2007年07月自考00398学前教育原理试题及答案.docx

1、全国2007年7月高等教育自学考试学前教育原理试题课程代码：00398一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.没有出现专门教育机构，儿童教育的内容和形式都与社会生活和生产活动有着直接的关系，主要在一般的社会生活和生产活动中展开，通过儿童自己的游戏和成人的口头传授及亲身示范来完成。这是( A )A.原始社会的儿童教育B.农业社会的学前教育C.工业社会早期的学前教育D.现代社会的学前教育2.一般由带班教师承担，目的在于深入了解幼儿在家中的生活情况，家长对幼儿教育的观念，向家长介绍幼儿在园情况，争取家长的密切合作。这种方式是( C )A.电话联系B.随访C.家庭访问D.家园联系册

2、3.幼儿园保育工作或幼儿日常生活的基本单位是( A ).幼儿班级B.幼儿小组C.幼儿个人D.幼儿集体4.学前教育给幼儿的心理与行为、认知与情感等带来的难以用直接的经济收益衡量的好处。这主要是指学前教育的( C )A.个人经济效益B.社会经济效益C.个人精神效益D.社会精神效益5.幼儿在成长过程中所表现出的退缩症、孤独症、忧郁症及多动症等属于( C )A.生理方面的行为问题B.品行方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题D.个性发展方面的问题6.与幼儿特定环境相呼应而生成的，反映了幼儿在环境中发生的一切事情的课程是( B )A.主题课程B.生成课程C.弹性课程D.项目活动7.强调幼儿学习的过程不

3、是成人讲授、幼儿接受的灌输过程，对于来自环境的影响，包括教育影响，幼儿总是根据自己的兴趣需要和已有经验进行选择、辨识、解释和理解。这主要属于我国学前教育理论中的( D )A.教育促进和参与发展的教育作用观 B.发展的整体观C.活动是教与学的共同基础的教育途径观 D.学习与发展的幼儿主体观8.园舍的内部建筑设计属于幼儿园环境中的( B )A.户外环境B.户内环境C.自然生态环境D.活动场地9.教师应该对幼儿的行为做出适当反应，特别是对一些具有合作、谦让、互助、负责、正直、友好、勇敢等特征的行为，给予积极的关注。这主要属于建立优质师幼关系主要策略中的( D )A.与幼儿经常性的平等交谈B.参与幼儿

4、的活动C.与幼儿建立个人关系D.积极回应幼儿的社会性行为10.唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是( B )A.HIGH/SCOPE课程B.凯米课程C.结构主义课程D.BE课程方案11.幼儿班级生活管理的目标应该是( C ).幼儿认知发展的目标B.幼儿社会性发展的目标C.幼儿发展的目标D.幼儿卫生保健及身体发展目标12.传统的环境创设往往重视对感性的刺激，强调让幼儿感知“这是什么？”，而没有将重点放在激发幼儿思考“这是为什么？”上，使得幼儿在与环境作用时动手不动脑。这主要违背了幼儿园物质环境创设的( B )A.挑战性原则B.启发性原则C.适合性原则D.丰富性原则13.由托幼机

5、构组织有关专家、学者或教育经验丰富的教师解答家长在教育过程中遇到的各种疑难问题，可以定期或不定期举行。这种方式属于家庭与托幼机构合作方式中的 ( B )A.家长会B.咨询接待日C.家长开放日D.家长接待日14.现在，许多幼儿园教师比较强调培养幼儿的亲社会行为，如分享、合作等，但是，有些家长却给幼儿灌输一些诸如“人不为己，天诛地灭”之类的思想。这主要违背了( B )A.尊重和保护幼儿的原则B.教育影响协调一致的原则C.和谐发展、全面培养的原则D.教育引导发展的原则15.斯宾塞从功利主义的角度出发，指出了课程对社会生存所提供的效用，这是在下面的哪部作品中提出的？( C )A.教育过程B.儿童与课程

6、C.什么知识最有价值D.课程与教学的基本原理16.大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系，幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性，在班级活动中表现出强烈的集体荣誉感，这是属于哪一年龄班级生活的特点？( D )A.小小班B.小班C.中班D.大班17.能够对符合社会文化、价值标准的良好行为进行塑造，对幼儿良好行为表现进行支持、鼓励，以及对幼儿不良行为表现进行矫正和治疗，这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的( D )A.观察和了解儿童的能力B.与幼儿沟通的能力C.适应新情境的能力D.幼儿行为辅导的能力18.新型的师幼关系的本质是( D )A.主客关系B.主导主体关系C.双主体关系D.互主体关系1

7、9.学前教育潜在课程对儿童的发展具有重要的价值，潜在课程作为一种独立的课程形式，是有层次结构的，其表层是( A )A.物质空间类B.文化心理类C.组织制度类D.观念价值类20.瑞吉欧幼儿教育体系中课程的组织与实施的主要方式是( B )A.小组工作B.项目活动C.协作方式D.师生合作21.下面全部属于幼儿园户外环境的是( A )A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰D.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率22.幼儿在教师的帮助下，自己做出选择，决定做什么、怎么做，包括制定活动计划、执行计

8、划和交流、评价其活动结果。这样的教学策略属于( B )A.接受式教学B.发现式教学C.合作式学习D.探究式学习23.在现实中，经常会发现教师就像在演戏一样，教师是演员，儿童是观众。并不加思索地附和。这主要体现了师幼关系单向度中的( B )A.教师“抛球者”，儿童“接球者”B.教师儿童的“代言人”，儿童教师的“应声虫”C.教师规则的维护者，儿童规则的执行者D.儿童教师的“玩具”，教师“玩具”的操纵者24.在幼儿学完课程之后，看看幼儿最终掌握课程内容的程度如何，幼儿各个方面是否都有一定程度的发展，从而对整个课程进行评价。这属于( A )A.总结性评价B.形成性评价C.内部评价D.效果评价25.已经

9、基本克服了原先的焦虑和无助，对幼儿的行为特征与能力已经有了初步了解，可以判别与处理幼儿的一般问题，开始能够掌握和“控制”局面。他们的精力逐渐转向如何组织教育活动、指导幼儿的学习和处理儿童的特殊问题。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的( A )A.适应阶段B.顺应阶段C.发展阶段D.专业化阶段26.因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童( C )A.消灭学习上的差异，获得均衡发展B.缩小学习上的差距，实现同步发展C.显现潜能，得到最大限度的发展D.取人长补己短，实现平均发展27.强调幼儿园物质环境的童趣化，能够深深打动和吸引幼儿，并且要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。这是

10、幼儿园物质环境创设中的( C )A.启发性原则B.主体性原则C.适合性原则D.效用性原则28.从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准，属于托幼机构教育质量评价的( D )A.效果评价B.效率评价C.职责评价D.素质评价29.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是( A )A.经常与家长沟通B.与幼儿经常性的平等交谈C.关爱幼儿D.与幼儿建立个人关系30.广泛开展幼稚园生活教育课程实验，创办中国化、平民化幼稚园，毛泽东称其为“伟大的人民教育家”的是( C )A.陈鹤琴B.张雪门C.陶行知D.张宗麟二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.教育生态学：由美国哥伦比

11、亚师范学院院长劳伦斯克雷明提出，(1分)是依据生态学原理特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向,(2分)概括地说,教育生态学是研究教育与其周围生态环境(包括自然的、社会的、规范的、生理心理的)之间相互作用的规律和机理的科学。(1分)32.幼儿行为辅导：是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。(4分)33.幼儿园教育环境：在以幼儿为中心事物的特定教育机构幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件,(2分)这些条件主要包括物化形态的和观念形态的两种，亦即幼儿园的物质环境和精神环境。(2分)34.幼儿园教学：是

12、在平等的基础上,(1分)教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辨证统一过程。(3分)三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）35.简述幼儿园课程设计的过程模式的含义及特点。答：过程模式不预先设定目标，而是在设计中详细地说明所要学习的内容,所要采取的方法以及该活动中固有的标准。(3分)过程模式的重点在于鼓励学生探索具有价值的教育领域或过程，而非仅达到某些预定的目标或获得指定的学习结果。(3分)36.简要叙述现代优质师幼关系的主要特征。答：(1)互动性。(2)民主性。(3)互主体性。(4)分享性。(5)激励性。(答对5点给满分,错一点扣1分)37.与

13、家长有效沟通的策略有哪些？答：(1)从家长最关心或关注的问题切入。(1分)(2)从正面提出谈话的主题,不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事。(1分)(3)以平等的态度和方式沟通,切不可以“我是孩子的老师,你们应该尊重我,我在家长中享有特权”的盛气凌人的心理去与家长沟通。(1分)(4)与家长沟通时尽可能有明确的任务与目的。(1分)(5)与家长一起制定观察研究孩子的具体计划,全面系统地收集研究资科,以便较准确地判断孩子的智力类型、学习类型、气质类型以及兴趣、需要等。(2分)38.托幼机构教育质量评价的基本观点是什么？答：(1)强调托幼机构教育质量评价的本质在于价值判断(2分)(2)明确托幼机构教育质

14、量评价的对象阙限，强调现代托幼机构教育质量评价的对象是“在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素(2分)(3)指出了托幼机构教育质量评价的价值准则，即评价必领依据一定的评价标准”进行。(2分)四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）39.分析行为主义理论和建构主义理论对幼儿教师观点的不同之处。答：行为主义学派代表人物是华生,认为人的行为的产生是一个接受刺激并形成反应的过程，人的行为大部分是操作性的，任何习得的行为，都与及时强化有关，并且环境对人的行为有很大的影响；(1分)建构主义学派代表人物是皮亚杰，认为儿童是积极主动的学习者和建构者，是在与外界环境的相互作用中通过同化和顺应来

15、主动地建构自已的认知结构的。(1分)两种理论对幼儿教师观点的不同主要表现在以下几方面：第一，行为主义理论认为幼儿教师是幼儿学习的管理者；而建构主义理论则认为幼儿教师是幼儿学习环境的创设者。(1分)第二，行为主义理论认为幼儿教师是幼儿学习的强化者,并且是幼儿学习的榜样；而建构主义理论则认为幼儿教师是幼儿学习的支持者。(2分)第三，行为主义理论认为幼儿教师是幼儿学马的评估者；而建构主义理论则认为幼儿教师是幼儿学习的观察者和研究者。(1分)（如果能够对每一点进行展开分析,可以酌情加1-4分。）40.结合实际，从功能论的角度，分析学前教育中的“超前教育”和“神童教育”现象。答：学前教育功能是指学前教育

16、所具有的能力和作用，学前教育的本体功能和价值是促进幼儿身心全面和谐的发展。但是,学前教育功能的释放受到儿童身心发展规律的制约。(2分)首先，这些现象所依据的“关键期”理论已遭到质疑。(1分)这些现象将关键期的作用推至极致,导致了“早期经验决定论”，否定了随后阶段教育的作用。另外，对于不同儿童，关健期的起止时间会有所不同。(1分)其次，这些现象都将幼儿识字作为主要目标之一，(1分)幼儿期是语言掌握的迅速时期，但这主要表现在口语运用方面。学前期儿童的语言发展任务应以口语为主。(1分)第三，这些现象中，为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。(1分)从儿童的终身学习和终身发展的角度来看

17、，这些做法无异于“杀鸡取卵、“揠苗助长”。(1分)总之,这些现像违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。(1分)（如果有其他分析,可以酌情加1分。）五、应用题（本大题共10分）41. 某教师与一群5-6岁的幼儿讨论在活动室的自然角里饲养小动物的事。她询问幼儿希望饲养什么。幼儿有的说大象，有的说狮子，有的说鳄鱼，当然也包括了金鱼和小乌龟在内。教师很认真地把幼儿所提到的一一写了下来，然后引导他们想想每一种动物要吃的食物、它们的习性、居住的场所等。但是，孩子们一时也说不出大象、狮子、鳄鱼、金鱼、小乌龟应怎样饲养。于是，老师便建议大家一起搜

18、集资料，包括翻阅图书，看电视、回家去问爸爸妈妈等等。 经过一段时间，老师让幼儿把搜集到的资料或报告展示出来，幼儿表现得很兴奋，纷纷发表意见，并得出结论：在活动室自然角不可能饲养大象、狮子等，最适合饲养金鱼与小乌龟。事情就这么决定下来了。请您用相关的教学活动组织模式分析教师的这一做法。答：教师运用了间接教学，通过适当的中介，迂回地传递教育意图。它不直接通过教师的语言而借助于教学环境的中介作用传递给幼儿。(3分)幼儿的学习方式以无意学习、有指导的发现学习为主。(1分)以物质环境为中介，把教育意图客体化为幼儿可以直接接触、摆弄、操作的材料环境中，在适宜的活动空间中，诱发幼儿与物质环境互动，获得有益的学习经验。(3分)结合案例分析说明。酌情给13分。