矛盾论具体应用课件.ppt

1、下面，我们先来回顾一下有关矛盾的知识，这是我下面，我们先来回顾一下有关矛盾的知识，这是我们解读矛盾论的基础，也是矛盾论本身的们解读矛盾论的基础，也是矛盾论本身的理论基础。理论基础。主干：主干：矛盾是事物发展的动力和源泉。矛盾是事物发展的动力和源泉。首先，矛盾是事物之间或事物内部的各要素之首先，矛盾是事物之间或事物内部的各要素之间的对立统一。同一性和斗争性是矛盾的两种基本间的对立统一。同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性或两种基本性质。矛盾的同一性是指矛盾双方属性或两种基本性质。矛盾的同一性是指矛盾双方相互联系、相互吸引的性质和趋势。它有三层基本相互联系、相互吸引的性质和趋势。它有三层基本含义：矛

2、盾双方相互依存，在一定的条件下共处含义：矛盾双方相互依存，在一定的条件下共处于一个统一体中；矛盾双方相互渗透、相互贯通；于一个统一体中；矛盾双方相互渗透、相互贯通；在一定条件下矛盾的双方相互转化。矛盾的斗争在一定条件下矛盾的双方相互转化。矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立、相反的性质性是指矛盾双方相互排斥、相互对立、相反的性质和趋势。和趋势。矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两重性，二者矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两重性，二者既区别又联系。二者是有区别的：矛盾的同既区别又联系。二者是有区别的：矛盾的同一性是指矛盾的双方相互吸引的那种性质和趋一性是指矛盾的双方相互吸引的那种性质和趋势，而斗争性

3、是指矛盾双方相互排斥的那种性势，而斗争性是指矛盾双方相互排斥的那种性质和趋势；矛盾的斗争性是绝对的、无条件的，质和趋势；矛盾的斗争性是绝对的、无条件的，同一性是相对的、有条件的。二者又是相互同一性是相对的、有条件的。二者又是相互联结的：一方面，斗争性是同一性的基础，没联结的：一方面，斗争性是同一性的基础，没有斗争性就没有同一性；另一方面，斗争性也有斗争性就没有同一性；另一方面，斗争性也离不开同一性，因为，同一性为斗争性提供场离不开同一性，因为，同一性为斗争性提供场所和条件，没有同一性也就没有斗争性。所和条件，没有同一性也就没有斗争性。其次，辩证法要求在斗争中把握同一，其次，辩证法要求在斗争中把

4、握同一，在同一中把握斗争。在同一中把握斗争。矛盾是事物发展的动力是指，矛盾着矛盾是事物发展的动力是指，矛盾着的对立面又统一、又斗争推动了事物的对立面又统一、又斗争推动了事物的运动和变化。矛盾的同一性和斗争的运动和变化。矛盾的同一性和斗争性在事物发展中都有重要作用。性在事物发展中都有重要作用。矛盾的同一性在事物发展中的作用是：矛盾的同一性在事物发展中的作用是：提供矛盾得以存在和发展的条件。使矛盾双方提供矛盾得以存在和发展的条件。使矛盾双方相互吸取有利于自身的因素而得到发展。矛盾相互吸取有利于自身的因素而得到发展。矛盾双方相互贯通规定了事物发展的基本趋势和方向。双方相互贯通规定了事物发展的基本趋势

5、和方向。矛盾的斗争性的作用表现在量变和质变两矛盾的斗争性的作用表现在量变和质变两种状态中：在量变过程中，斗争性推动矛盾双方种状态中：在量变过程中，斗争性推动矛盾双方量的变化，通过双方力量的消长，为质变作准备；量的变化，通过双方力量的消长，为质变作准备；在质变过程中，斗争性使旧的矛盾统一体分解，在质变过程中，斗争性使旧的矛盾统一体分解，新的矛盾统一体产生，完成质变。新的矛盾统一体产生，完成质变。这篇哲学论文，是毛泽东继实践论之后，为这篇哲学论文，是毛泽东继实践论之后，为了同一的目的，即为了克服存在于中国共产党内了同一的目的，即为了克服存在于中国共产党内的严重的教条主义思想而写的的严重的教条主义思

6、想而写的重要著作。重要著作。该著作开篇点出：事物的矛盾法则，即对立统一该著作开篇点出：事物的矛盾法则，即对立统一的法则，也就是唯物辩证法的最根本法则。的法则，也就是唯物辩证法的最根本法则。为了研究这一法则，毛泽东在这篇著作中涉及到为了研究这一法则，毛泽东在这篇著作中涉及到了许多哲学问题，大致包括如下几个方面：两种了许多哲学问题，大致包括如下几个方面：两种宇宙观；矛盾的普遍性；矛盾的特殊性；主要的宇宙观；矛盾的普遍性；矛盾的特殊性；主要的矛盾和矛盾的主要方面；矛盾诸方面的同一性与矛盾和矛盾的主要方面；矛盾诸方面的同一性与斗争性以及对抗在矛盾中的地位。斗争性以及对抗在矛盾中的地位。矛盾论结合了中国

7、革命的具体时间，深刻、系统矛盾论结合了中国革命的具体时间，深刻、系统地阐发了唯物辩证法的根本规律地阐发了唯物辩证法的根本规律矛盾规律，即对矛盾规律，即对立统一规律。揭示了唯物辩证法的精髓立统一规律。揭示了唯物辩证法的精髓关于矛盾关于矛盾的共性个性，绝对相对的道理，极大的丰富和发展了的共性个性，绝对相对的道理，极大的丰富和发展了唯物辩证法的宇宙观，是中国共产党人和中国人民认唯物辩证法的宇宙观，是中国共产党人和中国人民认识问题、解决问题的锐利的思想武器。识问题、解决问题的锐利的思想武器。当然，从矛盾论中我们也不难看出，毛泽东并非当然，从矛盾论中我们也不难看出，毛泽东并非是建立一种他自己的哲学，而是

8、在阐述马克思主义的是建立一种他自己的哲学，而是在阐述马克思主义的哲学。哲学。总之，矛盾论是我党反对主观主义特别是教条主总之，矛盾论是我党反对主观主义特别是教条主义的有一重大理论成果，它不仅在过去，在全面开展义的有一重大理论成果，它不仅在过去，在全面开展社会主义现代化建设的今天，同样有其极为重要的理社会主义现代化建设的今天，同样有其极为重要的理论指导意义。论指导意义。接下来，我运用矛盾论的观点简单接下来，我运用矛盾论的观点简单且不成熟的分析一下中国的教育制度。且不成熟的分析一下中国的教育制度。一一.两种宇宙观两种宇宙观矛盾论中关于两种宇宙观的论述要矛盾论中关于两种宇宙观的论述要求我们应正确的看待

9、和分析中国当代教求我们应正确的看待和分析中国当代教育制度的存在和持续至今的原因，而不育制度的存在和持续至今的原因，而不该片面、偏激、执拗的给我国的教育下该片面、偏激、执拗的给我国的教育下论断，坚持唯物辩证法，反对形而上学。论断，坚持唯物辩证法，反对形而上学。二二.矛盾的普遍性及特殊性矛盾的普遍性及特殊性中国当代的教育制度的存在也正是矛盾的普遍性与中国当代的教育制度的存在也正是矛盾的普遍性与特殊性的原理。首先从横向来看，教育制度是世界特殊性的原理。首先从横向来看，教育制度是世界上许多国家都存在的，且长期存在；在从纵向来说，上许多国家都存在的，且长期存在；在从纵向来说，中国的教育制度在古代就已经有

10、了存在的依据和中国的教育制度在古代就已经有了存在的依据和“典范典范”，综合来看，矛盾的普遍性是合理的。，综合来看，矛盾的普遍性是合理的。但同时，矛盾的特殊性也决定了各国的教育制度的但同时，矛盾的特殊性也决定了各国的教育制度的不同，甚至说是千差万别。就在中国各地域内，也不同，甚至说是千差万别。就在中国各地域内，也会有所差异。这些也是有其存在的原因的：无论是会有所差异。这些也是有其存在的原因的：无论是大到世界，小到中国，各地的经济政治文化等发展大到世界，小到中国，各地的经济政治文化等发展水平不尽相同，各国各地根据自己的实际出发，来水平不尽相同，各国各地根据自己的实际出发，来制定制度，难免有各自不同

11、的特色。制定制度，难免有各自不同的特色。三三.主要矛盾与主要的矛盾方面主要矛盾与主要的矛盾方面思考题：思考题：1.1.大家认为中国教育制度的主要矛盾是什么？大家认为中国教育制度的主要矛盾是什么？2.2.那么大家觉得矛盾的主要方面又是什么？那么大家觉得矛盾的主要方面又是什么？3.3.主流又是什么样的呢？主流又是什么样的呢？我个人觉得中国教育制度的主要矛盾就在于应试教育对学生的我个人觉得中国教育制度的主要矛盾就在于应试教育对学生的发展是利大于弊还是弊大于利。发展是利大于弊还是弊大于利。而坚持前一种看法的理由是：而坚持前一种看法的理由是：1 1、体现了公平公正的原则；体现了公平公正的原则；2 2、使

12、教育模式正规化、易于操作；使教育模式正规化、易于操作；3 3、培养了学生一定的才能，增广了见识；培养了学生一定的才能，增广了见识；4 4、使思维受到了严格的训练，使天下常规工作显得非常简单使思维受到了严格的训练，使天下常规工作显得非常简单和容易；和容易；5 5、排除了人性的弱点：不劳而获，使学生明白了一份汗水，排除了人性的弱点：不劳而获，使学生明白了一份汗水，一份收获的道理，这一点对于社会对于人生都是非常重要的；一份收获的道理，这一点对于社会对于人生都是非常重要的；6 6、让未成年人有事情可做，避免了未成年人无事生非，变成让未成年人有事情可做，避免了未成年人无事生非，变成危害社会的混混阶级；危

13、害社会的混混阶级；7 7、培养了学生认真踏实，精益求精、刻苦钻研的精神品质；培养了学生认真踏实，精益求精、刻苦钻研的精神品质；8 8、超强的理解能力、数字能力、文字能力的培养，但所学超强的理解能力、数字能力、文字能力的培养，但所学“知识知识”应用性不高；应用性不高；9 9、超强的学习能力、模仿能力的培养。超强的学习能力、模仿能力的培养。支持后一种观点的则认为支持后一种观点的则认为:（一）智育目标狭隘化（一）智育目标狭隘化（二）重人力素质轻人本素质教育（二）重人力素质轻人本素质教育（三）阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高（三）阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高（四）阻碍个性发展，扼杀创造

14、力（四）阻碍个性发展，扼杀创造力（五）负担过重，严重影响青少年身心发展（五）负担过重，严重影响青少年身心发展（六）导致学生的两极分化，厌学和差生流失，人（六）导致学生的两极分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等为地制造了教育的不平等（七）加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争（七）加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争（八）酿成严重的考试弊端（八）酿成严重的考试弊端。试分析其主流，看了上面针锋相试分析其主流，看了上面针锋相对的观点，似乎不是很好断言，但是对的观点，似乎不是很好断言，但是既然应试教育这种制度作为一种存在，既然应试教育这种制度作为一种存在，且一直存在，在电影功夫熊猫里有这且

15、一直存在，在电影功夫熊猫里有这样一句话：存在即合理。也就是说，样一句话：存在即合理。也就是说，中国的教育制度主流还是好的，但是中国的教育制度主流还是好的，但是确实有太多需要改革的地方。确实有太多需要改革的地方。四四.矛盾诸方面的同一性与斗争性矛盾诸方面的同一性与斗争性辩证法要求在斗争中把握同一，在同一中辩证法要求在斗争中把握同一，在同一中把握斗争。矛盾着的对立面又统一、又斗把握斗争。矛盾着的对立面又统一、又斗争推动了事物的运动和变化。矛盾的同一争推动了事物的运动和变化。矛盾的同一性和斗争性在事物发展中都有重要作用。性和斗争性在事物发展中都有重要作用。中国教育制度就是在这些矛盾着的对立面中国教育制度就是在这些矛盾着的对立面的统一和斗争中不断的变化和发展着，不的统一和斗争中不断的变化和发展着，不断地改进和革新，也不断地向前、向更好断地改进和革新，也不断地向前、向更好的方向发展。的方向发展。哲学哲学1005 1005 李响李响 201900231 201900231