新人教版(部编)八年级语文下册《六单元-课外古诗词诵读-卜算子咏梅》培优课件23.ppt

1、你学过陆游的哪些诗？你学过陆游的哪些诗？卜算子咏梅陆游陆游 学习目标1 1、能感情诵读、能感情诵读卜算子卜算子 咏咏梅梅，背诵中把握作者感情。，背诵中把握作者感情。2 2、理解词中梅花的遭遇及作、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。者在政治上受到的排挤。3 3、体会本文融情于景、托物、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式言志的抒情方式 陆游，字陆游，字务观务观，号，号放翁放翁，南宋著名的南宋著名的民族英雄和爱国词民族英雄和爱国词人人。一生力主抗金，志在恢复一生力主抗金，志在恢复中原中原。因。因“喜论恢复喜论恢复”，受到，受到投降派忌恨，投降派忌恨，受人排挤受人排挤,结果结果被黜免，回乡

2、闲居至死。被黜免，回乡闲居至死。陆游是创作力非常旺盛的陆游是创作力非常旺盛的诗人，诗人，剑南诗稿剑南诗稿共收录共收录93009300余首诗词，加上遗稿，余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主有一万多首。诗中最突出的主题就是题就是爱国主义精神爱国主义精神，唱出了，唱出了那个时代的最强音。那个时代的最强音。作者简介作者简介划分这首词的朗读节奏并诵读划分这首词的朗读节奏并诵读 卜算子卜算子咏梅咏梅 陆游陆游 驿外驿外/断桥边，断桥边，寂寞寂寞/开无主。开无主。已是已是/黄昏黄昏/独自愁，独自愁，更著更著/风和雨。风和雨。无意无意/苦争春，苦争春，一任一任/群芳妒。群芳妒。零落零落/成泥成泥/

3、碾作尘，碾作尘，只有只有/香如故。香如故。小组合作，根据课文注释，了小组合作，根据课文注释，了解这首词的大意。解这首词的大意。译文：译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散

4、发出缕缕清香。缕清香。理解词的大意：理解词的大意：这是一首什么题材的词？这是一首什么题材的词？咏物诗是咏物诗是托物言志或借托物言志或借物抒情物抒情的诗歌，通过事的诗歌，通过事物的咏叹，流露出自己物的咏叹，流露出自己的人生态度，或寄寓美的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的的哲理，或表现作者的生活情趣。生活情趣。咏物诗（词）咏物诗（词）咏物诗（意象的形象）咏物诗（意象的形象）1、抓住作者对、抓住作者对“物物”的描写的描写。2、体味作者在、体味作者在“物物”中中寄托的情感和理寄托的情感和理想想 （注意一些人格化的描写）（注意一些人格化的描写）3、常见的表现

5、手法：、常见的表现手法：拟人、反衬、象征、托物言志拟人、反衬、象征、托物言志研读上阙驿外断桥边，寂寞开无主。驿外断桥边，寂寞开无主。1 1、梅花的寂寞体现在哪儿？、梅花的寂寞体现在哪儿？（驿外、断桥边、无主）（驿外、断桥边、无主）2 2、营造出什么意境？、营造出什么意境？3 3、这句词突出梅花的什么品格？、这句词突出梅花的什么品格？独立荒野，孤芳高洁的品格。独立荒野，孤芳高洁的品格。4、这句词运用了什么修辞手法？写出了梅花的什么特点？拟人的修辞手法，写出梅的孤独寂寞，孤芳高洁的特点。已是黄昏独自愁，已是黄昏独自愁，更着风和雨。更着风和雨。1 1、愁在哪儿？、愁在哪儿？黄昏、独自、风、雨黄昏、独

6、自、风、雨（日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人（日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢？过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢？它只有它只有“愁愁”，而且是独自愁。俗话说，天有不测风，而且是独自愁。俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊！读。）这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊！读。）2 2、“愁愁”字是上句字是上句“寂寞寂寞”的承接和深化的承接和深化“独自独自”是上句是上句“无主无主”的演变和强化的演变和强化“更著更著风和雨风和雨

7、”这句进一步描绘了一这句进一步描绘了一幅怎样的画面？幅怎样的画面？凄惨阴沉的画面，你能读出凄惨阴沉的画面，你能读出这种感觉吗？这种感觉吗？烘托愁愁 意象意象驿外驿外断桥断桥 野梅野梅 黄昏黄昏风雨风雨 荒凉荒凉 破败破败孤独孤独 寂寞寂寞 惆怅惆怅 萧瑟萧瑟 凄凉凄凉 惨淡惨淡 感受感受困难处境困难处境拟人拟人 研读词的下阙：研读词的下阙：无意苦争春无意苦争春 ，一任群芳妒。一任群芳妒。1 1、春天，百花齐放，争丽斗艳，而、春天，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不愿意去苦争春，它只想把梅花却不愿意去苦争春，它只想把春的讯息告诉给人们，这引起了谁春的讯息告诉给人们，这引起了谁的妒的妒?群芳群芳 零落

8、成泥碾作尘，零落成泥碾作尘，只有香如故。只有香如故。1 1、还是这株野梅，寂寞无主，黄昏日落，、还是这株野梅，寂寞无主，黄昏日落，风雨摧残。请看这句：零落成泥碾作尘，风雨摧残。请看这句：零落成泥碾作尘，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？零落：零落：梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。成泥：成泥：落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。碾：碾：这又是一个无情的动作，踩。这又是一个无情的动作，踩。作尘：作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。梅花被摧残而化作了灰尘。2 2、你有什么话想说？、你有什么话想

9、说？（梅花的命运真凄惨。）（梅花的命运真凄惨。）令人不忍读下去，但还是要读。读。令人不忍读下去，但还是要读。读。3 3、作者仅仅是写梅花、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗？讨论的悲惨命运吗？讨论为了突出为了突出“香如故香如故”。那别有韵味。那别有韵味的的“香香”，永远如故，一丝一毫没，永远如故，一丝一毫没有改变。读。有改变。读。4、词的下阕表达了梅、词的下阕表达了梅的怎样品格？的怎样品格？坚贞不屈，至死不坚贞不屈，至死不渝的品格。渝的品格。研读思考：陆游笔下的梅花是研读思考：陆游笔下的梅花是如此的寂寞、愁苦，有何用意？如此的寂寞、愁苦，有何用意？（提示：再读文本，看意象品意境）（提示：再读文本，看

10、意象品意境）为什么陆游笔下的梅花那么寂寞愁苦呢？为什么陆游笔下的梅花那么寂寞愁苦呢？背景知识补充：背景知识补充：陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所妒；孝宗时又为龙大渊、曾送第一，为秦桧所妒；孝宗时又为龙大渊、曾觌（觌（d）一群小人所排挤；陆游一生主张坚决）一群小人所排挤；陆游一生主张坚决抗金、收复中原，但他的北伐主张失败，皇帝抗金、收复中原，但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，感不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，感到悲凉寂寞，因此创作本词时陆游正处在人生到悲凉寂寞，因此创作本词时陆游正处在人生的低谷，我们读他这

11、首词，联系他的政治遭遇，的低谷，我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出这是他的身世的缩影。词中所写的梅可以看出这是他的身世的缩影。词中所写的梅花是花是寂寞，愁苦，高洁寂寞，愁苦，高洁的词人化身。的词人化身。词中的词中的“梅梅”、“群芳群芳”的形象各自的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。你的看法。合作探究：合作探究：梅：饱经忧患的词人。梅：饱经忧患的词人。群芳：当权的投降派。群芳：当权的投降派。合作探究：合作探究：词人的境遇与这株词人的境遇与这株野梅有何相似之处？野梅有何相似之处？托物言志托物言志 艺术手法艺术手法纵观全词，诗人以物喻人，托物言

12、志，巧纵观全词，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞。陆游以他虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞。陆游以他饱满的爱国热情，谱写了一曲曲爱国主义饱满的爱国热情，谱写了一曲曲爱国主义诗篇，激励着一代又一代人，真可谓诗篇，激励着一代又一代人，真可谓“双双鬓多年作雪，寸心至死如丹鬓多年作雪，寸心至死如丹”中心思想中心思想 作者作者以梅花自喻以梅花自喻，借梅，借梅花花孤高正直、操节自守、孤高正直、操节自守、矢志不渝矢志不渝的高尚品质，抒的高尚品质，抒发自己发自己请缨无路、壮志难请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情酬的苦闷和炽热的爱国情感感，其实也正是作者，其实也正是作者一生一生性格孤高，绝不与争宠邀性格孤高，绝不与争宠邀媚、阿谀奉迎之徒为伍的媚、阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨渝的铮铮傲骨的真实写照。的真实写照。这是一首咏物词。表面看，这这是一首咏物词。表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。和高尚情操。小结：小结：学了这首词，你有什么话想对陆游说？谢谢观看！