新人教版初中七年级语文上册13课-风雨优秀课件.ppt

1、*风雨13-贾平凹（贾平凹（w）o（凹陷）凹 w（低凹）凸凸 t（凸透镜）（凸透镜）1.有感情地朗读课文，梳理文章内容，感受贾平凹先生笔下的。2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。1、了解作者及作品，识记重 点词语。2、朗读课文，读通读顺句子。3、自读课文，想一想主要 内容是什么？贾平凹，原名贾平娃，（娘呼平娃，意在顺通；我写“平凹”，正视于崎岖）1952年出生，陕西丹凤人。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月满月废都浮躁获各种奖

2、 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。偌大（）蜷曲（）贾平凹（）倏忽（）模样（）撩起（）刹那（）锥形（）葡萄蔓（）栅栏（）ruqunshchzhzhuwmlio wn偌大：刹那：倏忽：蜷曲：锥形：栅栏：这么大，或那么大。这么大，或那么大。极短的时间，瞬间。极短的时间，瞬间。忽然，很快。忽然，很快。用铁条、木条等做成的类似篱笆而坚固的东西。用铁条、木条等做成的类似篱笆而坚固的东西。弯曲弯曲上面尖锐、下面圆粗的形状上面尖锐、下面圆粗的形状 （）（）颤 蔓 （）（）（）转 （）chn颤抖颤抖zhn寒颤寒颤mn蔓延蔓延wn藤蔓藤蔓zhun旋转旋转zhun转动转动多音字多音字 通过对通过对事物情态事物情态

3、的描写来衬托风雨的描写来衬托风雨之之猛烈猛烈。或：风雨中各种事物的表现。或：风雨中各种事物的表现。本文是一篇写 _散文，请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？景景l第第1段：树林全貌段：树林全貌第第8段：老头、孩子段：老头、孩子第第7段：浮萍、鱼儿段：浮萍、鱼儿第第6段：废纸、猫、瓦段：废纸、猫、瓦第第5段：鸟巢、鸟儿段：鸟巢、鸟儿l第第4段：葡萄蔓、苍蝇段：葡萄蔓、苍蝇第第3段：断绳羊、女孩段：断绳羊、女孩第第2段：垂柳、杨叶、芦苇段：垂柳、杨叶、芦苇风风之之大大之之猛猛 找出文章中你最喜欢的景物描写的句子，进行品读赏析。（分组、分段进行）合作释疑合作释疑品析句子三部曲：1、看修辞手法

4、运用（或描写方法）；2、理解重点词语的意思；3、体会表达的情感（或表达效果、作用）。1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。比喻，将树林子比喻为一块面团，比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个并着一个“鼓鼓”字、一个字、一个“陷陷”字，字，生动形象地写出了树林生动形象地写出了树林在在狂风中飘摇狂风中飘摇的情景。的情景。2、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”“跑跑”、“撑撑”、“撞撞”、“跌跌”、“失去失去”，几个动词，几个动词形象地写出了形象地写出了“断了绳的羊断了绳的羊”的一连串表现。的一连

5、串表现。从从侧面烘托了风之狂侧面烘托了风之狂。3、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”夸张。夸张。只有只有“两步远两步远”却却“长时间走不上去长时间走不上去”，对比，对比让人如同身临其境，浮想联翩，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大可见风之大。4、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”比喻。将葡萄蔓比作比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状被风吹落的情状。5、几只鸟尖叫着飞来要守住，却

6、飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。这些这些动词动词，生动形象地写出了鸟儿在，生动形象地写出了鸟儿在大风中由飞到被吹落的过程。大风中由飞到被吹落的过程。未见风字，而风无处不在。未见风字，而风无处不在。6 6、有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟然跳上了房檐.说明风之大，把猫吹到房顶上了。7、猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸运用运用夸张夸张的手法，写出了风雨夹击的情景。的手法，写出了风雨夹击的情景。“揭揭”“”“撩撩”“”“

7、聚聚”“”“摔摔”“”“摔摔”“”“砸砸”“”“冲冲”动感十足；动感十足；“唰唰”“”“啪啪”声势骇人。声势骇人。8 8、“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去.”.”再大的风雨也阻挡不了孩子们快乐的游戏，流露出对儿童纯洁性情的讴歌和赞美。文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。风风雨雨大处大处落笔落笔细处细处描绘描绘树林子树林子垂柳、杨叶垂柳、

8、杨叶芦苇、羊、芦苇、羊、女孩女孩.老老头、孩子们头、孩子们由远到近由远到近由外到内由外到内侧面烘托侧面烘托虚实结合虚实结合风风雨雨之之猛猛烈烈 文章借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，生动地展现了狂风骤雨中种种事物的情态，表现风雨之大之猛烈。含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。-张志和渔歌子2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。-志南和尚绝句3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。-杜牧江南春绝句4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。-陆游十一月四日风雨大作 作者主要运用作者主要运用侧面衬托侧面衬

9、托的手法来表现的手法来表现风雨。风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。所以，文章描写。所以，文章描写“风雨风雨”，尽管文中无，尽管文中无“风雨风雨”二字，但是处处表现出一幅二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不

10、惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。课堂练习1.作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？请用两个词概括动物们在风雨中的表现。是表现是表现风雨之大之猛烈风雨之大之猛烈，表现了作者，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。脆弱无助脆弱无助惊恐不安惊恐不安 我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时 候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。于是，伯父家

11、盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开 吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起 来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石蘑，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出 来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也

12、无可奈何，只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。常常雨过三天 了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚，我们盼着 满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下 来，磕破了我的膝盖呢。人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就 拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已 经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。这使我们都很

13、惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过 光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？”“它是太丑了”。天文学家说。“真的，是太丑了”。“可这正是它的美”天文学家说，“它是以丑为美的。”“以丑为美？”“是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不 能去雕刻，捶布。它不是做这些顽意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”奶奶脸红了，我也脸红了。我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会

14、默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。这篇借物议理的散文，借助了一个公认为平凡的对象一块顽石，从而突出了文章的主题，所谓的一般性可能也有例外。作者通过强烈的对比，说明了一个道理：人们的无知，并不能掩 盖和抹杀那“默默忍受”多年，而“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”。“机遇只偏爱有准备的头脑。”只要我们具有了默默承受误解、寂寞的美德，不怨天尤人，就会在沉默与等待中使自己趋于成熟、完美。只要有真才实学，就不必依赖相貌和出身来博得大家的注意，也不必慨叹生不逢时。出众的才华会令自己脱颖而出，会为人生谱写最华美的篇章。第一部分：第二部分：第三部分：（1）描写树林中的各

15、种景物在风雨中的变化。）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。（27）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。（8)写写 风雨中老人和孩子的表现。风雨中老人和孩子的表现。风雨风雨鸟巢、鸟儿鸟巢、鸟儿风雨夹击风雨夹击树林全貌树林全貌垂柳、杨叶、芦苇垂柳、杨叶、芦苇羊、女孩羊、女孩葡萄蔓、苍蝇葡萄蔓、苍蝇狂风肆虐狂风肆虐废纸、猫、瓦废纸、猫、瓦浮萍、鱼儿浮萍、鱼儿老头、孩子老头、孩子风狂雨猛风狂雨猛讴歌赞美讴歌赞美1、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？先从先从树林子树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图

16、。接下来，从接下来，从形状、声状形状、声状方面对被风吹得乱了的方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现具体表现风雨之大之猛烈风雨之大之猛烈。谢谢观看！谢谢观看！2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏快乐的游戏。至此，。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情儿童天真纯洁性情的的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。