人教版八年级语文下册第一单元4灯笼课件(共34张)-2.pptx

1、人教版八年级语文-下册-第一单元-4-灯笼-课件(共34张PPT)导入新课导入新课张灯结彩的喜庆张灯结彩的喜庆宫廷点缀的灯火宫廷点缀的灯火 在电灯尚未出现和在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的华，以及对往昔岁月的怀念怀念4 灯笼人教版八年级语文人教版八年级语文 下册下册1.1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。意境。2.2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，体会文

2、章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。赏析文本写作特色。3.3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。吴伯箫是我国现代著名的散文家、教育家，原名熙成。1906年出生于山东莱芜，1925年考入北京师范大学。解放后，主要从事语文教材编审，长期担任人民教育出版社副社长兼副总编辑。他的作品主要收集在羽书黑红点北极星忘年吴伯萧散文集中。散文南泥湾一坛血记一辆纺车菜园小记我没见过长城等，作为范文收入在中学语文教材中，早被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的

3、语言，赢得了广大师生的喜爱。走近作者走近作者 1931 1931年年9 9月月1818日夜，日本侵略者发动日夜，日本侵略者发动“九一九一八事变八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。作的同时，坚持业余写作，舒

4、解一腔积郁。背景资料背景资料 他在这一时期的散文，常常回荡着爱国他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。章里，这一旋律也时常跳跃而出。灯笼灯笼正是这个时期回忆主题的文章。正是这个时期回忆主题的文章。背景资料背景资料灯笼（long）争讼（sng）领域（y）斡旋（w）静穆（m）思慕（m）怅惘（wng）锵然（qing）褪色（tu）燎原（lio）熙熙然（x）暖融融（rng）马前卒（z）焚身（fn）焰火（yn）皎洁（jio）磷火（ln）犬吠（fi）点缀（zhu）辉煌（hung）幽悄（qio）字词积累字词积

5、累皎洁:（月亮等）明亮而洁白。磷火:磷化氢燃烧时的火焰。人和动物的尸体腐烂时分解出磷化氢，并自动燃烧。夜间在野地里有时看到的白色带蓝绿色火焰就是磷火。俗称鬼火。斡旋:调停，调解。静穆:安静庄严。怅惘:惆怅迷惘;心里有事，没精打采。点缀:加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。幽悄:幽深寂静。熙熙然:温和欢乐的样子。人情世故:为人处事世的道理。字词积累字词积累文章为什么以文章为什么以“灯笼灯笼”为题？为题？“灯笼灯笼”是文本的线索，作者正是通过是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。整体感知整体感知第一部

6、分（第1、2段）:由小孩子喜欢火、亮光的叙述引出作者对灯笼的回忆。第二部分（第36段）:具体写与灯笼有关的几件事。第三部分（第711段）:从文化的角度写作者由灯笼生发出的联想。第四部分（第12段）:抒发作者现实中的感慨。整体感知整体感知 本文是20世纪30年代的散文名篇，其语言清新典雅而含蓄蕴藉。请找出几处精彩语句赏析。精读细研精读细研 连连活活的活活的太阳太阳算算着，一着，一切亮光之切亮光之中，我中，我爱皎洁的爱皎洁的月月华华，如，如沸的沸的繁繁星星，同同一支夜晚来挑着照路的灯笼。一支夜晚来挑着照路的灯笼。将将“灯笼灯笼”的光与的光与“太阳太阳”的光、的光、“月华月华”“”“繁星繁星”的光相

7、提并的光相提并论，论，强强调了调了“我我”对灯笼的情有独钟。对灯笼的情有独钟。真真的，灯的，灯笼的缘结得太多笼的缘结得太多了，了，记记忆的网里挤着的就都是忆的网里挤着的就都是。运用运用拟人拟人和和比比喻的修辞手法，形喻的修辞手法，形象地表达出象地表达出“我我”与灯笼结下的缘与灯笼结下的缘分之分之多，突多，突出了出了“我我”对灯笼的喜爱。对灯笼的喜爱。精读细研精读细研 提提起灯笼，就会起灯笼，就会想起想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想想起起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私私语语；想起想起祖父雪白的胡须，同洪

8、亮大方的谈吐；坡野里祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起想起跳跳的磷火，跳跳的磷火，村边社戏台下村边社戏台下想起想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，脸，司马懿探山司马懿探山。运运用排比的修辞手法，连用五个用排比的修辞手法，连用五个“想起想起”，用概述的写法，写出了，用概述的写法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。精读细研精读细研 村村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却

9、又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那吗？那种熙熙然种熙熙然庭院的静穆，是庭院的静穆，是一辈子思慕一辈子思慕着的着的。“一辈子思慕一辈子思慕”饱含着饱含着“我我”和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长幼情笃。幼情笃。母母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。灯灯笼承载着母子深情，饱含着母亲的慈爱之情，所笼承载

10、着母子深情，饱含着母亲的慈爱之情，所以以“我我”记得清清楚楚。灯笼宣照着母子情深。记得清清楚楚。灯笼宣照着母子情深。精读细研精读细研 真真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。吧。对对于在黑夜孤行的人，红灯高于在黑夜孤行的人，红灯高照能照能慰藉他四面虚惊慰藉他四面虚惊的的心心。灯笼慰藉着孤行客的心。灯笼慰藉着孤行客的心。进进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。朱朱门褪

11、色，表面写族姊家华贵的朱门颜色变得暗淡了，不再鲜艳了，门褪色，表面写族姊家华贵的朱门颜色变得暗淡了，不再鲜艳了，实际上是写族姊家庭已渐衰败。灯笼记录着岁月的沧桑。实际上是写族姊家庭已渐衰败。灯笼记录着岁月的沧桑。精读细研精读细研 自然，若自然，若是纱灯上的字是是纱灯上的字是“尚书府尚书府”或或“某某县正堂某某县正堂”之类，懂得之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来始勾不起爱好来。回回忆在纱灯上描宋体字。灯笼显示着主人的地位和权势。忆在纱灯上描宋体字。灯笼显示着主人的地位和权势。精读细研

12、精读细研第第1 1段段叙写小时候喜欢火、光的情叙写小时候喜欢火、光的情景，这景，这样写有什么作样写有什么作用？用？1.1.丰富了文丰富了文章内容，增添了文章的情趣章内容，增添了文章的情趣，避，避免在叙事过免在叙事过程中行文的单程中行文的单调、呆板。调、呆板。2.2.激激发读者的阅读兴发读者的阅读兴趣。趣。3.3.引引出下文对灯笼的回忆出下文对灯笼的回忆。精读细研精读细研 文章第文章第2 2段中段中“灯笼的缘结得太多灯笼的缘结得太多了，记了，记忆的网里挤着的就都是忆的网里挤着的就都是”一一句可否换成句可否换成“灯笼的缘结得太多灯笼的缘结得太多了，我了，我能记起很多这样的往事能记起很多这样的往事”

13、？为？为什什么？么？不不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，使法，使将回忆的思绪比喻成将回忆的思绪比喻成一张一张网，把网，把脑海里众多的思绪说成是脑海里众多的思绪说成是“挤挤”在一起。这样写使句子显得在一起。这样写使句子显得生动形象。而生动形象。而改后句子平淡，没改后句子平淡，没有新意。有新意。精读细研精读细研 起起过过渡（承渡（承上启上启下）及下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我我”的印象之的印象之深，对深，对“我我”的影响之大。的影响之大

14、。第第4 4段用一段用一句话独立成句话独立成段，在段，在文中有何作文中有何作用？用？精读细研精读细研 作作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但义，但第第1010、1111段却跳出回段却跳出回忆，写忆，写了想象虚构的事件。作者为何这样安了想象虚构的事件。作者为何这样安排？排？第第1010段对宫灯进行想象，体验深长的历史况段对宫灯进行想象，体验深长的历史况味；第味；第1111段引述历史上段引述历史上保家卫国的名将，表达自己做保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马灯笼下的马前前卒卒”的誓愿。虚写追慕古代名将挑灯剑、塞外

15、点兵令胡人不敢南下的业的誓愿。虚写追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩绩，为，为后面的直抒胸臆做铺后面的直抒胸臆做铺垫。作垫。作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于代共呼吸的担当精神。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我我”及及整个民族的重要意义整个民族的重要意义。精读细研精读细研 这这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以

16、智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。国的信心和决心。作用 “胡人不敢南下牧马胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈指的是蒙恬率军反击匈奴的奴的故事故事。公元前。公元前215215年，在黄河之滨，蒙恬率军年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵与匈奴骑兵开战开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。精读细研精读细研结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂

17、，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。深入探究深入探究文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。分析：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

18、评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。深入探究深入探究 阅读文章，说说作者是从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的。文章主要是从三个方面来表达的:在文化方面:在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。在情感方面:挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃;接过纱灯，上下灯学，母子情深;跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的

19、青春;族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着沧桑的岁月在思想方面:灯笼下的将军门，譬如霍骠姚、李广、裴度等人，他们征战沙场，保家卫国，使“我”震撼，更坚定了“我”愿做“灯笼下的马前卒”的信心，以及愿与时代同呼吸、共命运的担当精神。深入探究深入探究1.线索清晰，层次分明。本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中与灯笼有关的一些事情。包括灯笼所承载的作者对祖父、母亲的情感，与灯笼有关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。写作特色写作特色2.语言文白相间，善用诗词典故。本文语言文白相间，既富有雅致，又

20、不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹”句中的“锵然”“古远”等词的运用，使得文章耐人品读。写作特色写作特色 而大量的诗词典故的化用，也使文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾破阵子为陈同甫赋状词以寄之里的诗句。本文作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些记忆，从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。主旨探究主旨探究小孩子爱火天性小孩子爱火天性挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故母亲接过纱灯，递给消夜食品母亲接过纱灯，递给消夜食品村口红灯高照，慰藉孤行客村口红灯高照，慰藉孤行客进士弟官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑进士弟官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑灯纱上描红，承载传统文化灯纱上描红，承载传统文化联相爱国名将，做灯笼下马前卒联相爱国名将，做灯笼下马前卒燎原的火把燎原的火把抒发爱国热情抒发爱国热情首尾呼应首尾呼应寄寄寓寓淳淳朴朴情情感感课堂小结课堂小结通过本课学通过本课学习，你收获习，你收获了什么？了什么？课后作业：课后作业：