人教版短诗五首内容完整课件.pptx

1、主讲人：主讲人：时间时间:人教版精品课件内容完整人教版精品课件内容完整3 3 短诗五首短诗五首人教版人教版九年级下册九年级下册导入新课 对，这是我国五四时期著名的诗人冰对，这是我国五四时期著名的诗人冰心的心的成功的花儿成功的花儿，这首诗短小隽永，这首诗短小隽永，蕴含哲理。今天我们一起来学习蕴含哲理。今天我们一起来学习短诗五短诗五首首，体会其中蕴含的丰富的情感和哲思。，体会其中蕴含的丰富的情感和哲思。PPT模板：moban PPT素材：sucaiPPT背景：beijing PPT图表：tubiao PPT下载：xiazai PPT教程：powerpoint 资料下载：ziliao 范文下载：fa

2、nwen 试卷下载：shiti 教案下载：jiaoan PPT论坛： PPT课件：kejian 语文课件：kejianyuwen 数学课件：kejianshuxue 英语课件：kejianyingyu 美术课件：kejianmeishu 科学课件：kejiankexue 物理课件：kejianwuli 化学课件：kejianhuaxue 生物课件：kejianshengwu 地理课件：kejiandili 历史课件：kejianlishi 学习目标作者简介创作背景这首诗作于这首诗作于19171917年，也是年，也是新青年新青年第一次刊登白话诗。第一次刊登白话诗。19171917年，正是近代年，

3、正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。在这样也是思想和文化最迸发的时代。在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之的环境下，新诗诞生了。新诗之“新新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求现代性，追求“科学科学”与与“民主民主”，人，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求，国人有了主成为这一时代的普遍追求，国人有了主体意识，体意识，月夜月夜正是这大时代潮流中正是这大时代潮流中激起的一朵浪花。这首小诗是新诗诞生激起的一朵浪花。这首小诗是新诗诞生

4、的一个标志，也是真正的新文学诞生的的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。标志。精读文本 朗读诗歌，理解象征意义与主旨朗读诗歌，理解象征意义与主旨 1.1.找出诗中的景和人，归纳诗歌展现的找出诗中的景和人，归纳诗歌展现的场景。场景。冬日月夜图：霜风、月光、高树和冬日月夜图：霜风、月光、高树和“我我”。2.2.用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。霜风呼呼地吹着，月光霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬明明地照着。霜风寒月的冬夜里，顶天立地的高树与独夜里，顶天立地的高树与独立不倚的立不倚的“我我”并排站立着。并排站立着。3.3.这首诗很隐晦，请你结合写作背景

5、，说说对这这首诗很隐晦，请你结合写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。首诗的象征意象和主旨的理解。象征意象：象征意象：冬夜，北风呼啸，寒霜浓重；明月高照，冷气袭人。冬夜，北风呼啸，寒霜浓重；明月高照，冷气袭人。环境是萧森的，人物是孤独的，正好反映了五四运动之前的一个社会环境是萧森的，人物是孤独的，正好反映了五四运动之前的一个社会侧面侧面半封建半殖民地中国的某种社会相。半封建半殖民地中国的某种社会相。“树树”象征古老的观念，象征古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并立着并立着”是思想的并立。是思想的并立。“没有靠着没有靠着”是挣脱，是倔强，也

6、是追求独立。象征着诗人独立不倚是挣脱，是倔强，也是追求独立。象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。的坚强性格和奋斗精神。主旨：主旨：在严寒中不妥协，在孤独中不退缩，在严寒中不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了这首诗表现了“五四五四”时期觉醒的一代知识分时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。的精神与人格。写作特色 简洁、含蓄的意境是这首诗在艺术上的突出特点。四简洁、含蓄的意境是这首诗在艺术上的突出特点。四句诗含义很广，没有半个字的说教；简练的白描手法却分句诗含义很广，没有半个字的说教；简练的白描手法却分明地显示了在寒风

7、中卓然独立的意象，传神写意，颇有韵明地显示了在寒风中卓然独立的意象，传神写意，颇有韵致。四句诗清新质朴，含而不露；重意境，重气质，于细致。四句诗清新质朴，含而不露；重意境，重气质，于细微中见精神。微中见精神。萧红墓畔口占 戴望舒戴望舒作者简介创作背景 萧红墓畔口占萧红墓畔口占是戴望舒于是戴望舒于19441944年年所作的一首悼亡诗，表达了对逝去友人所作的一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。诗人兼批评家臧棣在的怀念。诗人兼批评家臧棣在一首伟一首伟大的诗可以有多短大的诗可以有多短中，称它是中，称它是“一首一首伟大的诗伟大的诗”。写这首诗时，中国正处于。写这首诗时，中国正处于战争中，在战乱的环境里，

8、诗人走了六战争中，在战乱的环境里，诗人走了六小时去给亡故的友人上坟，诗人饱受战小时去给亡故的友人上坟，诗人饱受战乱痛苦，友人长眠于地下，隐喻的运用乱痛苦，友人长眠于地下，隐喻的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。和克制的反讽让诗的韵味更为深长。口占，指即兴作诗词，不打草稿，随口占，指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。口吟诵出来。萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡入关辗转呼号，用自己的笔投入抗日的洪流。在太平洋入关辗转呼号，用自己的笔投入抗日的洪流。在太平洋战争爆发之际，她因病却得不到正常的治疗，死在极度战争爆发之际，她因病却得不到正常的治

9、疗，死在极度混乱的香港。这位才华横溢的女作家壮志未酬，英年早混乱的香港。这位才华横溢的女作家壮志未酬，英年早逝，对于当时同在香港抗日的友人戴望舒来说，是一个逝，对于当时同在香港抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激。可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒他极大的刺激。可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒他们多方设法，托日本们多方设法，托日本朝日新闻朝日新闻的一位记者，弄到一的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到浅水湾埋葬。（萧红临死七个小时，将萧红的遗体拉到浅水湾埋葬。（萧红临死前曾写过这样的话

10、：前曾写过这样的话：“我将与蓝天碧水永处，留得那半我将与蓝天碧水永处，留得那半部部红楼红楼给别人写了。给别人写了。”）可是到后来浅水湾的沙滩）可是到后来浅水湾的沙滩上只插了一块写有上只插了一块写有“萧红之墓萧红之墓”的木签。一抷黄土，四的木签。一抷黄土，四个大字，道尽萧红生前的坎坷不幸，身后的寂寞、凄楚。个大字，道尽萧红生前的坎坷不幸，身后的寂寞、凄楚。戴望舒曾因宣传抗日而戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投入监狱，受尽被日本宪兵投入监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，文化人经过党组织的帮助，早已经纷纷离

11、开香港潜返内早已经纷纷离开香港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等苦苦地、寂寞地等待、等待待 几年以后，诗人来到萧几年以后，诗人来到萧红墓前凭吊。红墓前凭吊。精读文本 朗读诗歌，体会本诗丰富的内涵。朗读诗歌，体会本诗丰富的内涵。1.1.体会第一句中体会第一句中“六小时六小时”“”“寂寞寂寞”和和“长途长途”三个词语的含义。三个词语的含义。“六小时六小时”说明时间之长，说明时间之长，“长途长途”说明距离之远，说明距离之远，这两个词语是写实，隐指诗人对亡者友谊的深厚和诚挚。这两个词语是写实，隐指诗人对亡者友谊的深厚和诚挚。“寂寞寂寞”既是诗人奔赴墓地时的心境

12、，又是诗人长期既是诗人奔赴墓地时的心境，又是诗人长期以来心境的真实写照；同时，也隐指萧红一生特别是晚期以来心境的真实写照；同时，也隐指萧红一生特别是晚期的境况，二者融而为一，构成全诗的基的境况，二者融而为一，构成全诗的基 点和最主要的感情色调。点和最主要的感情色调。2.2.第二句诗为什么不说第二句诗为什么不说“墓畔墓畔”而说而说“头边头边”？“红山茶红山茶”有什么含义？有什么含义？不说不说“墓畔墓畔”而说而说“头边头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她还活着，幻想她只不过是暂时安睡的复杂感情。逝，希望她还活着，幻想她只不过是暂时安睡的复杂感情。红色的山茶花，如一柄燃烧的火

13、炬，隐喻和赞扬亡者红色的山茶花，如一柄燃烧的火炬，隐喻和赞扬亡者生命之灿烂，亦映照出悼者心情的庄严与热烈；生命之灿烂，亦映照出悼者心情的庄严与热烈；山茶花象征着坚忍不拔、不屈不挠，也山茶花象征着坚忍不拔、不屈不挠，也 表达了对残暴者的默默抗争表达了对残暴者的默默抗争此时香港沦此时香港沦 陷于敌手，仍处于血雨腥风之中。陷于敌手，仍处于血雨腥风之中。3.3.第三句诗中诗人在等待什么？他为什第三句诗中诗人在等待什么？他为什么说么说“长夜漫漫长夜漫漫”？“我等待着我等待着”暗指对抗战胜利的期盼，也可以看作是暗指对抗战胜利的期盼，也可以看作是对命运多舛人生的省察。对命运多舛人生的省察。“长夜漫漫长夜漫漫

14、”，喻指风雨如晦的敌寇统治，那是女作，喻指风雨如晦的敌寇统治，那是女作家贫病交加郁郁而终，以及诗人入狱饱受折磨的政治背景，家贫病交加郁郁而终，以及诗人入狱饱受折磨的政治背景，是二人结下深厚情谊的外在原因；也寓意指人生长路艰辛是二人结下深厚情谊的外在原因；也寓意指人生长路艰辛漫漫。漫漫。4.4.第四句诗中的第四句诗中的“却却”字能否去掉，为什字能否去掉，为什么？么？不能去掉。不能去掉。一个一个“却却”字，表人天永隔，逝者自有其穿透字，表人天永隔，逝者自有其穿透世事的安详与达观。一个世事的安详与达观。一个“却却”字，不仅写出了诗字，不仅写出了诗人所感受到的亡友此时此地的心境；而且道尽了诗人所感受到

15、的亡友此时此地的心境；而且道尽了诗人与亡友天人永隔的生存境遇之感。人与亡友天人永隔的生存境遇之感。1.语言简朴、干净，明白如话，而又富语言简朴、干净，明白如话，而又富于质感。节奏按照诗人内心情感的波澜进行于质感。节奏按照诗人内心情感的波澜进行了锤炼，非常协调。了锤炼，非常协调。2.在修辞上，隐喻的运用和诗人对人生在修辞上，隐喻的运用和诗人对人生的洞察结合得非常准确。的洞察结合得非常准确。写作特色作者简介创作背景 断章断章创作于创作于19351935年年1010月，是一月，是一首精致的哲理诗。据作者自云，这四首精致的哲理诗。据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这行诗原在一首长诗中，但全

16、诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。标题由此而来。精读文本 一、朗读诗歌，分析意象，品味画面美。一、朗读诗歌，分析意象，品味画面美。1.1.这首诗虽然只有三十多个字，但是却有很多这首诗虽然只有三十多个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。出来。诗人在刹那的观赏中提诗人在刹那的观赏中提 炼出八个意象：站在桥上的炼出八个意象：站在桥上的 你、楼上看风景的人、桥、你、楼上看风景的人、桥、楼、明月、窗子、别人、梦。楼、明月、窗子、别人、梦。2.2.这八个意象相互交叉重叠，组合成

17、了四个美这八个意象相互交叉重叠，组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面间有什么联系？丽而形象的画面。这四个画面间有什么联系？前两个画面，前两个画面，“你站在桥上看风景你站在桥上看风景”“”“看风景的人看风景的人在楼上看你在楼上看你”，“桥上桥上”“”“楼上楼上”这两个地点，表面看这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为来似乎互不相关，却因为“看风景看风景”这个动作发生了联这个动作发生了联系。系。后两个画面，后两个画面，“明月装饰了你的窗子明月装饰了你的窗子”“”“你装饰了你装饰了别人的梦别人的梦”，“窗子窗子”“”“梦梦”互不相关，却在互不相关，却在“装饰装饰”这一点上发生了联系。这一点上发

18、生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构成与组合，变得耐人寻味。经过诗人精心构成与组合，变得耐人寻味。二、再读诗歌，把握主旨。二、再读诗歌，把握主旨。1.1.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？道理？人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。2.2.结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理结合你对诗歌的理解，

19、说说这首诗表达了怎样的哲理内涵？内涵？世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。的联系。写作特色 1.1.诗歌含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实，蕴含着深诗歌含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实，蕴含着深刻的人生哲理。刻的人生哲理。2.2.节奏从容。全诗主要使用三、二字节奏从容。全诗主要使用三、二字“顿顿”相间的排相间的排列法。列法。3.3.诗的主旨兼具朦胧性和不确定性的特点。诗的主旨兼具朦胧性和不确定性的特点。作者简介创作背景风雨吟风

20、雨吟创作于创作于19411941年年1212月，此月，此时的中国正处于时的中国正处于“抗日战争抗日战争”的战略相持的战略相持阶段。自日本侵略中国以来，祖国大片河阶段。自日本侵略中国以来，祖国大片河山被强占蹂躏，无数的中国军民被迫害残山被强占蹂躏，无数的中国军民被迫害残杀，而国民党蒋介石的消极抗日更加助长杀，而国民党蒋介石的消极抗日更加助长了侵略者的气焰。许多文学青年为了国家了侵略者的气焰。许多文学青年为了国家的命运、民族的未来拿起诗笔，激情成篇，的命运、民族的未来拿起诗笔，激情成篇，引吭高歌。诗人作为其中的一员，以诗作引吭高歌。诗人作为其中的一员，以诗作号角，作战鼓，投身到抗日救亡的洪流中。号

21、角，作战鼓，投身到抗日救亡的洪流中。精读文本 一、朗读诗歌，描绘诗歌画面。一、朗读诗歌，描绘诗歌画面。这首诗虽然只有短短六行，画面感极强，请结合诗中这首诗虽然只有短短六行，画面感极强，请结合诗中一些有特征的词，如一些有特征的词，如“卷卷”“”“奔奔”“”“海海”“”“舟舟”“”“舵手舵手”等等，想象出画面并作描绘。等等，想象出画面并作描绘。“风风”“”“雨雨”从大地从大地“卷来卷来”“”“奔来奔来”，气势十足，气势十足，风雨中的大地看起来就像是那波涛起伏的海面，大地上的风雨中的大地看起来就像是那波涛起伏的海面，大地上的“房舍房舍”，就像海面上飘摇不定的，就像海面上飘摇不定的 舟船；舟船；“我我

22、”面对面对“大地的海大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验忧思满怀，就像一个缺乏出海经验 的年轻舵手，不知道如何把握自己的年轻舵手，不知道如何把握自己 的方向。的方向。二二、结合写作背景，分析语言，提炼象征、结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。意义，理解作者情感。1.1.开头两句开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来风从大地卷来，雨从大地奔来”中中“卷卷”“”“奔奔”二字有什么表达效果？二字有什么表达效果？“卷卷”“”“奔奔”，这两个动词极为生动，描绘出了，这两个动词极为生动，描绘出了“大大地地”的动荡不安定和被裹挟着的颇有气势的动态。的动荡不安定和被裹挟着的颇有气势的动态。

23、2.2.诗中的诗中的“风风”“”“雨雨”仅指自然界的风雨吗？还有什仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？么象征意义？“大地大地”又有什么深层次的内涵？又有什么深层次的内涵？它们不仅是自然界的风雨，对于它们不仅是自然界的风雨，对于“我我”这样一个年轻没有人生阅这样一个年轻没有人生阅历与生活经验的历与生活经验的“舵手舵手”来说，它们还象征着人生的坎坷与遭遇。这来说，它们还象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代初，这里遭受首诗作于二十世纪四十年代初，这里遭受“风雨风雨”侵袭的侵袭的“大地大地”指指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨风雨”又有

24、了一层更深又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。3.3.面对这样的面对这样的“大地大地”“我我”又是一个怎样的形象？又是一个怎样的形象？“我我”作为一个有志向的敢于像舵手作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感与对祖国，产生了强烈的责任感、使命感与对 中国社会前途、对民族命运的深深中国社会前途、对民族命运的深深 的担忧。的担忧。写作特色 1.1.诗歌语言简洁、有力，直抒胸臆。诗歌语言简洁、有力，直抒胸臆。2.2.使用一些有特征的词，使诗歌的画面感极有

25、气势。使用一些有特征的词，使诗歌的画面感极有气势。3.3.运用象征的手法，以丰富的意象，表达情怀。运用象征的手法，以丰富的意象，表达情怀。作者简介聂鲁达聂鲁达（1904190419731973），巴勃罗），巴勃罗聂鲁达，聂鲁达，智利外交家、著名诗人。他的诗歌既继承了西班智利外交家、著名诗人。他的诗歌既继承了西班牙民族诗歌的传统，又接受了波德莱尔等法国现牙民族诗歌的传统，又接受了波德莱尔等法国现代派诗歌的影响；既吸收了智利民族诗歌的特点，代派诗歌的影响；既吸收了智利民族诗歌的特点，又从惠特曼的创作中找到了自己最倾心的形式，又从惠特曼的创作中找到了自己最倾心的形式，他在拉美文学史上是继现代主义之后

26、崛起的伟大他在拉美文学史上是继现代主义之后崛起的伟大诗人。诗人。19451945年获得智利国家文学奖，年获得智利国家文学奖，19711971年年1010月月获诺贝尔文学奖。获诺贝尔文学奖。代表作品有代表作品有二十首情诗和一支绝望的歌二十首情诗和一支绝望的歌漫歌漫歌等。等。精读文本 1.1.朗读诗歌，结合题目说说作者是如何朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现表现“统一统一”这个思想的？这个思想的？所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，所有的树与一棵树，“一在一切之中，而一在一切之中，而一切在一之中一切在一之中”，它们都是多对一的关系，它们都是多

27、对一的关系，“多多”与与“一一”本是对立的关系，但是作本是对立的关系，但是作者在此用者在此用“是是”字将其等同起来，用对立字将其等同起来，用对立物表现了物表现了“统一统一”的思想。的思想。2.2.作者为什么认为作者为什么认为“多多”就是就是“一一”呢？为什么呢？为什么说说“繁多是个谎言繁多是个谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。这句话的理解。作者认为作者认为“一切果实并无差异一切果实并无差异”，因此，因此“繁多是个繁多是个谎言谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了

28、结不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是相同的。多是众多生物存在的表象，它们的本质都是相同的。合作探究 有人说：有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。认识。”你认同这个观点

29、吗？说说你的看法。你认同这个观点吗？说说你的看法。我认同这个观点，因为所有的叶都有着我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。本身就存在的认知规律。写作特色 这首诗蕴含深刻的哲理，作者用诗意的语言将这首诗蕴含深刻的哲理，作者用诗意的语言将深刻的哲理诠释得浅显易懂。例如，作者将所有的深刻的哲理诠释得浅显易懂。例如，作者将所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，用树，用“是是”字将其等同起来，揭示了字将其等同起来，揭示了“多多”与与“一一”看似对立的关系，其本质是统一的哲理，点看似对立的关系，其本质是统一的哲理，点明主旨明主旨 。拓展延伸 结合本课学到的知识，尝试着写结合本课学到的知识，尝试着写一首含有意蕴的短诗。一首含有意蕴的短诗。1.1.运用象征手法；运用象征手法；2.2.选定几个意象；选定几个意象；3.3.展开大胆、丰富的想象。展开大胆、丰富的想象。感谢聆听感谢聆听