第3课秦统一多民族封建国家的建立课件(人教).ppt
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- 关 键 词:
- 统一 民族 封建 国家 建立 课件 人教
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1、人教版必修上册人教版必修上册第一单元从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固第 3 课统一多民族封建国家的初步建立教学目标与核心素养【唯物史观唯物史观】通过学习,使学生识记秦朝的政治、经济、文化相关史实,运用经济基础和上层建筑关通过学习,使学生识记秦朝的政治、经济、文化相关史实,运用经济基础和上层建筑关系理解秦朝政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系,培养学生用历史唯物主义和系理解秦朝政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系,培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。辩证唯物主义分析历史问题的能力。【时空观念时空观念】通过通过统一多民族封建国家的初步建立统一多民族封建国家
2、的初步建立教科书和配套课件,认识秦朝所处的特定的时教科书和配套课件,认识秦朝所处的特定的时空环境,抓住其特定时空背景和阶段特征。空环境,抓住其特定时空背景和阶段特征。【史料实证史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念,使学生了解秦朝专制主义中央集权制度通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念,使学生了解秦朝专制主义中央集权制度的特征、影响,提高学生探究分析历史问题的能力。的特征、影响,提高学生探究分析历史问题的能力。【历史解释历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息,认识秦朝政治制度促进了统一多引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息,认识秦朝政治制度促进了统一
3、多民族国家的形成,培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。民族国家的形成,培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。【家国情怀家国情怀】通过教学让学生认识到秦的统一促进了统一多民族国家的形成,培养中华民族爱国爱家通过教学让学生认识到秦的统一促进了统一多民族国家的形成,培养中华民族爱国爱家情怀。情怀。课堂导入课堂导入 吕氏春秋吕氏春秋书影书影秦始皇像秦始皇像课堂导入 请同学们观察上面两幅图片,第一幅是成书于战国末年的吕氏春秋,其中论述道:“乱莫大于无天子,无天子则强者胜弱,众者暴寡,以兵相残,不得休息。”这说明只有统一才能结束战乱。那么,是谁结束了战国时期的分裂局面,完成了国家统一?大家能否从
4、第二幅图找到答案?这些正是我们这节课所要探讨的主题。讲授新课讲授新课问题情境秦朝的统一请同学们阅读教材内容,归纳秦朝统一的历史背景和条件有哪些?自主学习1、长期战乱给社会带来巨大灾难,人民渴望安定统一;2、各地域经济的发展,要求打破政治分裂所带来的阻碍;3、秦地理位置优越,物质基础雄厚。4、秦王励精图治,广纳贤才,吏治较为清明。商鞅变法后,秦实行法治,奖励耕战,国家日益强盛,具备了统一的历史条件。秦朝的统一材料情境谏逐客书:臣闻地广者粟多,国大者人众,兵强则士勇。是以泰山不让土壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深;王者不却众庶,故能明其德。夫物不产于秦,可宝者多;士不产于秦,而愿忠者众。今
5、逐客以资敌国,损民以益仇,内自虚而外树怨于诸侯,求国无危,不可得也。史记李斯列传秦朝的统一师生互动材料反映了什么信息?从人才角度分析,为什么只有秦能够统一六国?秦朝的统一材料反映了秦国李斯建议广泛收罗人才,为秦国富国强兵服材料反映了秦国李斯建议广泛收罗人才,为秦国富国强兵服务。正是因为秦王嬴政善于纳谏,广纳贤才,为秦朝的统一务。正是因为秦王嬴政善于纳谏,广纳贤才,为秦朝的统一奠定了人才基础。奠定了人才基础。问题情境阅读教材内容,指出秦朝的统一的大概过程?秦朝的统一自主学习1、公元前230年至公元前221年,秦国采取远交近攻战略,分化瓦解,各个击破,相继灭掉东方六国,建立起新的统一王朝秦朝,定都
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