探究二氧化硫的化学性质.ppt

1、探究二氧化硫的化学性质一、指导思想和理论依据一、指导思想和理论依据二、教学背景分析二、教学背景分析三、教学目标与教学重难点三、教学目标与教学重难点四、教学过程四、教学过程五、教学反思五、教学反思说课提纲素养导向的元素化合物新课教学素养导向的元素化合物新课教学深入深入挖掘挖掘学生学生核心核心素养素养发展的发展的价值价值形成本次形成本次教学设计教学设计一、指导思想和理论依据一、指导思想和理论依据一、指导思想和理论依据一、指导思想和理论依据1.宏观上通过紫色石蕊证明SO2与水反应生成酸，和扇闻说明有SO2，讲解可逆反应概念，再让学生画出的微观示意图，突破可逆反应1.体验科学探究的历程：提出问题-理论

2、预测-实验验证-得出结论2.辩证的看待二氧化硫，形成科学的化学观念：1.基于实证得出结论2.元素化合物研究以及实验探究的思维模型-教学内容分析二氧化硫的化学性质解决生产生活实际问题二、教学背景分析二、教学背景分析 学生特点学生特点 知识基础知识基础 已有能力已有能力 有待提高有待提高基础薄弱，过程性描述相对欠缺了解酸性氧化物的通性以及SO2带来的危害；掌握了氧化还原反应、离子反应等初步具备了一定的实验操作以及观察分析的能力，对化学实验兴趣浓厚。学生尚未掌握元素化合物系统的学习方法，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。-学生情况分析二、教学背景分析二、教学背景分析三、三、教学目

3、标教学目标与重难点与重难点1.掌握二氧化硫的化学性质（酸性氧化物、氧化性、还原性、漂白性）。2.通过理论预测、设计实验、表达实验、展示设计、组间浏览、完善设计到实验验证，得出结论，体会探究元素及其化合物的一般思路和方法，从而提高分析问题、解决问题的能力。3.通过探究葡萄酒中二氧化硫的作用，更加全面的认识二氧化硫在生活中的作用，从哲学的角度认识到事物的两面性，量变引起质变，形成辩证的科学观念。难点重点四、教学过程四、教学过程12/11/2022环节一：设置冲突环节一：设置冲突，引引入入课题课题教学过程设计二氧化硫的性质二氧化硫的性质（暗线、主线）（暗线、主线）作为大气污染物的二氧化硫为作为大气污

4、染物的二氧化硫为何出现在葡萄酒中，它起着什何出现在葡萄酒中，它起着什么作用？（明线）么作用？（明线）通过通过呈现二氧化硫带来呈现二氧化硫带来的弊端以及实际的应用，引的弊端以及实际的应用，引发学生的认知冲突，从而提发学生的认知冲突，从而提出问题，进行深入思考出问题，进行深入思考。设计意图环节一：设置冲突环节一：设置冲突，引引入入课题课题1 1、物质类别：、物质类别：从元素组成上来从元素组成上来分析，分析，类比类比COCO2 22 2、化合价、化合价:从核心元素化合价的角度从核心元素化合价的角度推推测测二氧化硫可能是酸性氧化物质二氧化硫可能是酸性氧化物质：可能与水、碱、碱性氧化物反应：可能与水、碱

5、、碱性氧化物反应H H2 2S S SOS S SO2 2 SOSO4 4 -2 0 +4 +6 -2 0 +4 +62-2-氧氧化性化性还还原性原性加加还还原原剂剂加加氧氧化化剂剂如如H H2 2S S等等如如FeClFeCl3 3、H H2 2O O2 2、ClCl2 2、O O2 2、KMnO KMnO4 4等等第二环节：理论分析，设计实验第二环节：理论分析，设计实验设计意图：设计意图：强化学生对元素及其化合物理论分析的一般强化学生对元素及其化合物理论分析的一般的思路和方法，有助于找到其一般的规律。的思路和方法，有助于找到其一般的规律。第二环节：理论分析，设计实验第二环节：理论分析，设计

6、实验1.预测二氧化硫是酸性氧化物可以与水反应生成酸 可以与碱反应生成盐和水 可以与碱性氧化物反应生成碱性氧化物2.设计实验证明其是酸性氧化物 选择与水反应生成酸选择与水反应生成酸，设计实验，预测实验现象酸性氧化物类别通性：酸性氧化物类别通性：设计意图：强化实验设计的思路，让学生体会实验设计的乐趣。12/11/2022 探究探究1：SO2是否为酸性氧化物是否为酸性氧化物集满集满SOSO2 2的试管的试管蒸馏水蒸馏水 探究探究1：SO2是否为酸性氧化物是否为酸性氧化物设计意图：培养学生宏观辨识与微观探析能力，突破可逆反应的认识。第二环节：理论分析，设计实验第二环节：理论分析，设计实验化合价角度：还

7、原性、氧化性化合价角度：还原性、氧化性提供的药品：氯水、H2O2、KMnO4、FeCl3、H2S、盐酸、氯化钡、铁氰化钾任务：组内合作，完成SO2还原性和氧化性的实验设计，并完成学案表格，完成后粘到墙壁上展示设计意图：基于开放性实验、学案引导，通过组内交流讨论，强化学生对于实验设计的深入思考和实验设计的思路。第二环节：理论分析，设计实验第二环节：理论分析，设计实验设计意图：通过组间相互浏览，红笔修改再展示，引发组间的思维碰撞，通过生生互动，调动起学生的积极性。探究探究2：SO2的还原性的还原性检验检验FeFe2+2+铁氰化钾铁氰化钾K K3 3Fe(CN)Fe(CN)6 6 检验检验SOSO4

8、 42+2+盐酸酸化盐酸酸化BaClBaCl2 2蓝色沉淀蓝色沉淀白色沉淀白色沉淀 探究探究2：SO2的还原性（再探）的还原性（再探）向盛有向盛有SOSO2 2的试的试管中注入氯水管中注入氯水检验检验SOSO4 42+2+盐酸酸化盐酸酸化BaClBaCl2 2白色沉淀白色沉淀 探究探究3：SO2的氧化性的氧化性向盛有向盛有SOSO2 2的试的试管中注入硫化管中注入硫化氢溶液氢溶液检验检验SOSO4 42+2+盐酸酸化盐酸酸化BaClBaCl2 2黄色沉淀黄色沉淀二氧化硫的二氧化硫的漂白性漂白性那葡萄酒中的二氧化硫有没有量的那葡萄酒中的二氧化硫有没有量的要求？通入过量的二氧化硫会怎样？要求？通入

9、过量的二氧化硫会怎样？通过通过问题设置问题设置，引发引发学学生生更深入的思考分析更深入的思考分析。设计意图NoImage 探究探究4：SO2的特殊性的特殊性-漂白性漂白性NoImageNoImage未通SO2的葡萄酒通入SO2的葡萄酒通入SO2的葡萄酒出现褪色加热后又恢复到原来的颜色设计意图基于实验猜想，进行实验验证，体会和感受探究的过程基于实验猜想，进行实验验证，体会和感受探究的过程。NoImage 探究探究4：SO2的特殊性的特殊性-漂白性漂白性NoImage未通SO2的品红溶液通入SO2的品红溶液通入SO2的品红褪色加热后又恢复到原来的颜色NoImage设计意图强化二氧化硫的漂白性，能够使品红溶液褪色生成不稳定的强化二氧化硫的漂白性，能够使品红溶液褪色生成不稳定的无色物质，加热后又恢复原来的颜色。无色物质，加热后又恢复原来的颜色。酸性氧化物、还原酸性氧化物、还原性氧化性、漂白性性氧化性、漂白性辩证思维辩证思维NoImage探究探究SOSO2 2的化学性的化学性质质从生活中来从生活中来到生活中去到生活中去探究葡萄酒中探究葡萄酒中二氧化硫的作二氧化硫的作用用绿色化学绿色化学五、教学反思五、教学反思NoImage