九年级语文下册新人教版《蒲柳人家》课件(精选).ppt

1、蒲柳人家蒲柳人家岁岁刘绍棠刘绍棠(1936-1997)(1936-1997)19491949年（年（1313岁岁）读中学时开始发表短篇小说。）读中学时开始发表短篇小说。19511951年（年（1515岁）到河北文联工作。岁）到河北文联工作。19521952年（年（1616岁）发表短篇小说岁）发表短篇小说青枝绿叶青枝绿叶，并选入中学语文课本，并选入中学语文课本，被称为被称为“神童作家神童作家”。19541954年入北大中文系。年入北大中文系。19561956年入中国作家协会。年入中国作家协会。19571957年划为年划为“右派右派”，中断写作中断写作2222年。年。19791979年平反后发表大

2、量作品：年平反后发表大量作品：蒲柳人家蒲柳人家获得全国优秀中篇小说奖。获得全国优秀中篇小说奖。峨眉峨眉获得全国优秀短篇奖。获得全国优秀短篇奖。京门脸子京门脸子获得北京优秀长篇小说奖。获得北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书敬柳亭说书获得首届中国大众文学优秀长篇小说奖。获得首届中国大众文学优秀长篇小说奖。背景介绍背景介绍 本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写的正是书本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写的正是书中三个主要人物：中三个主要人物：六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，作者六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，作者正是通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起了整正是通过这样

3、一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起了整个故事，为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格个故事，为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则是小说的两个主要描和命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则是小说的两个主要描写对象。写对象。作者以高超的艺术表现手法运用语言、动作、外号等作者以高超的艺术表现手法运用语言、动作、外号等描写，生动地刻画出他们的音容笑貌、喜怒悲乐，使人读来如闻描写，生动地刻画出他们的音容笑貌、喜怒悲乐，使人读来如闻其声，如见其人。其声，如见其人。“蒲柳人家蒲柳人家”：用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代：用蒲草和柳树枝搭起

4、房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。普通贫苦农家。北运河畔北运河畔威威吓（吓（h h）纤（纤（qiqi n n）夫夫 戳（戳（chuchu）穿穿 乍（乍（zhzh）蓬蓬 捯（捯（d d o o）气气 驾驾驭（驭（y y）呱呱呱（呱（gg）拗（拗（nini）不过不过 筵（筵（y y n n）席席 到到了（了（liolio）儿儿隐隐匿（匿（n n）烙（烙（l l o o）饼饼 识记识记生字生字识记识记词语词语然而她也有一个然而她也有一个“克星克星”，那就是孙子何满子。何满子是，那就是孙子何满子。何满子是她的她的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，“要天上的要天上的星星，

5、奶奶也赶快搬梯子去摘星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。一个口苦心甜、溺爱孙。一个口苦心甜、溺爱孙儿的奶奶形象跃然纸上。儿的奶奶形象跃然纸上。一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口一阵风冲下河一阵风冲下河坡坡手戳着他们的鼻子手戳着他们的鼻子一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去去一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳挥舞起挥舞起来来一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声 六岁孩童何满子是小说的主要线索人物，作者通过这样一个六岁孩童何满子是小说的主要线索人物

6、，作者通过这样一个天真顽皮、机灵聪明、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。天真顽皮、机灵聪明、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。何满子在文章中起什么作用？何满子在文章中起什么作用？天真可爱 机灵顽皮何大学问对孙儿怎么样？何大学问对孙儿怎么样？1 1、文章分为两部分，分别写什么？、文章分为两部分，分别写什么？第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到到“一点也没有写字的兴致一点也没有写字的兴致”）；）；第二节写何满子的爷爷何大学问（第二节写何满子的爷爷

7、何大学问（“何满何满子的爷爷，名讳已不可考子的爷爷，名讳已不可考”到完）。到完）。作者运用什么作者运用什么描写方法刻画这些人物形象的？描写方法刻画这些人物形象的？3 3、文章主旨。、文章主旨。何满子何满子;一丈青大娘一丈青大娘;何大学问何大学问文章通过对人物的文章通过对人物的肖像、语言、动作肖像、语言、动作的描写的描写来刻画人物形象来刻画人物形象这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，赞颂了淳厚朴实的劳动人民热过一幅幅风俗画，赞颂了淳厚朴实的劳动人民热诚正直的感情，以及肝胆相照、扶危济困、赤诚诚正直的感情，以及肝胆相照、扶危济困、赤诚

8、相见的美好品格和高尚情操。相见的美好品格和高尚情操。本文的语言有什么特点？在叙述故事、描写人物时，在叙述故事、描写人物时，一方面，一方面，作者作者采用活灵活现的民间口语采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。气息的语言。写天气之热，写天气之热，“热得像天上下火热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙；写一丈青大娘溺爱孙子，子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子娘的心尖子，肺叶

9、子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。，形象生动而又准确传神。另一方面，继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白另一方面，继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹细柳，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头夫就像风吹细柳，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声

10、低一声呻吟。何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。比喻和夸张：突出一丈青大娘掌大力沉，力大比喻和夸张：突出一丈青大娘掌大力沉，力大无穷。无穷。爱孙如命，用词活泼简洁，充满乡土气息。爱孙如命，用词活泼简洁，充满乡土气息。何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。朗目，一副关公相貌。何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真

11、是叫得山响。走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。多用四字句，讲究押韵和对偶，文白相间，抑扬顿挫，多用四字句，讲究押韵和对偶，文白相间，抑扬顿挫，有节奏感。有节奏感。书面语和民间口语相结合，增添了幽默诙谐色彩。书面语和民间口语相结合，增添了幽默诙谐色彩。WANGYSHWANGYSH语文语文工作室工作室出出品品编后语常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？一、释疑难 对课堂上老师讲到

12、的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。二、补笔记 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。三、课后“静思2分钟”大有学问 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后复习30分钟。最新中小学教学课件2022-12-11thank you!最新中小学教学课件2022-12-11