，然后在课堂上进行五分钟的成果展示，由班级推选出的评委和老师共同打分，而后由评委和老师进行指导点评，最后评选出最优小组。一级一级标准标准二级二级标准标准分分数数评价评价标准说明标准说明内容内容科学科学准确准确1515对核心概念的解读没有任何对核心概念的解读没有任何科学性错误，理解相对准确。科学性错误，理解相对准确。逻辑逻辑清

14、晰清晰2020对核心概念的解读主线清晰、对核心概念的解读主线清晰、重点突出、逻辑性强重点突出、逻辑性强分析分析全面全面2525能够对比其他概念，勾连相能够对比其他概念，勾连相关材料，联系社会现实等。关材料，联系社会现实等。过程过程态度态度1010讲解态度认真，准备充分，讲解态度认真，准备充分，精神饱满，姿态端正，言行精神饱满，姿态端正，言行文明。文明。语言语言1515语言准确语言准确，条理清楚，逻辑条理清楚，逻辑性强，声音洪亮，有感染力。性强，声音洪亮，有感染力。方法方法1515运用合理的方法讲解，提倡运用合理的方法讲解，提倡新颖、活泼的讲解方法。新颖、活泼的讲解方法。阶段阶段主主 题题要要

15、求求分分值值自自评评组组评评（一）（一）略读：概括章节大意，提出阅读疑惑略读：概括章节大意，提出阅读疑惑按时完成有关章节的阅读按时完成有关章节的阅读1010内容概括准确、简洁内容概括准确、简洁1010提出问题有质量，有自己的思考提出问题有质量，有自己的思考1010（二）（二）精读：用自己的语言解读核心概念精读：用自己的语言解读核心概念解读内容科学准确，逻辑清晰解读内容科学准确，逻辑清晰1010解读声音洪亮，表达清晰流畅解读声音洪亮，表达清晰流畅1010团队分工明确，小组参与度高团队分工明确，小组参与度高1010（三）（三）精读：学会用思维导图归纳整理精读：学会用思维导图归纳整理思维导图简洁美观

16、易懂思维导图简洁美观易懂1010整理的内容准确全面整理的内容准确全面1010结构梳理清晰合理结构梳理清晰合理1010（四）（四）研读：开一场辩论会，写一篇小论文，研读：开一场辩论会，写一篇小论文，读一部乡土文学读一部乡土文学辩论观点鲜明，论证充分辩论观点鲜明，论证充分1010论文逻辑清晰，语言优美凝练论文逻辑清晰，语言优美凝练1010完整地阅读一部乡土文学作品完整地阅读一部乡土文学作品1010附加分附加分在校内外的活动中获奖在校内外的活动中获奖1010文章在刊物上发表文章在刊物上发表1010总分总分最终得分（自评最终得分（自评30%30%互评互评70%70%）三、明确评价方式整本书阅读评价示例谢谢