部编版七年级上册语文课件：第13课《植树的牧羊人》.pptx

1、植树的牧羊人Z H I S H U D E M U Y A N G R E NThe only people for me are the mad ones,the The only people for me are theor me are the mad onesThe only people作 者让乔诺 让乔诺(18951970)，法国作家、电影编剧。其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章。作 者 简 介 本文原名植树的男人，是让乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这

2、个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国Vogue杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。作 品 背 景字音字形废墟()干涸()坍塌()酬劳()流淌()水渠()慷慨（）缝隙（）栋（）刨根问底（）沉默寡言（）拣（）dngjinfi xgn htn tchu loli tng戳()乍看()shu qkn kifn xpou chuzh kn戳（戳（chu）戳穿）戳穿 坍（坍（tn）坍塌）坍塌戮（戮（l）杀戮）杀戮 彤（彤（tn）彤）彤云云慨（慨（ki）慷慨）慷慨概（概（i）气概）气概

3、溉（溉（i）灌溉）灌溉形近字形近字废废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。干涸：干涸：(河道、池塘等河道、池塘等)没有水了。没有水了。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。溜达：散步，闲走。溜达：散步，闲走。刨根问底：追究底细。刨根问底：追究底细。不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。整体感知2.2.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。言概括。1.1.本文是按什么顺序叙事的？如果将文章分为本文是按什么顺序叙事的？如果将文

4、章分为三部分，你要如何划分？三部分，你要如何划分？3.3.你认为牧羊人是一个怎样的人？你认为牧羊人是一个怎样的人？小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁，小说的三要素是：人物形象、故事情节和环境描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小说和长篇小说。文 体 知 识第一部分第一部分(1)(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。慨无私、不图回报的好人。按按事情发展的先后顺序事情发展的先后顺序叙

5、事。叙事。第三部第三部分分(21)(21)：再次点题再次点题，赞美老人坚强的毅，赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。抒力和无私奉献的精神。抒发对牧羊人的敬佩之发对牧羊人的敬佩之情，情，三三次次遇遇见见牧牧羊羊人人(212)(212)：初遇牧羊人。初遇牧羊人。(1318)(1318)：再见牧羊人。再见牧羊人。(1920)(1920)：最后一次遇牧羊人。最后一次遇牧羊人。第二部分第二部分以时间为顺序，写以时间为顺序，写“我我”和和牧羊人的三次见面的情形牧羊人的三次见面的情形以及高原上的变化。以及高原上的变化。我和牧羊人的三次见面我和牧羊人的三次见面第一次：1913年“我”在游人稀少的阿尔卑斯山地做

6、了一次旅行，见到了牧羊人。当时高原上到处都是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。“我”在无边无际的荒野中走了三天，来到一个废弃的村庄前。第二次：第一次世界大战结束后，“我”又踏上了去那片高原的路。高原上有一片一眼望不到边的山毛榉树林，一大片橡树长得很茂盛，白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，“我”在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水第三次：1945年6月，“我”最后一次见到植树的老人。高原上一切全变了，这里重新充满了生气，变得富饶又美丽。3.3.请分别写出请分别写出“我我”前后三次见牧羊人时前后三次见牧羊人时高原的情形。高原的情形。初初遇牧羊人遇牧羊人群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风群山荒

7、芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸呼啸；再见牧羊人再见牧羊人树木挺拔，重见溪水；树木挺拔，重见溪水；最后一次相见最后一次相见微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。口增加，村庄富饶。在在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。文章内容加以分析。他他是个是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的的人人。牧牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着少，也不在意别人知道不知道，

8、一直这样，一个人种着树；他还是一个树；他还是一个认真细致认真细致、做事一丝不苟做事一丝不苟的人。从他挑的人。从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。出。02互动学习 （六）品读课文，赏析语句 在在11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情况有况有何作用何作用?【答案答案】此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况,丰丰富了文章内容富了文章内容,便于全面了解牧羊人便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景的生活及家庭背景,体现其生活的孤独和艰辛体现其生活的孤独和艰辛,展现

9、其顽强的毅力和伟大的展现其顽强的毅力和伟大的壮举。壮举。02互动学习 （六）品读课文，赏析语句 如如何理解何理解“好想去呼吸一下纯净的空气啊好想去呼吸一下纯净的空气啊”这句这句话话的深刻含义的深刻含义?这这句话句话一方面表达了作者对一方面表达了作者对给人类带来毁灭、灾害给人类带来毁灭、灾害的的战争的厌恶战争的厌恶;另一方面表达了对牧羊人通过植树另一方面表达了对牧羊人通过植树,给给人们带来绿色、生气这一做法的赞美。人们带来绿色、生气这一做法的赞美。02互动学习 （六）品读课文，赏析语句 第第15段的段的“人类除了毁灭人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造还可以像上帝一样创造”中中,“毁灭毁灭”和和“

10、创造创造”各指什么各指什么?“毁灭毁灭”是指人类对这片土地的破坏；是指人类对这片土地的破坏；“创造创造”是指是指牧羊人在这片废墟上靠一个人的双手和毅力植树的牧羊人在这片废墟上靠一个人的双手和毅力植树的行为。行为。02互动学习 （六）品读课文，赏析语句“从1920年开始,我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑,只有天知道这有多难!”句中的“几乎”“从没”“只有”三个词有什么表达效果？“几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我”对“这位植树的老人”的敬佩之情；“从没”充分体现 了老人的坚强毅力和无私奉献精神；“只有”强调困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。02互动学习 （六）

11、品读课文，赏析语句在在第第20段中段中,作者描写了哪些景象作者描写了哪些景象?其其目的是什么目的是什么?干干净的农舍净的农舍,废弃的村子一点点重建起来废弃的村子一点点重建起来;干涸已久的地干涸已久的地里又冒出了泉水里又冒出了泉水,正浇灌着鲜嫩的薄荷正浇灌着鲜嫩的薄荷;这里的人们正健康、这里的人们正健康、愉快、舒适地生活愉快、舒适地生活,有人从地价昂贵的城市搬到这里安家。有人从地价昂贵的城市搬到这里安家。此处的景象描写此处的景象描写与上文有关此处的荒废景象形成了鲜明与上文有关此处的荒废景象形成了鲜明的对比的对比,从而突出了这位默默无闻的牧羊人几十年的坚持从而突出了这位默默无闻的牧羊人几十年的坚持

12、,突出其植树的伟大作用及无私奉献精神。突出其植树的伟大作用及无私奉献精神。02互动学习 （六）品读课文，赏析语句 最最后一段的议论具有怎样的作用后一段的议论具有怎样的作用?文文章结尾处的精要的章结尾处的精要的议论，起到了照应议论，起到了照应开头、总结全文、揭示主题的作用，表开头、总结全文、揭示主题的作用，表达了对老人的崇敬和赞美之情。达了对老人的崇敬和赞美之情。作作者最后为什么还要写来到这里的者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？居民的精神境界？侧面描写。通侧面描写。通过写居民的精神境界的变化，过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大

13、，他不仅改变了荒漠，还改变了人。了荒漠，还改变了人。本本文运用第几人称来叙事文运用第几人称来叙事?这样写有什么这样写有什么好处？好处？运运用第一人称叙事；用第一人称叙事；采用第一人称采用第一人称“我我”来讲述种树人来讲述种树人的故事，通过的故事，通过“我我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我我”在文中仅仅在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄僻之地变成森林村庄。“我我”作为一个见证人，使种树人作为一个见证

14、人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，得真实可信，产生了打动人心的力量。产生了打动人心的力量。另外，另外，“我我”并没有和种树人朝并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令个地方沧海桑田的巨变却令“我我”震撼，这就震撼，这就使得种树人使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。的生活具有神秘感和神圣感。【答案答案】“我我”在文中的作用主要为：在文中的作用主要为：推动情节发展，推动情节发展，“我我”是变化的发现者，也是因为是变化的发现者，也是

15、因为“我我”的好的好奇，在初见牧羊人的第二天，决定留下来刨根究底，才有了奇，在初见牧羊人的第二天，决定留下来刨根究底，才有了后文故事情节的展开。后文故事情节的展开。“我我”作为一个见证人，作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄的事实，成了森林村庄的事实，使故事显得真实可信。使故事显得真实可信。通过通过“我我”的感受和评论，突出刻画了牧羊人这一平凡而又的感受和评论，突出刻画了牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，产生了打动人心的力量。伟大的人物形象，产生了打动人心的力量。“我我”在文中具有怎样的作用？在文中具有怎样的作用？2000 2000年，格桑德

16、吉毕业于河北师范大学，毕业之年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。的工作，主动申请到山乡小学教学。墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是

17、泥石流、山体滑格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德岁时一直寄养在

18、拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。1313年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率失学率30%30%，变成到今天入学率，变成到今天入学率95%95%。她教的孩子有。她教的孩子有6 6名考上大学，名考上大学，2020多名考上大专、中专。村民们亲切多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的地称她为门巴族的“护梦人护梦人”。小结小结 本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为见证人，使故事显得真实可信，又通过“我”的所想所感，对植树人平凡而又伟大的一生作出了高度的评价。