教师培训项目的有效实施与管理培训教材模版课件.ppt

1、目目 录录 培训现状及项目背景培训现状及项目背景培训有效实施培训有效实施培训有效管理培训有效管理教师培训现状及项目背景教师培训现状及项目背景 第一部分第一部分 这个场景是否很熟悉？教法你是否已经习惯了这种教师培训？你是否已经习惯了这种教师培训？大家都在记什么呢？不知道一天之后是否会记得？电脑前是在上网学习还是在娱乐？睡觉-狂记笔记游戏中你是否经常听到这样的培训反馈？讨论我国讨论我国教师培训教师培训的现状的现状全国29个省市教师培训调查 培训的迫切性新时代背景下的教师专业成长（重视，但有效培训有待提升）培训模式的亟待创新混合式培训，多种模式合理利用 培训形式趋向多样灵活远程、面对面、集中、分散

2、培训内容实用、有效、前瞻、引领、系统化 培训经费大投入，小产出 小投入，大产出 课改后形成以地方为主、国家为辅的教师培训模式。探索以学校改革为主的自下而上、上下结合的新课改推进之路，政府以提供教师培训、资金支持等保障条件为主，并建立配套机制、有效的反馈和评价机制教师培训拒绝形式化、弄虚作假！培训管理的7大通病培训环境不好培训需求不准培训资源不齐培训职责不明培训实施不实培训转化不力培训定位不清在培训前期花费的时间多；而没有进行培训的有效评估；缺乏培训有效转化的过程跟踪培训教师选择不慎重或没有根据培训内容而定；培训方法选择不当；缺乏培训过程中的有效沟通；甚至有些培训成了走过场，过分追求课程效果，根

3、本忘记了培训的目的是什么？缺乏对培训进行有效的资源支持；没有培训时间保证；缺乏培训资金支持；缺少培训专业人员的投入误解培训是万能的；不注重塑造一种有利于培训的氛围；轻视培训与其他人力资源建设的连续；没有施展的空间，现成培训的人才难以得到能力发挥而流失观念不正确，培训成了临时抱佛脚，领导重视得多，参与得少；没有与长期发展战略相联系，缺少培训的总体战略思路，流行什么培训什么培训职责不清楚，说是促进培训教师的专业成长，教师缺少主动性，忽视教师自身的义务没有科学的培训需求分析，培训项目设置不合理，结果是有投入无产出或少产出培训的七大通病培训的七大通病 教育部关于深化中小学教师培训模式改革教育部关于深化

4、中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见全面提升培训质量的指导意见教教 育育 部部 文文 件件教师教师【20132013】6 6号号培训方式3.转变培训方式4.强化培训自主性5.营造网络学习环境八条意见培训者和培训机构6.加强培训者队伍建设7.建设公共服务平台培训内容2.改进培训内容1.增强培训针对性培训质量与管理8.规范管理培训工作工作生活生活学习学习21st Century Skills观看视频，并思考观看视频，并思考 我是谁？做什么的？我从哪里来？我要做什么？从中收获什么？我要到哪里去？去做什么？去实现什么？视频科技的进步却没有带来教师的进步！关键点何在？科技的进步却没有带来教师

5、的进步！关键点何在？百年大计，教育为本百年大计，教育为本信息技术人员信息技术人员:是辅助教师教学：给他们做做课件，修修电脑？是辅助教师教学：给他们做做课件，修修电脑？还是引领、培训他们利用新科技，改变观念，做适应还是引领、培训他们利用新科技，改变观念，做适应社会发展的教师？社会发展的教师？懂技术？懂理论？懂技术？懂理论？技术与理论？技术与理论？信息技术人员的工作职责信息技术人员的工作职责v你是否组织过教师培训你是否组织过教师培训v介绍下你是如何组织的介绍下你是如何组织的v培训过程中的亮点培训过程中的亮点v分享给你留下最深刻分享给你留下最深刻印象印象的的一次一次培训培训v培训目标、培训内容、培训

6、方式、培训实施培训目标、培训内容、培训方式、培训实施过程以及培训的效果过程以及培训的效果教师培训有效实施教师培训有效实施第二部分第二部分 怎样才能组织有效的教师培训？怎样才能组织有效的教师培训？从被动到主动从无效到有效从大投入少产出，到少投入或零投入大产出主动、有效被动、无效理解教师培训的需求调研理解教师培训的需求调研 了解成人学习者特征了解成人学习者特征 教师参加培训的过程属于成人学习，成人学习教师参加培训的过程属于成人学习，成人学习与学校教育有很大的区别，了解成人学习特征是做与学校教育有很大的区别，了解成人学习特征是做好教师培训需求分析的重要前提。好教师培训需求分析的重要前提。视频 理解教

7、师培训的需求调研理解教师培训的需求调研 理解常见需求调研方法理解常见需求调研方法 确定教师的培训需求首先应有一个培训需求确定教师的培训需求首先应有一个培训需求的调研活动，调研时采用各种调研方法的调研活动，调研时采用各种调研方法理解教师培训的需求调研理解教师培训的需求调研理解常见需求调研方法理解常见需求调研方法理解教师培训的需求调研理解教师培训的需求调研 是需求调查中最常用的资料收集方法是需求调查中最常用的资料收集方法采用对话、讨论等面对面的方式交流，采用对话、讨论等面对面的方式交流，是双方相互作用、相互影响的过程是双方相互作用、相互影响的过程 弥补问卷法、访谈法不足弥补问卷法、访谈法不足理解培

8、训需求调研的一般流程，及调研报告的撰写理解培训需求调研的一般流程，及调研报告的撰写 确定教师的培训需求首先应有一个培训需求确定教师的培训需求首先应有一个培训需求的调研活动，然后对需求进行分析和评估，最后的调研活动，然后对需求进行分析和评估，最后撰写调研报告。撰写调研报告。理解教师培训的需求调研理解教师培训的需求调研 培训需求调研的一般流程 确定调查对象和调查内容 制定调查方案 开发调查工具 观察并收集材料 整理数据，提炼观点 得出调查研究结论理解教师培训的需求调研理解教师培训的需求调研标题标题导语导语主体主体结语结语概括介绍式的说概括介绍式的说明；内容提出式明；内容提出式的说明。的说明。报告主

9、要事实和分报告主要事实和分析事实，最终归纳析事实，最终归纳形成结论。调查报形成结论。调查报告的主题的写法主告的主题的写法主要有简要的、概括要有简要的、概括性的调查报告和详性的调查报告和详细的、描述性的调细的、描述性的调查报告两种查报告两种对全文的总结。有对全文的总结。有的对全文的结论进的对全文的结论进一步强调；有的对一步强调；有的对事物发展进行展望事物发展进行展望培训需求调查报告的结构与内容培训需求调查报告的结构与内容理解教师培训的需求调研理解教师培训的需求调研冰冰 山山 模模 型型培训模式组织形式 模式分类（无定论）模式分类（无定论）根据培训的地点、空间分类，如学院培训模式、校本培训根据培训

10、的地点、空间分类，如学院培训模式、校本培训模式模式 根据培训的核心目标和功能分类，如技能学习模式、问题根据培训的核心目标和功能分类，如技能学习模式、问题解决学习模式、补偿模式、成长模式解决学习模式、补偿模式、成长模式 根据培训方式、形式的特点来命名，比如网络学习模式、根据培训方式、形式的特点来命名，比如网络学习模式、研究性学习模式研究性学习模式 根据对象的特殊性来命名，比如农村教师培训模式、新教根据对象的特殊性来命名，比如农村教师培训模式、新教师培训模式、骨干教师培训模式、信息技术教师培训模式师培训模式、骨干教师培训模式、信息技术教师培训模式等等 模式选择模式选择 教育对各级各类职业需求和满足

11、教师个人专业化发展与教育对各级各类职业需求和满足教师个人专业化发展与人格完善的要求之上人格完善的要求之上 教师培训目标的不同，教师培训内容的转变，培训环境教师培训目标的不同，教师培训内容的转变，培训环境的限制等使培训模式有相应的改变的限制等使培训模式有相应的改变 现代信息技术的发展又形成了多种创新的培训模式，有现代信息技术的发展又形成了多种创新的培训模式，有利于培训效果的提升利于培训效果的提升photophotophoto了解教师培训的模式及形式了解教师培训的模式及形式photophotophoto培训过程中常用的信息化媒体资源及环境的构建培训过程中常用的信息化媒体资源及环境的构建 随着信息技

12、术的飞速发展，教师培训过程中，随着信息技术的飞速发展，教师培训过程中，将会用到越来越多的信息化教学媒体和资源，来将会用到越来越多的信息化教学媒体和资源，来提高教师培训的效果和效率，这不仅包括投影仪、提高教师培训的效果和效率，这不仅包括投影仪、录像、计算机等硬件硬件设备，也包括网络教学录像、计算机等硬件硬件设备，也包括网络教学平台、教育游戏等软件系统。平台、教育游戏等软件系统。photophotophoto培训过程中常用的信息化媒体资源及培训环境的构建培训过程中常用的信息化媒体资源及培训环境的构建photophotophoto 教学媒体选择（各有优缺点）媒体类型与教学方法步调一致 媒体所需费用

13、媒体达到的效能 学员的类型 媒体属性与教学目标间的关系 教学资源选择 与教学方法相联系 教学情境一致 符合教学目标 学员偏好 培训场所布置有哪些基本要求？培训场所布置有哪些基本要求？温度、灯光、通风、桌椅、保证个人空间、温度、灯光、通风、桌椅、保证个人空间、保证视觉空间、舒适、安静保证视觉空间、舒适、安静 培训场所布置类型培训场所布置类型培训组织实施过程中所需做的工作培训组织实施过程中所需做的工作 培训策划培训策划形成培训动议、调查与分析培训需求、确定培训方案、明确培训策形成培训动议、调查与分析培训需求、确定培训方案、明确培训策略、遴选培训教师、准备培训教材、确定教学场所、选择培训模式、检查场

14、地设略、遴选培训教师、准备培训教材、确定教学场所、选择培训模式、检查场地设备、完善生活服务、配备管理人员、编制经费预算、下发培训通知、落实培训对备、完善生活服务、配备管理人员、编制经费预算、下发培训通知、落实培训对象象 培训实施培训实施报道注册、编班定员、学员前期测试、举行开班仪式、组建合作学报道注册、编班定员、学员前期测试、举行开班仪式、组建合作学习小组、维护班级正常活动、指导学习方法、安排主题活动、开展考试考核、评习小组、维护班级正常活动、指导学习方法、安排主题活动、开展考试考核、评估教学质量。估教学质量。培训检查培训检查培训对象落实检查、参训学员考勤记录检查、培训班教学情况检查、培训对象

15、落实检查、参训学员考勤记录检查、培训班教学情况检查、管理及后勤服务检查。管理及后勤服务检查。培训总结培训总结总结培训班工作、表彰奖励优秀学员、举办培训结业仪式、收集各总结培训班工作、表彰奖励优秀学员、举办培训结业仪式、收集各方反馈建议、开展培训问卷调查、通报培训情况、登记培训学分、资料整理归档、方反馈建议、开展培训问卷调查、通报培训情况、登记培训学分、资料整理归档、编制经费决算、宣传培训工作、编发培训简报、推广培训经验、组织成果汇编编制经费决算、宣传培训工作、编发培训简报、推广培训经验、组织成果汇编 摘自：潘海燕、别业舫主编的摘自：潘海燕、别业舫主编的教师继续教育专职培训者必读教师继续教育专职

16、培训者必读 讲授法、研讨法、传递法、讲授法、研讨法、传递法、自我指导学习法、团队建设法自我指导学习法、团队建设法 世界咖啡世界咖啡创造教师集体智慧的培训方法创造教师集体智慧的培训方法 创造教师集体智慧的培训方法创造教师集体智慧的培训方法汇谈主题汇谈主题如何让教师培训课堂更精彩？如何让教师培训课堂更精彩？从有效应用培训方法角度看从有效应用培训方法角度看形式形式世界咖啡世界咖啡 1 1开班与结业仪式（咖啡桌）开班与结业仪式（咖啡桌）2 2破冰活动（咖啡桌）破冰活动（咖啡桌）3 3讲授法（咖啡桌）讲授法（咖啡桌）4 4讨论法（咖啡桌）讨论法（咖啡桌）5 5行动学习法（咖啡桌）行动学习法（咖啡桌）6

17、6读书指导法（咖啡桌）读书指导法（咖啡桌）7 7网络远程培训方式网络远程培训方式 （咖啡桌）（咖啡桌）方法方法布置自己咖啡吧，大家推选桌长（布置自己咖啡吧，大家推选桌长（+两名助手）（两名助手）（3 3分钟）分钟）桌长组织讨论，每人轮流发言，并把自己贡献的观点写在彩纸上（桌长组织讨论，每人轮流发言，并把自己贡献的观点写在彩纸上（1515分钟，分钟，每次每人发言每次每人发言1-21-2分钟）分钟）本桌针对研讨问题提出本桌针对研讨问题提出5 5条主要观点，写在大白纸上（条主要观点，写在大白纸上（1515分钟）分钟）桌长留下，其他成员在彩纸上记住桌长留下，其他成员在彩纸上记住5 5条小组观点分散到其

18、他咖啡桌（条小组观点分散到其他咖啡桌（1010分钟）分钟）桌长热情接待、首先扼要介绍本桌首轮汇谈的桌长热情接待、首先扼要介绍本桌首轮汇谈的5 5条观点（条观点（3 3分钟）分钟）来宾介绍自己咖啡桌讨论结果、对新到咖啡桌发表观点（来宾介绍自己咖啡桌讨论结果、对新到咖啡桌发表观点（1010分钟）分钟）桌长记录、补充、完善上述五条意见、准备桌长记录、补充、完善上述五条意见、准备5 5分钟的汇报内容分钟的汇报内容（1010分钟）分钟）桌长留下，其他成员第二次分散到不同咖啡桌，同上轮（桌长留下，其他成员第二次分散到不同咖啡桌，同上轮（1010分钟）分钟）回到本桌，桌长分别向全班汇报（每组回到本桌，桌长分

19、别向全班汇报（每组5 5分钟）分钟）主持教师、学员代表点评活动内容与形式主持教师、学员代表点评活动内容与形式世界咖啡汇谈礼仪世界咖啡汇谈礼仪紧扣主题，杜绝跑题紧扣主题，杜绝跑题关上电脑手机，一心一意关上电脑手机，一心一意每人积极发言、每次发言不超过每人积极发言、每次发言不超过2 2分钟，避分钟，避免一言堂、开小会，杜绝有人不发言免一言堂、开小会，杜绝有人不发言桌长负责组织、协调、记录、整理、介绍、桌长负责组织、协调、记录、整理、介绍、汇报汇报严格管理好时间严格管理好时间声音不要太大声音不要太大一般情况下，每桌不超过一般情况下，每桌不超过7 7人人保持友好、愉快、轻松的心情保持友好、愉快、轻松的

20、心情,在分享中获得智慧与启迪在分享中获得智慧与启迪!设定情境设定情境(原则一原则一)营造友好的空间营造友好的空间(原则二原则二)探索真正重要的问题探索真正重要的问题(原则三原则三)在汇谈现场：主持在汇谈现场：主持“世界咖啡世界咖啡”鼓励每个人的积极参与和贡献鼓励每个人的积极参与和贡献(原则四原则四)到处走动，交流并连接不同观点到处走动，交流并连接不同观点(原则五原则五)共同倾听其中的模式、见解和深刻的问题共同倾听其中的模式、见解和深刻的问题(原则六原则六)收获与分享集体的智慧收获与分享集体的智慧(原则七原则七)以组为单位运用以组为单位运用“世界咖啡世界咖啡”开展讨开展讨论论v接到通知按时到接到

21、通知按时到v课堂活跃乐淘淘课堂活跃乐淘淘v饭菜上来可劲饭菜上来可劲“造造”v讨论分享嗷嗷叫讨论分享嗷嗷叫按受训者参与程度对各种培训方法比较按受训者参与程度对各种培训方法比较按培训目标有效性对各种培训方法比较按培训目标有效性对各种培训方法比较影响教师培训方法选择的主要因素影响教师培训方法选择的主要因素教师培训方法比较与选择教师培训方法比较与选择教师培训方法与学员参与程度比较教师培训方法与学员参与程度比较 按培训目标有效性对各种培训方法比较按培训目标有效性对各种培训方法比较 知识获取知识获取 技能习得技能习得 态度变化态度变化 能力提高能力提高 行为转变行为转变讲授法讲授法强强弱弱一般一般弱弱弱弱

22、研讨法研讨法一般一般弱弱一般一般一般一般弱弱传递法传递法弱弱强强一般一般一般一般强强自我指导自我指导强强弱弱弱弱弱弱弱弱团队建设法团队建设法弱弱一般一般强强强强强强 目标目标方法方法学习目标学习目标所需的时间所需的时间所需的经费所需的经费学员规模学员规模学习基础学习基础相关技术和实践资源的支持相关技术和实践资源的支持影响教师培训方法选择的主要因素影响教师培训方法选择的主要因素第一，学习目标第一，学习目标 学习目标对培训方法选择有直接影响。在教师培训过程学习目标对培训方法选择有直接影响。在教师培训过程中应该是向他们传递知识还是应该让他们积极地增长和创造中应该是向他们传递知识还是应该让他们积极地增

23、长和创造知识？是把他们的专业素质放在培训目标首位还是把工作绩知识？是把他们的专业素质放在培训目标首位还是把工作绩效提高作为培训主要目的？是关注他们知识、技能和情感态效提高作为培训主要目的？是关注他们知识、技能和情感态度等方面其中一个目标的达成还是兼顾多维目标的同时有着度等方面其中一个目标的达成还是兼顾多维目标的同时有着重点方向？重点方向？第二，所需的时间第二，所需的时间 有的培训所需的时间较短，例如讲授法、视听有的培训所需的时间较短，例如讲授法、视听教学、观摩学习等，有的培训实施的时间较长，如教学、观摩学习等，有的培训实施的时间较长，如行动学习、拓展训练、自主指导学习等，这就需要行动学习、拓展

24、训练、自主指导学习等，这就需要培训组织方和培训师根据学员所能投入的时间来选培训组织方和培训师根据学员所能投入的时间来选择培训方法。择培训方法。第三，所需的经费第三，所需的经费 有的培训方法需要的培训经费较少，如讲授有的培训方法需要的培训经费较少，如讲授法、研讨法、阅读指导等，有的需要经费较多，法、研讨法、阅读指导等，有的需要经费较多，如现场培训、拓展训练、网络学习等，不仅需要如现场培训、拓展训练、网络学习等，不仅需要在培训硬件资源上投入较大，而且智力资源方面在培训硬件资源上投入较大，而且智力资源方面投入也不少。投入也不少。第四，学员的数量第四，学员的数量 当学员人数不多时，小组讨论和角色扮演是

25、当学员人数不多时，小组讨论和角色扮演是比较好的选择，但当学员人数众多，讲授法和网比较好的选择，但当学员人数众多，讲授法和网络学习可能比较适当。学员人数不仅影响培训方络学习可能比较适当。学员人数不仅影响培训方法的选择，而且影响培训效果。法的选择，而且影响培训效果。学习方法的选择要考虑到学员本身的知识状学习方法的选择要考虑到学员本身的知识状况和学习能力。当学员不善于表达和不习惯于研况和学习能力。当学员不善于表达和不习惯于研讨的培训风格，一开始就采用辩论和小组讨论方讨的培训风格，一开始就采用辩论和小组讨论方法将难于取得预期的学习效果。法将难于取得预期的学习效果。第五，学员的学习基础第五，学员的学习基

26、础 网络学习和电视教育都需要培训技术和平台的网络学习和电视教育都需要培训技术和平台的支持；拓展训练和世界咖啡则需要特定的培训设备、支持；拓展训练和世界咖啡则需要特定的培训设备、空间和学习环境；现场培训和课堂观摩不仅需要工空间和学习环境；现场培训和课堂观摩不仅需要工作实践的研修案例和情境，更需要专业的实践指导作实践的研修案例和情境，更需要专业的实践指导教师和同行客串。教师和同行客串。第六，相关技术和实践资源的支持第六，相关技术和实践资源的支持教师培训的有效管理教师培训的有效管理第三部分第三部分 掌握数学本体知识掌握数学本体知识培训其它教师会教数学培训其它教师会教数学（RP）设计和开发数学培训项目

27、设计和开发数学培训项目管理、咨询和领导培训管理、咨询和领导培训成为优秀数学教师成为优秀数学教师条条件件性性知知识识实实践践性性智智慧慧储藏内质储藏内质提升自己提升自己职职前培前培养养资资格培格培训训入入职职培培训训继续教继续教育育大学基础教育大学基础教育学科专业教育学科专业教育学科课程、教材、教法学科课程、教材、教法教育学、心理学、实践实习教育学、心理学、实践实习教学岗位胜任力教学岗位胜任力学校组织文化学校组织文化知识补偿、技能更新、态度知识补偿、技能更新、态度转变、能力提高、行为转变转变、能力提高、行为转变教师学习与培训的四大阶段教师学习与培训的四大阶段职职业业定定位位专专业业发发展展岗岗位

28、位实实践践入入职职准准备备教师工作教师工作教师培训教师培训教师学习教师学习 编制教师培训方案编制教师培训方案教师培训方案编制组成部分（根据需要，适当的增减）一、项目背景（政策依据、培训需求、培训意义与价值）二、培训主题（内容领域、研修问题）三、培训目标（总目标、具体目标）四、培训对象（群体、人数、特征）五、培训原则（培训内容的安排、培训组织形式、培训管理方法、培训资源配置）六、培训课程（模块、专题、内容要点、课程结构说明）七、培训模式与方式（总体模式、具体实施方式）八、培训师资（来源、人数、结构、层次）九、教学计划（课表：时间、专题名称、教学方式、教师姓名、地点）十、过程考评与成果考核（过程考

29、评事项与要求、成果及考核要求）十一、项目组织分工与职责（组织结构、人员分工、岗位职责）十二、管理活动计划（时间、活动事项、活动方式、负责人、参与人员、地点）十三、内部质量监测计划（时间、内容、方式、人员、地点）编制编制教师培训方案教师培训方案 辽宁省中小学教师教育技术能力建设项目辽宁省中小学教师教育技术能力建设项目66 辽宁省作为国家辽宁省作为国家 “中小学教师教育技术能力中小学教师教育技术能力建设计划建设计划”首批实施地区，至今共培训教师首批实施地区，至今共培训教师3030万万余名，其中有余名，其中有1818万万余名教师参加了教育部考试中余名教师参加了教育部考试中心举行的心举行的“全国中小学

30、教师教育技术水平考试全国中小学教师教育技术水平考试”（教学人员初级）并获得合格证书（教学人员初级）并获得合格证书;1414万万名余名教师参加了中级考试，近名余名教师参加了中级考试，近8 8万万名教师获名教师获得合格证书。得合格证书。一、加强领导，强化管理，周密部署，积极稳妥一、加强领导，强化管理，周密部署，积极稳妥地实施中小学教师教育技术能力建设计划地实施中小学教师教育技术能力建设计划 二、制定与教师教育技术能力培训、考试相关的二、制定与教师教育技术能力培训、考试相关的配套政策，充分发挥政策引领作用配套政策，充分发挥政策引领作用 三、狠抓培训基地建设工作三、狠抓培训基地建设工作,建立一支作风优

31、良、建立一支作风优良、技术过硬的培训者队伍技术过硬的培训者队伍 四、加强督导，评建结合，高质量完成教师教育四、加强督导，评建结合，高质量完成教师教育技术能力培训与考核技术能力培训与考核工作工作五、学以致用，注重培训成果的推广，教学应用五、学以致用，注重培训成果的推广，教学应用取得显著成效取得显著成效制定配套政策，充分发挥政策引领作用制定配套政策，充分发挥政策引领作用 几几 点点 反反 思思培训内容与学员的实践脱节：培训内容与学员的实践脱节：目前每次培训的学员来自于不同学科，培训内容以培训教目前每次培训的学员来自于不同学科，培训内容以培训教程为纲目，主要包括教育技术理论讲授和一些技术操作。在理程

32、为纲目，主要包括教育技术理论讲授和一些技术操作。在理论讲授中，虽然培训教师注重在其中穿插联系实际教学的案例，论讲授中，虽然培训教师注重在其中穿插联系实际教学的案例，但是关于某学科的案例很难引起其他学科教师的共鸣，因此整但是关于某学科的案例很难引起其他学科教师的共鸣，因此整体接受情况不好。在技术的讲解中，往往出现文科教师觉得偏体接受情况不好。在技术的讲解中，往往出现文科教师觉得偏难，而理科教师已经掌握，感觉无须学习的现象。难，而理科教师已经掌握，感觉无须学习的现象。培训策略相对单一，合作流于形式：培训策略相对单一，合作流于形式：培训多数采用的是教师面授讲解，小组合作完成任务的形培训多数采用的是教

33、师面授讲解，小组合作完成任务的形式。但是由于教师来自于不同的学科，知识基础和认知偏好都式。但是由于教师来自于不同的学科，知识基础和认知偏好都有很大差异，因此讨论和合作缺乏共同语言，往往是有分工，有很大差异，因此讨论和合作缺乏共同语言，往往是有分工，无合作，学员之间没有互相帮助，群体动力得不到发挥。无合作，学员之间没有互相帮助，群体动力得不到发挥。几几 点点 反反 思思培训评价与培训过程不一致：培训评价与培训过程不一致：71 目前的培训评价仍然以结果性评价目前的培训评价仍然以结果性评价教育技术能力考教育技术能力考试为主，考试是以学科为单位进行，但是培训过程中却是试为主，考试是以学科为单位进行，但

34、是培训过程中却是不同学科教师一起培训。这样一方面使得部分学员怀疑培不同学科教师一起培训。这样一方面使得部分学员怀疑培训的意义，另一方面因为培训学员个人心中的培训目标不训的意义，另一方面因为培训学员个人心中的培训目标不一致，感觉上缺少了相互交流的需要，从而影响了相互沟一致，感觉上缺少了相互交流的需要，从而影响了相互沟通。通。几几 点点 反反 思思培训之后的学习难以继续，往往培训结束，学习终止：培训之后的学习难以继续，往往培训结束，学习终止：72l一方面，部分学员对培训存在着功利化倾向，只为考试拿证。一方面，部分学员对培训存在着功利化倾向，只为考试拿证。l一方面，教师来自于不同学科，培训结束后没有

35、继续交流的需一方面，教师来自于不同学科，培训结束后没有继续交流的需要，因此群体的积极影响也不再存在，培训结束，学习就终止要，因此群体的积极影响也不再存在，培训结束，学习就终止了。了。几几 点点 反反 思思制定信息技术与学科深度融合制定信息技术与学科深度融合行动计划行动计划我 们 一 起 来!师师 资资 课课 程程 教师驾驭技术的能力；教师的年龄结构；教风；教师驾驭技术的能力；教师的年龄结构；教风；教师对此的认可程度；教师积极参与的意识；教师对此的认可程度；教师积极参与的意识；教师积极参与的意愿；制定相关鼓励政策；教师积极参与的意愿；制定相关鼓励政策；校本培训，掌握整合方法；建设应用环境；校本培

36、训，掌握整合方法；建设应用环境；打造网络学习平台。打造网络学习平台。教教 育育 制制 度度 丰富考试内容，信息技术课程纳入中考丰富考试内容，信息技术课程纳入中考对校长、教师的考核加入信息因素对校长、教师的考核加入信息因素改变考试方案，试行网络化考试改变考试方案，试行网络化考试评估学校整合情况，加大下放指标评估学校整合情况，加大下放指标增加师生的互动方式增加师生的互动方式改革教师的教学方式改革教师的教学方式促进学生的学习方式改变促进学生的学习方式改变政政 策策 督督 导导信息技术与课程整合课时要求信息技术与课程整合课时要求制定、落实管理人员教育技术能力标准制定、落实管理人员教育技术能力标准定期检

37、查、评比定期检查、评比树立信息技术整合示范教师、示范校树立信息技术整合示范教师、示范校校长参加信息技术教研活动校长参加信息技术教研活动加强校本培训加强校本培训鼓励政策，鼓励教师课程整合鼓励政策，鼓励教师课程整合校长参加整合课评比专题培训校长参加整合课评比专题培训校长参与课题研究、教学活动的程度要求校长参与课题研究、教学活动的程度要求制定学校中、长期信息化发展规划制定学校中、长期信息化发展规划上级的投入政策对下级的影响上级的投入政策对下级的影响校长工作政绩评价制度校长工作政绩评价制度校长的超前理念感知校长的超前理念感知 对信息技术与学科教学深度融合的认识对信息技术与学科教学深度融合的认识 体验先

38、进地区做法（参观、地区交换）体验先进地区做法（参观、地区交换）开设案例学习开设案例学习 领导、管理的优秀方法领导、管理的优秀方法 相关理论的培训相关理论的培训 计算机操作技能的培训计算机操作技能的培训 搭建校长交流平台（网上平台、线下沙龙）搭建校长交流平台（网上平台、线下沙龙）换位体验，参考教师教学角色换位体验，参考教师教学角色 建设特色学校的运营规则建设特色学校的运营规则经费与设备经费与设备 改变观念；合理分配经费使用；改变观念；合理分配经费使用；改变上级领导观念；争取经费；改变上级领导观念；争取经费；投入与产出的效益；购置设备；投入与产出的效益；购置设备；改善教学环境；外出考察学习培训；改

39、善教学环境；外出考察学习培训；开展教师培训；进行师资力量建设；开展教师培训；进行师资力量建设；教师参加研讨活动。教师参加研讨活动。步骤一步骤一:规划校本信息技术与学科深度融合的行动计划规划校本信息技术与学科深度融合的行动计划 以小组形式讨论下列问题，确定并记录对下面问题的回答。以小组形式讨论下列问题，确定并记录对下面问题的回答。1.1.你的长期、中期、短期目标是什么？你的长期、中期、短期目标是什么？2.2.你将完成哪些任务，来达到你的目标？你将完成哪些任务，来达到你的目标？3.3.你预计会遇到什么挑战？你的应对措施是什么？你预计会遇到什么挑战？你的应对措施是什么？4.4.请列出你完成长期、中期

40、、短期目标的时间表。请列出你完成长期、中期、短期目标的时间表。5.5.你会用到哪些资源？列出可以为你提供帮助的人员名单。你会用到哪些资源？列出可以为你提供帮助的人员名单。6.6.你将如何组织行动计划？你将如何组织行动计划？活动活动:制定信息技术与学科深度融合行动计划制定信息技术与学科深度融合行动计划 步骤二步骤二:制作行动制作行动 根据培训者的要求，制作你们的行动计划。根据培训者的要求，制作你们的行动计划。确保你们的计划至少包含以下几个组成部分：确保你们的计划至少包含以下几个组成部分：活动活动:制定信息技术与学科深度融合行动计划制定信息技术与学科深度融合行动计划目目 标标任任 务务挑战与解挑战

41、与解决办法决办法时间表时间表资资 源源一、目标一、目标 初期：初期：1 1培训教师信息技术基本技能。培训教师信息技术基本技能。2 2培训教师专业标准、教育技术能力标准。培训教师专业标准、教育技术能力标准。中期：中期：1.1.熟习信息化教学资源类型特点。熟习信息化教学资源类型特点。2.2.熟习信息化环境下的教学设计。熟习信息化环境下的教学设计。3.3.观摩典型整合课例。观摩典型整合课例。长期：长期：1.1.学科教师自觉应用信息技术于教学之中，探索新型教学模式。学科教师自觉应用信息技术于教学之中，探索新型教学模式。提高课堂教学效果，优化教与学的环境，改变传统教学结构。提高课堂教学效果，优化教与学的

42、环境，改变传统教学结构。2.2.学会信息技术与学科深度融合经验总结并与他人分享。学会信息技术与学科深度融合经验总结并与他人分享。计划样例计划样例活动活动:制定信息技术与学科深度融合行动计划制定信息技术与学科深度融合行动计划二、任务二、任务1.1.保证设备的完好率。保证设备的完好率。2.2.多渠道收集信息化教学资源，分类整理，便于查询。多渠道收集信息化教学资源，分类整理，便于查询。3.3.培养一名懂技术、通教学、有责任心的技术骨干教师。培养一名懂技术、通教学、有责任心的技术骨干教师。4.4.以学科、年级分单位，成立整合课的教研小组，定期开以学科、年级分单位，成立整合课的教研小组，定期开 展有关教

43、研活动。展有关教研活动。5.5.培养一批骨干教师，要求每人每学期上培养一批骨干教师，要求每人每学期上1-21-2次示范观摩次示范观摩 课，其他教师每人每学期上课，其他教师每人每学期上1 1次。次。6.6.对成果总结，校内表彰，选拔优秀课例送上一级交流评比。对成果总结，校内表彰，选拔优秀课例送上一级交流评比。计划样例计划样例 活动活动:制定信息技术与学科深度融合行动计划制定信息技术与学科深度融合行动计划计划样例计划样例 活动活动:制定信息技术与学科深度融合行动计划制定信息技术与学科深度融合行动计划三、挑战与三、挑战与解决办法解决办法4.技术骨干身份、技术骨干身份、编制问题。编制问题。1.1.设备

44、维护运转经费设备维护运转经费不足，故障率高。不足，故障率高。3.3.教师观念、技术教师观念、技术滞后。滞后。2.2.资源不够丰实。资源不够丰实。计划样例计划样例 活动活动:制定信息技术与学科深度融合行动计划制定信息技术与学科深度融合行动计划 长期：长期：2-5年年 中期：中期：一学年一学年 短期：短期：一学期一学期四、时间表四、时间表计划样例计划样例活动活动:制定信息技术与学科深度融合行动计划制定信息技术与学科深度融合行动计划1.充分利用各级充分利用各级政策资源。政策资源。2.兄弟学校定期兄弟学校定期互访交流机制。互访交流机制。3.校领导强调校领导强调合作能力。合作能力。4.局领导的工局领导的

45、工作关系。作关系。局长、乡长、副县长、局长、乡长、副县长、同学、同事、朋同学、同事、朋友友资源资源谢谢 谢谢 大大 家！家！v1.个人坠落防护系统是用来把工作人员与固定挂点连接起来所必需的一整套产品，可完全防止出现从高处坠落的情况或是能完全地制止这种情况的发生。v2.单独使用这些产品不能对坠落提供防护。但是，如果这些构件能够良好的组合在一起，那么它们将形成一种对工作场所的安全和整体的坠落防护计划都极其重要的个人坠落防护系统。v3.如果安全绳没有垂直地固定在工作场所上方，发生坠落时将使得工人在空中出现摇摆，并可能撞到其他物体上或撞到地面造成伤害。v4.一一个有才能的领导者会给所在的团队或组织带来

46、成功的希望，使人们对他产生一种敬佩感。敬佩感是一种心理磁铁，它会吸引人们自觉去接受影响力。个有才能的领导者会给所在的团队或组织带来成功的希望，使人们对他产生一种敬佩感。敬佩感是一种心理磁铁，它会吸引人们自觉去接受影响力。v5.老老虎虎型给型给他明确方向的语言、让他知道做这件事对他的好处，说话中要给他很肯定的感觉，不要怀疑他或不放心，直接说明不要拐弯抹角，请他记录彼此沟通的内容。他明确方向的语言、让他知道做这件事对他的好处，说话中要给他很肯定的感觉，不要怀疑他或不放心，直接说明不要拐弯抹角，请他记录彼此沟通的内容。v6.孔雀型先聊轻松的话题再进入主题、运用图画方式进行沟通，对于事情就事论事不责骂

47、当事人，给他赞扬及鼓励，多运用一些肢休语言，可到热闹场合进行洽谈。孔雀型先聊轻松的话题再进入主题、运用图画方式进行沟通，对于事情就事论事不责骂当事人，给他赞扬及鼓励，多运用一些肢休语言，可到热闹场合进行洽谈。v7.无尾熊型不要强势与他沟通，沟通中运用一些温馨的语言，可聊聊天再进入主题，交待任务不要一次太多，让他知道你会协助他，经常寻问这事情的进展，让他知道在沟通中不要有所忌讳。无尾熊型不要强势与他沟通，沟通中运用一些温馨的语言，可聊聊天再进入主题，交待任务不要一次太多，让他知道你会协助他，经常寻问这事情的进展，让他知道在沟通中不要有所忌讳。v8.猫头鹰型不要强势与他沟通，交待任务最好自行确认后再说，不讲不实际的事不说没有凭证的话，说话要完整化，任务分配时可分解数项告知，让他知道事情做完的成败会有人负责，对事不对人，不要批评他的专业。猫头鹰型不要强势与他沟通，交待任务最好自行确认后再说，不讲不实际的事不说没有凭证的话，说话要完整化，任务分配时可分解数项告知，让他知道事情做完的成败会有人负责，对事不对人，不要批评他的专业。