四川省优质课大赛说课课件：辛亥革命.ppt

1、宜宾市高县中学宜宾市高县中学 李娟李娟 课题：课题： 20132013年年1010月月1 16 6日日 教材分析教材分析 1 学情分析学情分析 2 设计理念设计理念 3 教学过程教学过程 4 反思与困惑反思与困惑 5 辛亥革命辛亥革命近代化的里程碑近代化的里程碑 4.教学目标教学目标 1.教材地位教材地位 一、教材分析一、教材分析 1.教材地位教材地位 2.教材内容教材内容 3.教材特点教材特点 4.教学目标教学目标 2.教材内容教材内容 2.教材内容教材内容 3.教材特点教材特点 3.教材特点教材特点 解读解读临时约法临时约法的的内容内容； 辛亥革命辛亥革命对社会转型的影响对社会转型的影响（

2、革命意义）。（革命意义）。 教学重点教学重点 教学难点教学难点 辛亥革命是辛亥革命是“成功成功”还是还是“失败失败”的探究的探究； 辛亥革命在中国社会近代化进程中辛亥革命在中国社会近代化进程中里程碑地位的理解里程碑地位的理解。 1.教材地位教材地位 从民主革命历程来看：从民主革命历程来看：辛亥革命辛亥革命 在民主革命斗争历程中具有划时在民主革命斗争历程中具有划时 代的意义；代的意义； 从近代化历程来看：从近代化历程来看：辛亥革命是辛亥革命是 近代化进程中显著的里程碑；近代化进程中显著的里程碑； 从二十世纪三次巨变来看：从二十世纪三次巨变来看：辛亥辛亥 革命是二十世纪的第一次巨变；革命是二十世纪

3、的第一次巨变； 从高考来看：从高考来看：辛亥革命是常考内辛亥革命是常考内 容。容。 本节教材着重介绍了辛亥革本节教材着重介绍了辛亥革 命命政治史方面的内容政治史方面的内容，而经，而经 济、思想部分的内容在必修济、思想部分的内容在必修 二、三和选修二模块都有重二、三和选修二模块都有重 点专题讲述。点专题讲述。 课标要求：课标要求：简述简述辛亥革命的主要辛亥革命的主要过程过程，认识认识推翻君主推翻君主 专制制度、建立中华民国的历史专制制度、建立中华民国的历史意义意义。 教学目标：教学目标： (1)(1)了解了解辛亥革命的概念，辛亥革命的概念，识记识记辛亥革命过辛亥革命过 程中一系列事件的概况，程中

4、一系列事件的概况，探究探究辛亥革命的历辛亥革命的历 史意义。史意义。 (2)(2)运用问题引导、情景设置，运用问题引导、情景设置，培养培养学生归学生归 纳概述能力，解读获取材料的能力，辩证的纳概述能力，解读获取材料的能力，辩证的 认识和思辨的能力。认识和思辨的能力。 (3)(3)通过学习，使学生感受革命志士的爱国通过学习，使学生感受革命志士的爱国 情怀，情怀，激发激发学生的爱国热情和时代责任感。学生的爱国热情和时代责任感。 内容多而杂内容多而杂( (本课共有三个子本课共有三个子 目、目、1414段文字、段文字、4 4幅图片、幅图片、3 3 则资料卡片、则资料卡片、1 1个学习思考、个学习思考、

5、 1 1个史学争鸣、个史学争鸣、2 2个自我测评、个自我测评、 1 1个表格、个表格、1 1个注解、个注解、1 1个阅读个阅读 思考）；思考）； 概念多、理论性强；概念多、理论性强； 史学界争鸣的地方多。史学界争鸣的地方多。 按照人民版教材的对“辛按照人民版教材的对“辛 亥革命”的价值取向，充分亥革命”的价值取向，充分 利用好教材资源，确定了教利用好教材资源，确定了教 学的主题“学的主题“辛亥革命辛亥革命近近 代化的里程碑代化的里程碑”，把辛亥革”，把辛亥革 命放在中国社会近代化历程命放在中国社会近代化历程 中考察，并以此主题来选择中考察，并以此主题来选择 和整合课程资源。和整合课程资源。 二

6、、学情分析二、学情分析 高一学生的阅读和归纳材料能力高一学生的阅读和归纳材料能力、 解读材料能力解读材料能力、自主学习能力自主学习能力、合作探合作探 究思维还需作进一步的培养究思维还需作进一步的培养。 已有基础已有基础 “辛亥革命辛亥革命”是初中历史课的重点内容。是初中历史课的重点内容。 对于辛亥革命历程的完整认知还有难对于辛亥革命历程的完整认知还有难 度，对于度，对于临时约法临时约法的解读、对的解读、对“辛辛 亥革命是中国社会近代化进程里程碑亥革命是中国社会近代化进程里程碑” 的理解还非常困难。的理解还非常困难。 存在困难存在困难 进一步培养进一步培养 三、设计理念三、设计理念 辛亥革命辛亥

7、革命近代化的近代化的“里程碑里程碑” 1.1.根据教材内容确定课堂的“主题”根据教材内容确定课堂的“主题” 2.2.根据课程资源构建课堂的“主线”根据课程资源构建课堂的“主线” 以近代化艰难起步以近代化艰难起步引入课堂引入课堂 以近代化转型以近代化转型解读辛亥革命意义解读辛亥革命意义 以近代化历程以近代化历程凸显辛亥革命里程碑地位凸显辛亥革命里程碑地位 以仁人志士的革命精神以仁人志士的革命精神感悟近代化的艰辛感悟近代化的艰辛 感悟仁人志士在近代化历程中感悟仁人志士在近代化历程中“永不停息的革永不停息的革 命精神命精神”。 3.3.根据教材内容确立课堂的“课魂”根据教材内容确立课堂的“课魂” 针

8、对教材内容相对比较抽象、枯燥的特点针对教材内容相对比较抽象、枯燥的特点， 在课堂导入、在辛亥革命促进社会转型、在在课堂导入、在辛亥革命促进社会转型、在 讨论辛亥革命的里程碑地位、在体验仁人志讨论辛亥革命的里程碑地位、在体验仁人志 士的革命精神等内容时，都士的革命精神等内容时，都提供新材料、创提供新材料、创 设新情景，以帮助学生理解教材内容设新情景，以帮助学生理解教材内容。 4.4.根据学生认知特点创设教学“情景”根据学生认知特点创设教学“情景” 多种形式的学生活动（阅读展示、合作探究、多种形式的学生活动（阅读展示、合作探究、 分享故事、小组讨论等），分享故事、小组讨论等），体现学生的主体体现学

9、生的主体 地位。地位。 5.5.根据新课程的理念设计课堂“活动”根据新课程的理念设计课堂“活动” 情景导入情景导入 设疑激趣设疑激趣 预习检测预习检测 建构体系建构体系 练习拓展练习拓展 巩固提升巩固提升 范例教学范例教学 探析意义探析意义 先辈精神先辈精神 激励后世激励后世 四、教学过程四、教学过程 1 2 3 4 5 五步推进，逐次提高五步推进，逐次提高 世 界 潮 流 世 界 潮 流 浩 浩 荡 荡 浩 浩 荡 荡 顺 之 者 昌 顺 之 者 昌 逆 之 者 亡 逆 之 者 亡 孙 文 孙 文 19世纪中期世界潮流是什么？世纪中期世界潮流是什么？ 而中国的现状呢？而中国的现状呢？ 四、教

10、学过程四、教学过程 1 结合近代以来的世界潮流，以中外对比结合近代以来的世界潮流，以中外对比 的方式的方式设置两个问题设置两个问题，让学生，让学生课前即进入课前即进入 思考状态思考状态；教师创设情景，以激发兴趣，；教师创设情景，以激发兴趣， 引入课题。引入课题。 情景导入情景导入 设疑激趣设疑激趣 第一环节：情景导入，设疑激趣第一环节：情景导入，设疑激趣 2020世纪初的中国：世纪初的中国： 辛丑条约辛丑条约的签订，民族危机空前严重；清政府腐败无能，打的签订，民族危机空前严重；清政府腐败无能，打 出出“新政新政”、“预备立宪预备立宪”的幌子欺骗国人；资产阶级力量壮大。的幌子欺骗国人；资产阶级力

11、量壮大。 辛亥革命辛亥革命近代化的里程碑近代化的里程碑 四、教学过程四、教学过程 1 预习检测预习检测 建构体系建构体系 2 这一环节分三步完成。这一环节分三步完成。 第一步第一步：宏观把握教材体系宏观把握教材体系 情景导入情景导入 设疑激趣设疑激趣 第二环节：预习检测，建构体系第二环节：预习检测，建构体系 近 代 反 侵 略 反 封 建 斗 争 的 结 果 【把握教材体系把握教材体系】 专题二专题二 近代中国维护国家主权的斗争近代中国维护国家主权的斗争 （民族革命）（民族革命） 专题三专题三 近代中国的民主革命近代中国的民主革命 （民主革命）（民主革命） 专题四专题四 现代中国的政治建设与祖

12、国统一现代中国的政治建设与祖国统一 一一 、农民阶级、农民阶级: 太平天国运动太平天国运动 二、二、 资产阶级资产阶级: 辛亥革命辛亥革命 三、三、 无产阶级无产阶级: 新民主主义革命新民主主义革命 武昌起义武昌起义 中华民国的建立中华民国的建立 辛亥革命的历史功绩辛亥革命的历史功绩 第一篇：近代化里程碑之艰辛历程第一篇：近代化里程碑之艰辛历程（概述过程）（概述过程） 第二篇：近代化里程碑之社会转型第二篇：近代化里程碑之社会转型（认识意义）（认识意义） 第三篇：近代化里程碑之精神永存第三篇：近代化里程碑之精神永存（渗透课魂）（渗透课魂） 辛亥革命辛亥革命近代化的里程碑近代化的里程碑 四、教学过

13、程四、教学过程 1 预习检测预习检测 建构体系建构体系 2 第一步：宏观把握教材体系第一步：宏观把握教材体系 第二步第二步：预习检测预习检测，引导学生，引导学生建构建构辛亥革命辛亥革命 历程的历程的认知结构认知结构。 情景导入情景导入 设疑激趣设疑激趣 第二环节：预习检测，建构体系第二环节：预习检测，建构体系 第一篇：近代化里程碑之艰辛历程第一篇：近代化里程碑之艰辛历程（概述过程）（概述过程） 18941894兴中会成立兴中会成立 迈出资产阶级民主革命第一步迈出资产阶级民主革命第一步 辛 亥 革 命 的 进 程 辛 亥 革 命 的 进 程 中国近代第一个资产阶级革命政党中国近代第一个资产阶级革

14、命政党 建立，民主革命进入新阶段建立，民主革命进入新阶段 黄花岗等武装起义加速了革命进程黄花岗等武装起义加速了革命进程 1912.31912.3袁世凯就任临时大总统袁世凯就任临时大总统 1912.41912.4孙中山解除临时大总统孙中山解除临时大总统 辛亥革命结束辛亥革命结束 中国进入北洋军阀统治时期中国进入北洋军阀统治时期 19051905同盟会成立同盟会成立 1911.41911.4黄花岗起义黄花岗起义 1911.10.101911.10.10武昌起义武昌起义 1912.1.11912.1.1中华民国成立中华民国成立 1912.2.121912.2.12清帝退位清帝退位 1912.3191

15、2.3颁布颁布临时约法临时约法 辛亥革命正式爆发的标志辛亥革命正式爆发的标志 中国第一个资产阶级共和国中国第一个资产阶级共和国 推翻了清政府的封建统治推翻了清政府的封建统治 中国第一部资产阶级宪法中国第一部资产阶级宪法 酝酝 酿酿 革革 命命 革命革命 高潮高潮 革命革命 结局结局 革革 命命 成成 果果 四、教学过程四、教学过程 1 3 预习检测预习检测 建构体系建构体系 范例教学范例教学 探析意义探析意义 2 运用运用“范例范例”教学法教学法，以“政治”方面做为，以“政治”方面做为 范例，由学生依照“范例”自主学习探究范例，由学生依照“范例”自主学习探究 “经“经 济”、“思想”“社会生活

16、”三个方面的内容，济”、“思想”“社会生活”三个方面的内容， 然后分组进行展示，教师适时点拨、归纳。然后分组进行展示，教师适时点拨、归纳。 分分四步四步推进。推进。 情景导入情景导入 设疑激趣设疑激趣 第三环节：范例教学，探析意义第三环节：范例教学，探析意义 材料一：材料一： 中国自秦以来沿袭了两千多年的君主专制制度。中国自秦以来沿袭了两千多年的君主专制制度。 1908年，在西方民主潮流冲击下，清政府为了挽救自身的统治年，在西方民主潮流冲击下，清政府为了挽救自身的统治 危机被迫颁布了危机被迫颁布了钦定宪法大纲钦定宪法大纲，规定，规定“大清皇帝大清皇帝钦定颁行法律钦定颁行法律 及发交议案之权。凡

17、法律虽经议院议决，而未奉诏命批准颁布者，及发交议案之权。凡法律虽经议院议决，而未奉诏命批准颁布者， 不能见诸施。不能见诸施。” 宪法还规定宪法还规定“皇帝有权罢黜百官、设职制禄，宣战皇帝有权罢黜百官、设职制禄，宣战 议和，解散议院，统帅海陆军，总揽司法权等。议和，解散议院，统帅海陆军，总揽司法权等。” 钦定宪法大纲钦定宪法大纲中对皇帝的权利是怎样规定的？中对皇帝的权利是怎样规定的？ 有何特点？有何特点？ 第二篇：近代化里程碑之社会转型第二篇：近代化里程碑之社会转型 （认识意义）（认识意义） 钦定宪法大纲钦定宪法大纲皇帝拥有行政、立法、司法、军事皇帝拥有行政、立法、司法、军事 等大权。体现君主专

18、制。等大权。体现君主专制。 政治方面政治方面 第二篇：近代化里程碑之社会转型第二篇：近代化里程碑之社会转型 （认识意义）（认识意义） 材料二：材料二：1912年年3月南京临时政府颁布月南京临时政府颁布临时约法临时约法，内容节，内容节 选如下：选如下： “中华民国之主权属于国民全体。”“中华民国之主权属于国民全体。” “中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。人人 民得享有人身、言论、著作、集会、结社、请愿、诉讼、选举、民得享有人身、言论、著作、集会、结社、请愿、诉讼、选举、 及被选举各项之自由权。”及被选举各项之自由权。” “中华民国立

19、法权以参议院行之。”“中华民国临时大总统代“中华民国立法权以参议院行之。”“中华民国临时大总统代 表临时政府，总揽政务。”“法院依法律审判民事诉讼及刑事表临时政府，总揽政务。”“法院依法律审判民事诉讼及刑事 诉讼。”诉讼。” “国务总理及各部部长均称国务员。国务员辅佐临时大总统，“国务总理及各部部长均称国务员。国务员辅佐临时大总统， 负其责任。负其责任。国务员于临时大总统提出法律公布法律及发布命国务员于临时大总统提出法律公布法律及发布命 令时须副署。”令时须副署。” 政治方面政治方面 主权在民主权在民 平等、自由平等、自由 三权分立三权分立 责任内阁制责任内阁制 第二篇：近代化里程碑之社会转型

20、第二篇：近代化里程碑之社会转型 （认识意义）（认识意义） 政体变化：政体变化： 君主专制君主专制 民主共和民主共和 治国理念：治国理念： 人治人治 法治法治 促进了民主政治的发展促进了民主政治的发展 政治方面政治方面 第二篇：近代化里程碑之社会转型第二篇：近代化里程碑之社会转型 （认识意义）（认识意义） 从 专 制 走 向 民 主 从 专 制 走 向 民 主 合作探究：合作探究：以“政治”为范例，对“经济”、以“政治”为范例，对“经济”、 “思想”、“社会生活”进行小组合作探析。“思想”、“社会生活”进行小组合作探析。 政治方面政治方面 君主专制君主专制 中国古代皇帝总揽天下大权，清朝末中国古

21、代皇帝总揽天下大权，清朝末 年颁布年颁布钦定宪法大纲钦定宪法大纲，“立宪是虚，专制是，“立宪是虚，专制是 实”。实”。 民主共和制民主共和制 中华民国临时约法中华民国临时约法在中国第在中国第 一次实践了民主共和制。一次实践了民主共和制。辛亥革命是中国政治民主辛亥革命是中国政治民主 化进程的里程碑。化进程的里程碑。 人民民主专政人民民主专政 19541954年年中华人民共和国宪法中华人民共和国宪法 开创中国人民民主的全新阶段。开创中国人民民主的全新阶段。 辛 亥 革 命 辛 亥 革 命 它 是 近 代 中 国 第 一 次 完 全 意 义 上 的 反 帝 它 是 近 代 中 国 第 一 次 完 全

22、 意 义 上 的 反 帝 反 封 建 的 资 产 阶 级 民 主 革 命 （ 性 质 ） 反 封 建 的 资 产 阶 级 民 主 革 命 （ 性 质 ） 政治政治 思想思想 经济经济 社会社会 生活生活 辛 亥 革 命 是 中 国 社 会 辛 亥 革 命 是 中 国 社 会 近 代 化 近 代 化 进 程 进 程 中 显 著 的 中 显 著 的 里 程 碑 里 程 碑 ！ 第二篇：近代化里程碑之社会转型第二篇：近代化里程碑之社会转型 （认识意义）（认识意义） 促进促进民主政治民主政治的发展的发展 促进促进民族资本主义民族资本主义的发展的发展 促进促进民主共和观念民主共和观念逐步深逐步深 入人心

23、入人心 促进促进社会面貌社会面貌焕然一新焕然一新 19261926年以前的民国初年若干年是中国年以前的民国初年若干年是中国 历史上最糟糕的时期之一。其中一个因素历史上最糟糕的时期之一。其中一个因素 就是他们试图在中国建立一些与他们从国就是他们试图在中国建立一些与他们从国 外、尤其是从美国观察到的制度完全一样外、尤其是从美国观察到的制度完全一样 的制度。他们所建立的制度自然对中国人的制度。他们所建立的制度自然对中国人 民毫无意义，很快就在中国的政治现实面民毫无意义，很快就在中国的政治现实面 前土崩瓦解。前土崩瓦解。 选自选自斯塔夫里阿诺斯的斯塔夫里阿诺斯的全球通史全球通史 全球通史全球通史的作者

24、对辛亥的作者对辛亥 革命的作用持怎样的观点呢？革命的作用持怎样的观点呢？ 你又持什么观点呢？你又持什么观点呢？ 第二篇：近代化里程碑之社会转型第二篇：近代化里程碑之社会转型 （认识意义）（认识意义） 斯塔夫里阿诺斯斯塔夫里阿诺斯 辛亥革命辛亥革命 推翻了两千多年的推翻了两千多年的君主专制制度君主专制制度 新中国成立新中国成立 结束了半殖民地半封建社会结束了半殖民地半封建社会 近代化进程中的里程碑近代化进程中的里程碑 为真正实现近代化开辟了道路为真正实现近代化开辟了道路 十一届三中十一届三中 全会全会 实行改革开放实行改革开放 使中国走上现代化的康庄大道使中国走上现代化的康庄大道 第二篇：近代化

25、里程碑之社会转型第二篇：近代化里程碑之社会转型 （认识意义）（认识意义） 开开 端端 洋 务 运 动 洋 务 运 动 戊 戌 变 法 戊 戌 变 法 辛 亥 革 命 辛 亥 革 命 里程碑里程碑 新 文 化 运 动 新 文 化 运 动 新 民 主 主 新 民 主 主 义 革 命 义 革 命 新 中 国 成 立 新 中 国 成 立 改 革 开 放 改 革 开 放 19C60S-90S 1898 1894-1912 1915-1919 1919-1949 1949 1978 中中 国国 近近 代代 化化 的的 艰艰 难难 历历 程程 二 十 世 纪 的 三 次 巨 变 二 十 世 纪 的 三 次

26、巨 变 先辈精神先辈精神 激励后世激励后世 四、教学过程四、教学过程 1 3 4 预习检测预习检测 建构体系建构体系 范例教学范例教学 探析意义探析意义 2 情景导入情景导入 设疑激趣设疑激趣 第四环节：先辈精神，激励后世第四环节：先辈精神，激励后世 第三篇：近代化里程碑之精神永存第三篇：近代化里程碑之精神永存 ( (渗透课魂）渗透课魂） 实现转变实现转变：19241924年在广州召开中国国民党第一次全国代表大会，通过宣言，年在广州召开中国国民党第一次全国代表大会，通过宣言， 实行联俄、联共、扶助农工三大政策，把旧三民主义发展成为新三民主义，实现实行联俄、联共、扶助农工三大政策，把旧三民主义发

27、展成为新三民主义，实现 国共第一次合作，实现了一生中的伟大转变。国共第一次合作，实现了一生中的伟大转变。 孙中山孙中山（1866186619251925），广东香山人，名文，号逸仙，以），广东香山人，名文，号逸仙，以 中山名世。中山名世。19251925年年3 3月月1212日病逝，遗体安葬于南京中山陵。日病逝，遗体安葬于南京中山陵。 求学生涯：求学生涯：18791879年去美国檀香山读书，年去美国檀香山读书，18871887年入香港西医年入香港西医 书院。书院。 建立民国建立民国：19111911年年1010月月1010日武昌起义后，被推选为中华民国临时大总统，日武昌起义后，被推选为中华民国

28、临时大总统， 19121912年元旦宣誓就职，建立中华民国，年元旦宣誓就职，建立中华民国，4 4月被迫辞去临时大总统职。月被迫辞去临时大总统职。 继续革命继续革命：19121912年年8 8月同盟会改组为中国国民党，被选为理事长。领导“二月同盟会改组为中国国民党，被选为理事长。领导“二 次革命”、护国运动、护法运动等，屡经失败，仍奋斗不止，反思总结。次革命”、护国运动、护法运动等，屡经失败，仍奋斗不止，反思总结。 投身革命投身革命：18941894年上书李鸿章主张革新，遭拒绝，遂赴檀年上书李鸿章主张革新，遭拒绝，遂赴檀 香山，于香山，于18941894年年1111月月2424日建立兴中会；日建

29、立兴中会；19051905年年8 8月，在日本东京月，在日本东京 创建中国同盟会；期间积极联络华侨会党，多次发动武装起义，创建中国同盟会；期间积极联络华侨会党，多次发动武装起义， 屡经失败。屡经失败。 孙中山及生平简介孙中山及生平简介 请同学们分享关于孙中山的感人故事请同学们分享关于孙中山的感人故事 意映卿卿如晤：意映卿卿如晤： 吾今以此书与汝永别矣！吾作吾今以此书与汝永别矣！吾作 此书时，尚是世中一人；汝看此书此书时，尚是世中一人；汝看此书 时，吾已成为阴间一鬼时，吾已成为阴间一鬼吾充吾吾充吾 爱汝之心，助天下人爱其所爱，所爱汝之心，助天下人爱其所爱，所 以敢先汝而死，不顾汝也以敢先汝而死，

30、不顾汝也汝其汝其 勿悲！汝幸而遇我，又何不幸而生勿悲！汝幸而遇我，又何不幸而生 今日之中国；吾幸而得汝，又何不今日之中国；吾幸而得汝，又何不 幸而生今日之中国？卒不忍独善其幸而生今日之中国？卒不忍独善其 身身 林 觉 民 林 觉 民 与 妻 书 与 妻 书 节 选 节 选 人民英雄纪念碑：辛亥革命人民英雄纪念碑：辛亥革命 第三篇：近代化里程碑之精神永存第三篇：近代化里程碑之精神永存 ( (渗透课魂）渗透课魂） 近代化艰难历程中的精神丰碑！近代化艰难历程中的精神丰碑！ 练习拓展练习拓展 巩固提升巩固提升 先辈精神先辈精神 激励后世激励后世 四、教学过程四、教学过程 1 3 4 5 预习检测预习检

31、测 建构体系建构体系 范例教学范例教学 探析意义探析意义 2 通过链接高考试题，及时巩固重难点，查漏补缺；通过链接高考试题，及时巩固重难点，查漏补缺； 通过拓展活动的设置，锻炼学生的综合能力。通过拓展活动的设置，锻炼学生的综合能力。练习的设练习的设 计根据课堂时间的情况灵活处理。计根据课堂时间的情况灵活处理。 情景导入情景导入 设疑激趣设疑激趣 第五环节：练习拓展，巩固提升第五环节：练习拓展，巩固提升 五、反思与困惑五、反思与困惑 1 1为了突出主题“近代化的里程碑”，为了突出主题“近代化的里程碑”， 所以关于辛亥革命的所以关于辛亥革命的背景在导入时处理，背景在导入时处理， 不知是否恰当不知是否恰当？ 2 2在有限的课堂容量中，在有限的课堂容量中，如何处理相如何处理相 关的历史概念关的历史概念，如“三权分立”、“责，如“三权分立”、“责 任内阁制”、“总统制”。不讲，学生任内阁制”、“总统制”。不讲，学生 不能理解；讲，需大量时间，无法完成不能理解；讲，需大量时间，无法完成 教学内容。教学内容。 谢谢聆听！谢谢聆听！ 谢谢指教谢谢指教！