16.《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读ppt课件21张-统编版高中语文必修上册.pptx

1、第七单元导语：第七单元导语：本单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇。本单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇。通过文学作品对自然的描写通过文学作品对自然的描写反观自然反观自然，可以提升对，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。学习本单元散文，体会民族审美心理，提升文学欣学习本单元散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的赏品味，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的景物描写景物描写和对和对人生的思考人生的思考。学什么：1、体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度2、体会情、景、理的妙合3、重新建构自己

2、的人生观 思考景物与人生的关系，生命如何在自然中找到归宿，生命质量如何升华赤壁赋自然“无尽藏”赤壁赋自然“无尽藏”赤壁赋登泰山记 任务一：对比文体，整体感知任务一：对比文体，整体感知记：古代的一种文体，可以通过记：古代的一种文体，可以通过记人、记事、记物、记景记人、记事、记物、记景来来抒发作者感情和主张。在写法上抒发作者感情和主张。在写法上大多以记述为主而兼有议论、大多以记述为主而兼有议论、抒情抒情成分。成分。登泰山记属于游记。游记主要登泰山记属于游记。游记主要记述记述旅途见闻，如某地旅途见闻，如某地的历史沿革、现实状况、社会习尚、风土人情和山川景物、的历史沿革、现实状况、社会习尚、风土人情和

3、山川景物、名胜古迹等，也表达作者的思想感情。文笔轻快，描写生动。名胜古迹等，也表达作者的思想感情。文笔轻快，描写生动。赋：句式上以四、六字句为主，并追求骈偶；赋：句式上以四、六字句为主，并追求骈偶；语音上要求声律谐协；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典；文辞上讲究藻饰和用典；内容上侧重写景，借内容上侧重写景，借景景抒抒情情。任务一：对比文体，整体感知任务一：对比文体，整体感知于是饮酒于是饮酒乐甚乐甚，扣舷而歌之。，扣舷而歌之。苏子苏子愀然愀然，正襟危坐而问客曰：，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？何为其然也？”客客喜喜而笑，洗盏更酌。而笑，洗盏更酌。赤壁赋情感脉络：赤壁赋情感脉络：登泰山记

4、游踪：登泰山记游踪：余以余以自京师自京师历历穿穿越越至于泰安。至于泰安。是月丁未，与是月丁未，与由南麓登由南麓登 余始循以入余始循以入遂至其巅遂至其巅 及既上及既上 戊申晦，戊申晦，待日出，待日出 综述泰山的人文景观综述泰山的人文景观 综述泰山的自然景观综述泰山的自然景观乐悲喜2、雪后登山图3、泰山日出图4、泰山景物1、泰山地势乐在何处？乐在何处？四四美美兼兼具，具，人人生生难难得！得！月月出于东出于东山山之上，之上，白露横江，白露横江，水水光接天。光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世

5、独立，羽化而登仙。如遗世独立，羽化而登仙。壬戌之秋壬戌之秋,七月既望七月既望泛舟游赤壁泛舟游赤壁举酒属客，诵明月之诗举酒属客，诵明月之诗,歌窈窕之章歌窈窕之章-良辰良辰-赏心赏心-美景美景-乐事乐事 任务二：感受景观，体会情景交融任务二：感受景观，体会情景交融 凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起漾漾微波，一轮明月冉冉升起。在皎洁的月光照耀下，白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色连成一片。开阔的景象也使人心胸舒畅，无拘无束，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，乘着一叶扁舟，越过那茫茫的江面，好像凌空驾风而行，恍惚间仿佛离开尘世，超然独立；又像生出翅膀，飞升成仙。这一段正面描写“泛舟”游赏景物，以景抒情，融情

6、于景，情景俱佳。日出前日出前待日出待日出。大风扬积。大风扬积雪雪击面击面亭东自足下皆云漫亭东自足下皆云漫稍见稍见云中白若樗蒲数十列者，山也云中白若樗蒲数十列者，山也日出时日出时极天云一线异色极天云一线异色须臾须臾成五采成五采日上日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，正赤如丹，下有红光动摇承之日出后日出后回观回观日观以西峰日观以西峰或得日，或否，绛皓驳色或得日，或否，绛皓驳色而皆若偻而皆若偻动静结合动静结合 拟人比喻拟人比喻色彩点染色彩点染绚丽壮美绚丽壮美喜悦热爱 戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴（ch）蒱（p）数十立者，山也。极天云一线异色，须

7、臾成五彩；日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。任务二：感受景观，体会情景交融任务二：感受景观，体会情景交融 日出前，日出前，“大风扬积雪击面大风扬积雪击面”，风雪交加，一派寒冬景象。自，风雪交加，一派寒冬景象。自日观亭向东望去，山谷中云雾弥漫，即所谓日观亭向东望去，山谷中云雾弥漫，即所谓“云海云海”。逐渐看见云海中群山像几十颗白色的掷具似的耸立着，然后逐渐看见云海中群山像几十颗白色的掷具似的耸立着，然后天的尽处呈现出一线奇异的色彩，瞬间变幻成五彩缤纷的朝霞。天的尽处呈现出一线奇异的色彩，瞬间变幻成五彩缤纷的朝霞。太阳升起了，色纯

8、红如丹砂，下有红光荡漾，托着它冉冉上升，太阳升起了，色纯红如丹砂，下有红光荡漾，托着它冉冉上升，何等壮观！那红光何以何等壮观！那红光何以“动摇动摇”？“或曰：此东海也。或曰：此东海也。”原来太阳原来太阳是从天边波涛翻滚的东海上升起来的。是从天边波涛翻滚的东海上升起来的。至此，气势磅礴的日出奇景，只寥寥数语，就被描绘得宛然在至此，气势磅礴的日出奇景，只寥寥数语，就被描绘得宛然在目，而且层次分明。目，而且层次分明。兴奋喜悦之情溢于言表，作者融情于景，由衷兴奋喜悦之情溢于言表，作者融情于景，由衷地表达了对祖国大好河山的喜爱。地表达了对祖国大好河山的喜爱。赤壁赋自然“无尽藏”年年 级：高一级：高一 学

9、学 科：语文（统编版）科：语文（统编版）主讲人：刘准主讲人：刘准 学学 校：中国人民大学附属中学校：中国人民大学附属中学赤壁赋体会主客问答，解“悲”之情任务三：依任务三：依“言言”助助“文文”，解读百味人生，解读百味人生思考一：此歌与第一段思考一：此歌与第一段“歌歌”相比，在内容情感上有何不同？相比，在内容情感上有何不同？月出是一首情诗，写一个男子在月光下怀念美人，思慕爱人。月出是一首情诗，写一个男子在月光下怀念美人，思慕爱人。赤壁赋的境界更为广阔。赤壁赋的境界更为广阔。“美人美人”一词，喻指高洁的品质、一词，喻指高洁的品质、圣明的君主和美好的理想。圣明的君主和美好的理想。知音难觅、天各一方知

10、音难觅、天各一方 一生忠君，却壮志难酬一生忠君，却壮志难酬思考二：课文怎样描写箫声？渲染怎样的氛围？思考二：课文怎样描写箫声？渲染怎样的氛围？哀怨、爱慕、哭泣、倾诉、潜龙舞、寡妇泣，连用六个比哀怨、爱慕、哭泣、倾诉、潜龙舞、寡妇泣，连用六个比喻，渲染了悲凉的氛围。喻，渲染了悲凉的氛围。催人泪下的洞箫声催人泪下的洞箫声活动一：朗读第二小节，思考歌声、任务三：依任务三：依“言言”助助“文文”，解读百味人生，解读百味人生活动三：朗读第4小节，找到发语词，理清脉络，体会一位智者对人生的妙语点化。寄情山水，精神突围。寄情山水，精神突围。他的这种人生观和宇宙观表现了他的这种人生观和宇宙观表现了他身处逆境、

11、他身处逆境、遭受政治迫害却依然那么豁达、乐观遭受政治迫害却依然那么豁达、乐观，也表现了，也表现了他那种他那种随遇而安超然物外随遇而安超然物外的生活态度。的生活态度。任务四：群文对比，品情析理 自古以来，中国就有自古以来，中国就有“文人在自然山水文人在自然山水中安顿自我中安顿自我”的文化传统，文人寄情自然之的文化传统，文人寄情自然之景，以获得景，以获得物我相融、神与物契物我相融、神与物契的精神境界。的精神境界。赤壁赋多次写到（）登泰山记多次描写（）雪雪时间时间/游踪游踪小细节小细节正面、侧面或映衬正面、侧面或映衬大印象大印象体会特点、概括雪景图体会特点、概括雪景图情情 感感结合结合“印象印象”体

12、悟体悟 十二月至丁未十二月至丁未赴泰安赴泰安及登山途中及登山途中丁未丁未山山 巅巅 戊戊申晦，五鼓申晦，五鼓 日观亭日观亭（戊申晦）（戊申晦）日观数里日观数里内内正：“乘风雪”侧：道中迷雾冰滑，磴几不可登乘雪赴山图兴奋、无畏正：“苍山负雪”苍山负雪图喜悦、热爱正：“大风扬积雪击面”侧：“白若摴蒱数十立者”侧：“下有红光动摇承之”侧：“绛皓驳色”风雪击面图群峰负雪图丹日映雪图 热爱、赞美正：“冰雪”“雪与人膝齐”侧：“无瀑水，无鸟兽音迹”寒天厚雪图 侧：“明烛天南”夜游赤壁夜游赤壁登山临雪登山临雪【赤壁之水月】【赤壁之水月】“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴.歌窈窕之章歌窈窕之章”“月出于东

13、山之上，徘徊于斗牛之间月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“白露横江，水光接天白露横江，水光接天”【自然之风雪】【自然之风雪】“苍山负雪，明烛天南苍山负雪，明烛天南.若带然。若带然。”“稍见云中白若摴蒱数十立者，山也稍见云中白若摴蒱数十立者，山也”“日上，正赤如丹，下有红光动摇承之日上，正赤如丹，下有红光动摇承之”“或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻”【历史之水月】【历史之水月】“方其破荆州，下江陵，顺流而东也方其破荆州，下江陵，顺流而东也”“况吾与子渔樵于江渚之上况吾与子渔樵于江渚之上”“寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷

14、哀吾生之须臾，羡长江之无穷”【人生之风雪】【人生之风雪】【哲理之水月】【哲理之水月】“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而而卒莫消长也卒莫消长也.”“”“惟江上之清风，与山间之惟江上之清风，与山间之明月明月”【哲理之风雪】【哲理之风雪】精神突围、豁达成熟心灵安放、华丽转身心灵安放、华丽转身目的统编版高中语文必修上册登泰山记课件（12张PPT）统编版高中语文必修上册登泰山记课件（12张PPT）结合创作背景及结合创作背景及“水月水月”与与“风雪风雪”中蕴含的中蕴含的“情情理理”，对比苏轼，对比苏轼“夜游赤壁夜游赤壁”与姚鼐与姚鼐“登山临雪登山临雪”的的“目的目的”

15、有何异同？有何异同？姚鼐姚鼐养亲养亲辞官辞官，仕途尽头，仕途尽头，人生路口，登山临雪，人生路口，登山临雪，兴奋无畏，豪迈洒脱，这兴奋无畏，豪迈洒脱，这是心中是心中“人生之人生之风雪风雪”，人生之美。，人生之美。经历风雪，经历风雪，不断攀登不断攀登，以历绝美以历绝美！苍苍山因负雪而奇绝山因负雪而奇绝，人生因乘雪而精彩人生因乘雪而精彩。姚鼐为何辞官？因为编修四库全书卷入到一场场政治斗争，又因为四库全书在编修中，把有的史料改得面目全非，而他在这场政治图谋中，感到自己心有余而力不足，但又不想把自己名字留与后人诟病，所以就提出了以疾告退。为了防止四库全书修改内幕外漏，造成社会影响。由于姚鼐知道四库全书内

16、容太多，不能立刻把他放回，乾隆采取了怀柔政策，以让姚鼐养病为由，把他留在京师，还钦加四品官衔外加二级，派翁方纲等人相劝，目的是叫姚鼐不能把朝廷秘密暴露给天下人，直到十二月才允许姚鼐南归。情理游赤壁后的苏轼：游赤壁后的苏轼：元丰八年元丰八年 司马光复相，苏轼升任朝奉郎知登州司马光复相，苏轼升任朝奉郎知登州。四个月后，还朝任礼部郎中。再升翰林学四个月后，还朝任礼部郎中。再升翰林学士、知制诰，知礼部贡举。士、知制诰，知礼部贡举。元祐四年元祐四年 政见不合，以龙图阁学士出知杭州。政见不合，以龙图阁学士出知杭州。整治西湖，修苏堤。整治西湖，修苏堤。元祐六年元祐六年 受人攻击，调知颍州。受人攻击，调知颍州

17、。整治颍州水利整治颍州水利，修筑堤坝。，修筑堤坝。元祐七年元祐七年 调知扬州，调知扬州，关心百姓，请求朝廷暂时关心百姓，请求朝廷暂时停止催欠。停止催欠。元祐八年元祐八年 君臣不睦，调知定州，君臣不睦，调知定州，肃贪倡廉。肃贪倡廉。绍圣元年绍圣元年 新党执政，被贬远宁军节度副使，惠新党执政，被贬远宁军节度副使，惠州安置。州安置。绍圣四年绍圣四年 再贬琼州别驾，儋州安置。再贬琼州别驾，儋州安置。兴办教育兴办教育。元符三年元符三年 赦复为朝奉郎。北归回朝任职。途中赦复为朝奉郎。北归回朝任职。途中病逝常州。病逝常州。登泰山后的姚鼐登泰山后的姚鼐：乾隆四十一年至乾隆四十三年乾隆四十一年至乾隆四十三年 主

18、持主持扬州梅花书院。扬州梅花书院。乾隆四十五年至乾隆五十二年乾隆四十五年至乾隆五十二年 主持主持安庆敬敷书院。安庆敬敷书院。乾隆五十三年至乾隆五十四年乾隆五十三年至乾隆五十四年 主持主持徽州紫阳书院。徽州紫阳书院。乾隆五十五年至嘉庆五年乾隆五十五年至嘉庆五年 主持江宁主持江宁钟山书院。钟山书院。嘉庆六年至嘉庆十年嘉庆六年至嘉庆十年 主持安庆敬敷主持安庆敬敷书院。书院。嘉庆十年至嘉庆二十年嘉庆十年至嘉庆二十年 主持江宁钟主持江宁钟山书院。山书院。嘉庆二十年嘉庆二十年 卒于江宁钟山书院。卒于江宁钟山书院。苏轼：在矛盾中走向理性苏轼：在矛盾中走向理性 旷达旷达姚鼐：在激荡中走向淡定姚鼐：在激荡中走向

19、淡定 自足自足1.1.赤壁赋呈现的美是多方面的，请你就赤壁赋呈现的美是多方面的，请你就语言方面语言方面来简单谈来简单谈谈本文之美。谈本文之美。答案答案(1)(1)骈散相间形成句式参差之美。骈散相间形成句式参差之美。如赤壁赋第一段，如赤壁赋第一段，句子有整句，有散句。整散之间，错落有致，体现了语言的参句子有整句，有散句。整散之间，错落有致，体现了语言的参差美。差美。(2)(2)比喻连缀形成情感流转之美。比喻连缀形成情感流转之美。如作者予以全力刻画的箫声：如作者予以全力刻画的箫声：“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。”五个比喻连五个比喻连缀而下，将抽象

20、而不可捉摸的声、情写得具体可感。缀而下，将抽象而不可捉摸的声、情写得具体可感。任务五：体味散文的语言特色。任务五：体味散文的语言特色。(3)(3)反问叠用形成文势起伏之美。反问叠用形成文势起伏之美。“何为其然也？何为其然也？”主人的发问引起了客人的滔滔主人的发问引起了客人的滔滔议论。该段议论中三个反问句蝉联叠用，结构上形成排比，文笔一气而下，纵横驰议论。该段议论中三个反问句蝉联叠用，结构上形成排比，文笔一气而下，纵横驰骋，全力以赴铺陈曹操英姿勃发、踌躇满志的形象。骋，全力以赴铺陈曹操英姿勃发、踌躇满志的形象。(4)(4)关联相扣形成音节铿锵之美。关联相扣形成音节铿锵之美。客的议论自然引发了主人

21、的人生感慨。在这段本客的议论自然引发了主人的人生感慨。在这段本该枯燥的议论性文字中，作者巧妙运用了该枯燥的议论性文字中，作者巧妙运用了“而而”“”“盖盖”“”“则则”“”“且夫且夫”“”“苟苟非非”“”“虽虽”等关联词语，造成了一种回荡的气势。等关联词语，造成了一种回荡的气势。(5)(5)前后呼应形成文脉贯通之美。前后呼应形成文脉贯通之美。文末文末“客喜而笑客喜而笑”的的“喜喜”和和“笑笑”，与前文，与前文“饮酒乐甚饮酒乐甚”的的“乐乐”，以及，以及“怨怨”“”“慕慕”“”“泣泣”“”“诉诉”“”“愀然愀然”“”“哀哀”“”“羡羡”等等描写感情变化的词语是联属一气的。此乃全文情感发展的线索，直

22、贯通篇。描写感情变化的词语是联属一气的。此乃全文情感发展的线索，直贯通篇。2.登泰山记在桐城派古文中风格独具，这和姚鼐对语言的灵登泰山记在桐城派古文中风格独具，这和姚鼐对语言的灵活运用是分不开的，请分析本文的语言特色。活运用是分不开的，请分析本文的语言特色。答案答案(1)(1)善用传神的动词。善用传神的动词。如如“乘风雪乘风雪”的的“乘乘”字，从人身字，从人身不由己，只能随风雪而行的动作里，渲染了风狂雪紧的隆冬景不由己，只能随风雪而行的动作里，渲染了风狂雪紧的隆冬景象和风雪的巨大威力。象和风雪的巨大威力。“自自”“”“历历”“”“穿穿”“”“越越”“”“至至”几个几个动词蝉联而下，既吻合描写对

23、象，又充分表现了旅途的艰苦，动词蝉联而下，既吻合描写对象，又充分表现了旅途的艰苦，活画出了作者风尘仆仆的神态，写出了他急于登泰山的浓厚游活画出了作者风尘仆仆的神态，写出了他急于登泰山的浓厚游兴。兴。(2)(2)善用准确、凝练的语言。善用准确、凝练的语言。作者善于把握住泰山独特的自然景作者善于把握住泰山独特的自然景象，选用准确的词语表达出来。如文中写傍晚雪山的光亮是象，选用准确的词语表达出来。如文中写傍晚雪山的光亮是“明烛天南明烛天南”，而写夕阳余辉则称，而写夕阳余辉则称“晚日照城郭晚日照城郭”，一个，一个“烛烛”字，一个字，一个“照照”字，很细致地区分出两种不同光亮的强弱。字，很细致地区分出两种不同光亮的强弱。(3(3)善用修辞，巧于衬托、照应。善用修辞，巧于衬托、照应。文中所记多为静景，但作者文中所记多为静景，但作者往往能运用修辞来化静为动。如白雪覆盖着山峰，是一幅静谧往往能运用修辞来化静为动。如白雪覆盖着山峰，是一幅静谧的图景，作者却称之为的图景，作者却称之为“苍山负雪苍山负雪”，赋予了它蓬勃旺盛的生，赋予了它蓬勃旺盛的生命力。再如以夕阳晚照的幽静美来衬托日出的雄奇美，以旅途命力。再如以夕阳晚照的幽静美来衬托日出的雄奇美，以旅途的艰辛、气候的恶劣来反衬游志之坚。的艰辛、气候的恶劣来反衬游志之坚。