15.《我与地坛》ppt课件39张-统编版高中语文必修上册.pptx

1、它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红史铁生学习目标壹了解史铁生的生平经历、文学成就以及在当代文坛上的地位。了解史铁生的生平经历、文学成就以及在当代文坛上的地位。贰品读文中写景文字，理解作者笔下地坛荒芜但并不衰败的特点。品读文中写景文字，理解作者笔下地坛荒芜但并不衰败的特点。叁感悟地坛给予作者的生命感悟，理解地坛对于作者的生命意义。感悟地坛给予作者的生命感悟，理解地坛对于作者的生命意义。肆对比阅读，结合文章创作背景，理解散文对比阅读，结合文章创作背景，理解散文“景随情至，情由景生景随情至，情由景生”的特点。

2、的特点。理解文章描写与抒情的关系，感悟作者对生死和亲情的洞察。理解文章描写与抒情的关系，感悟作者对生死和亲情的洞察。学习难点学习重点通过阅读优秀散文，吸取写作养分，提升审美鉴赏力和文字表达能力。通过阅读优秀散文，吸取写作养分，提升审美鉴赏力和文字表达能力。小组探究法，诵读法，对比阅读法，读写结合法小组探究法，诵读法，对比阅读法，读写结合法学习课时数教法与学法3 3课时课时教学过程情境导入情境导入第一课时我们原本安排史铁生在场边做教练兼拉拉队长，眼看着失球太多，只好使出绝招，让铁生当起了守门员。铁生坐在轮椅里守住篮球支架中间的空隙以后，辽宁的学生再也不敢射门了，他们怕伤着铁生。虽然铁生在后面坐镇

3、球门没再失球，可是我们在前面进不了球，仍然输掉了客场比赛。余华：守门员史铁生余华：守门员史铁生一一二二 学习活动学习活动活动一：预习效果检测活动一：预习效果检测1.1.了解作者了解作者提示：史铁生1951年出生于北京1967年毕业于清华附中1969年去延安一带插队1972年因双腿瘫痪回到北京1983年发表我的遥远的清平湾，一举成名，同年加入中国作协1.1.了解作者了解作者自称是“职业是生病，业余在写作”。代表作有小说我的遥远的清平湾插队的故事小说我的遥远的清平湾插队的故事务虚笔记，散文合欢树我与地坛等。务虚笔记，散文合欢树我与地坛等。其中务虚笔记我与地坛曾入选“九十年代十大经典作品”。我的遥远

4、的清平湾和奶奶的星星曾获全国优秀短篇小说奖。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日译本在国外出版。1998年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生命。他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。提示：2 2.了解地坛了解地坛提示：地坛又称方泽坛方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。地坛始建于明代嘉靖九年（1530），是中国现存的最大的祭地之坛。坛内总面积37.4公顷，呈方形，整个建筑从整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北”“龙凤”“乾坤”等传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方

5、泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库等古建筑。很多人说：到北京可以不去长城，不去十三陵，但一定要去看一看地坛。地坛3 3.了解写作背景了解写作背景提示：作者在那金子般的21岁突然失去了双腿，我们能充分理解他的极端痛苦的内心：“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了找不到了我便一天到晚耗在这园子里。我便一天到晚耗在这园子里。”地坛的树荫和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。4.4.积累基础知识，扫清语言

6、障碍积累基础知识，扫清语言障碍（1 1）读文正音）读文正音坍圮坍圮（tn p）剥蚀剥蚀（b sh）捋捋着（l）熨帖熨帖（y ti）焦灼焦灼（jio zhu）颓颓墙（tu）嘈杂嘈杂（co z）宿命宿命（s mn）荒芜荒芜（hun w）隽永隽永（jun yn）倔强倔强（ju jing）亘古亘古（n）4.4.积累基础知识积累基础知识，扫清语言障碍扫清语言障碍（1）辨别词义词词义义例例坚忍坚忍强调在艰苦困难的情况下坚持而不动摇；多用来指人(意志)2019年春节前夕，新春走基层报道组走进潜水班，穿上重型潜水装具，走入冰冷的河水中，体验和感受陆军潜水兵的坚忍和担当坚韧坚韧坚固有韧性，既可形容人，也可指物黄

7、杨木质坚韧，纹理细腻，硬度适中，色泽湿润，特别是随着年代的久远，颜色由浅而深，给人以古朴典雅的美感祈求祈求恳切地希望或请求。多指精神方面的心理活动腊八是古人拜祭祖先和神灵、祈求丰收吉祥的重要日子，也是佛教的盛大节日乞求乞求请求给予。多指要求物质方面的施舍，也用于请求别人的宽恕等菲律宾总统杜特尔特再度向美国和欧盟强硬喊话，表示不会为了乞求援助而放弃他的扫毒政策（2 2）辨别词义）辨别词义亘古不变亘古不变：从古到今从未变过，形容空间或时间上连续不断。坚忍不拔坚忍不拔：形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。历尽沧桑历尽沧桑：比喻经历了许多世事变化。声名狼藉声名狼藉：形容名声极坏。失魂落魄失魂落魄

8、：形容心神不定非常惊慌的样子。身临其境身临其境：亲自到了那个境地，获得了某种切身感受。（3 3）积累成语）积累成语活动二：活动二：整体感知，了解文意整体感知，了解文意1.1.地坛有什么特点？地坛有什么特点？提示：荒芜但并不衰败。2 2.残废之初作者的精神状态如何？残废之初作者的精神状态如何？提示：失魂落魄。3.3.作者为什么喜欢到地坛去？作者为什么喜欢到地坛去？提示：提示：只因为那是一个可以逃避一个世界的另一个世界。“在人口密集的城市里上天的苦心安排”“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”。4.4.作者为什么要逃避？作者为什么要逃避？提示：提示：结合作者遭遇，史铁生，生于北京，18岁去延安插队

9、。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。5.“5.“一个世界一个世界”指什么？指什么？“另一个世界另一个世界”又指什么？又指什么？提示：提示：“一个世界”指嘈杂纷乱、充斥着异样眼光、冷嘲热讽的世界，“我”在这个世界什么都没有，什么都找不到。“另一个世界”指可以躲避残酷现实的世界，地坛正是这样一个世界。6.6.作者和地坛的感情联系？作者和地坛的感情联系？提示：提示：同病相怜，精神家园。7.7.地坛有什么特点？地坛有什么特点？分别在文中体现为哪些句子？分别在文中体现为哪些句子？提示：提示：特点荒芜但并不衰败。荒芜但并不衰败。体现荒芜的句子“四百四百多多年里年里，它一面剥蚀了

10、古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”体现不衰败的句子“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞

11、如一间空屋；露水开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。满园满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”活动三：赏析风景，把握特点活动三：赏析风景，把握特点阅读第一部分，看看这里有几处景物描写？分别有什么特点？三处景物的关系如何？阅读第一部分，看看这里有几处景物描写？分别有什么特点？三处景物的关系如何？提示：提示：有三处景物描写。第一处：第一处：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃

12、，淡四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪褪了门壁上炫耀的朱红，坍了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。自在坦荡。”特点：特点：一是地坛曾经多么的富丽堂皇，多么有炫耀的资本，如今却“剥蚀”“坍圮”，形成鲜明对比。二是“到处的野草”的“自在坦荡”，荒芜中透着生机。第二处：第二处：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得

13、不耐烦了，累了想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”特点：特点：突出蜂儿、蚂蚁、瓢虫等小生灵活得有滋有味，展现了地坛中小生灵的生机与活力。第三处：第三处：“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上

14、的每一个坎坷都被映譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那

15、儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。”特点：特点：“落日”的灿烂，落寞时有雨燕的高歌，冬雪上有孩子的脚印，苍黑的古柏的镇静展现了地坛颓圮冷落之中的苍幽。第一处：荒芜中透着生机第二处

16、：卑微之物自在生存第三处：逆境之中与之抗争三处景物呈递进关系活动四：品味活动四：品味“景语景语”中的中的“情语情语”分析三处景物描写中的分析三处景物描写中的“情语情语”。提示：提示：地坛看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深，但蕴含着醇厚沉重地坛看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深，但蕴含着醇厚沉重、超然博物的历史沧桑感和喧嚣不已超然博物的历史沧桑感和喧嚣不已、生生不息的生命意识。生生不息的生命意识。一方面，一方面，地坛是那么的荒芜、古旧，是“剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏”；另一方面另一方面，生命依然顽强，它们是愈见苍幽的老柏树，是茂盛得自在坦荡的野草荒藤，是

17、如一朵小雾稳稳地停在半空的蜜蜂，是摇头晃脑、展须疾行的蚂蚁，是忽飞忽走、时隐时见的瓢虫，还有把苍凉的歌声洒满天地的雨燕，让人浮想联翩是稚气留在雪地上蹒跚歪斜、深深浅浅的孩子们的脚印处处、时时都洋溢着生命的律动。正是这种难以言说的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉静与涌动、博大与纤细的双重境界给作家的心灵以强烈的震动。作业作业通读我与地坛全文。通读我与地坛全文。情境导入情境导入第二课时一个是有着四百多年历史的、有着皇家背景的园子，一个是二十一岁时身体忽然残废的年轻人，本是八竿子打不着的，但就像史铁生所说：“仿佛这古园仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年就是为了等我，而历尽沧桑在那

18、儿等待了四百多年”，之所以有这样的感受，是因为这座古园给了史铁生独特的生命感悟，对他而言这座园子有着超越生死般特殊的意义。具体是什么呢？一起从他的文字中寻找答案。一一二二 学习活动学习活动活动一：活动一：剖析史铁生的精神家园剖析史铁生的精神家园1.1.文章是节选的内容，整体来看前半部分是追寻，后半部分是解答。史铁生文章是节选的内容，整体来看前半部分是追寻，后半部分是解答。史铁生“追寻追寻”了哪了哪些些“问题问题”？示例：示例：“问题问题”：第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？第二，我为什么要出生？第三，我应该怎样活？第三个问题是作者追思的

19、第三个问题是作者追思的“心魂心魂”。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对“生”与“死”这两个问题释然了、解答了。最关键的问题是怎样活下去？为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运？2.2.本文蕴含着作者对生命的深刻理解，请仔细找一找有哪些体现？本文蕴含着作者对生命的深刻理解，请仔细找一找有哪些体现？提示：提示：第第五五段，荒芜段，荒芜但但并不衰败。并不衰败。“蜂儿、蝉蜕

20、、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，可都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避，来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动；因此，作者认为地坛“荒芜但并不衰败”。主要解答为什么生，怎样活。第第七七段，其中的六个譬如：段，其中的六个譬如：“落日落日”“”“雨燕雨燕”“”“脚印脚印”“”“古柏古柏”“”“气味气味”“”“味道味道”。这些景物描写让人感到地坛虽然被人“肆意雕琢”，却谁也“不能改变”。这让作者有一种“知音”的感觉，因为作者虽然“身体残疾”，但内心却“精神不变”。活动二：活动二：分析分析“母亲母亲”形象和意义形象和意义1.1.研读我与地坛第二部分。思考：

21、研读我与地坛第二部分。思考：“我我”对母亲的回忆中，刻画了哪些场景，以及在对母亲的回忆中，刻画了哪些场景，以及在这些场景中，母亲的行为、心理、形象分别是怎么样的。完成下面表格。这些场景中，母亲的行为、心理、形象分别是怎么样的。完成下面表格。提示：提示：场景场景行为行为心理心理形象形象门口送门口送“我我”想问而不敢问、无言地准备包容、隐忍艰难的命运家中等家中等“我我”心神不定、坐卧难宁痛苦、惊恐坚忍的意志园中找园中找“我我”四处张望、悄悄转身、缓缓离去惊慌、担忧毫不张扬的爱2.2.本文是通过哪些方式来展现母爱的深挚的？本文是通过哪些方式来展现母爱的深挚的？提示：提示：行动描写写母亲默送儿子去地坛

22、、翘首伫望、焦急地寻找写母亲默送儿子去地坛、翘首伫望、焦急地寻找，以及找不到以及找不到“我我”时的步履茫然而急迫时的步履茫然而急迫在这重复多年的无声行动中，显示母在这重复多年的无声行动中，显示母爱的伟大，使人难以忘怀。爱的伟大，使人难以忘怀。心理描写借借“我我”之口，直接写母亲的心理活动，她对残疾儿子不断地之口，直接写母亲的心理活动，她对残疾儿子不断地“暗自暗自的的祷告祷告”“”“自我安慰自我安慰”，整日，整日“心神不定坐卧难宁心神不定坐卧难宁”。这些直。这些直接的心理描写，把深挚的母爱写得感人肺腑。接的心理描写，把深挚的母爱写得感人肺腑。侧面烘托文中反复抒写文中反复抒写“我我”对母亲的思念、

23、痛悔之情难以遏制，从侧面对母亲的思念、痛悔之情难以遏制，从侧面烘托出母爱动人的力量。烘托出母爱动人的力量。3.3.母亲对母亲对“我我”有着怎样的生命意义？有着怎样的生命意义？“我我”对母亲又是一种怎样的感情？对母亲又是一种怎样的感情？提示：提示：回忆母亲，实际上是写史铁生对母亲的“理解理解”。作者的反思和怀念中，表现了深深的悔恨和内疚。母亲的爱是默默的、不张扬的默默的、不张扬的，母亲完全是在苦难的折磨中完成了自己的生命。母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让“我”明白了生存的意义、生存的价值，也让“我”在逆境中更加坚强。地坛和母爱是作者生命的两个精神支点。活动三：探究我与地坛的意义活

24、动三：探究我与地坛的意义阅读姚育明回顾史铁生阅读姚育明回顾史铁生的的 ，结合史铁生的经历，思考史铁生当年在对待，结合史铁生的经历，思考史铁生当年在对待我与地坛发表时我与地坛发表时“坚决地说坚决地说就是散文，不能作为小说发就是散文，不能作为小说发”的态度为什么如此坚决？的态度为什么如此坚决？提示：提示：“幼年”时期和现在对马列主义认识上的差距，是分别称之为“何等肤浅，何等贫乏”和“深刻得多，丰富得多”。“肤浅”和“深刻”用于表明认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”适用于表示认识广度的一组反义词。两组反义词相对举，说明差距大，前面再加上“何等”，表明严重程度深。（1 1）散文与小说的区别：）散

25、文与小说的区别：“小说适宜客观的描写，即使是第一人称的小说，那写法也还是比较客观的；散文则适宜于作主观的抒写，即使是写客观的事物，也每每带有主观的看法。”李广田“幼年”时期和现在对马列主义认识上的差距，是分别称之为“何等肤浅，何等贫乏”和“深刻得多，丰富得多”。“肤浅”和“深刻”用于表明认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”适用于表示认识广度的一组反义词。两组反义词相对举，说明差距大，前面再加上“何等”，表明严重程度深。（2 2）地坛之于史铁生的特殊意义：）地坛之于史铁生的特殊意义：通过这次写作回顾自己以往的生活，尤其是自己残疾以后的心路历程，它是回忆，是自省，弥漫着沉郁的人生况味，闪烁着澄

26、明的智慧之光。因此，我与地坛就不是通常意义上的写景状物、模山范水的记游作品，地坛对作家来说，已不是一般的人文景观，他已进入作家生活之中，或者也可以反过来说，作家进入了地坛，地坛成为作家栖居的精神家园，他在其中感悟到赖以支撑生命的人生哲理和情思。作者写地坛，突出的是这种物我交融、同呼共吸、隐秘的精神默契。作业作业1.1.上天在给予史铁生苦难的同时，也给予了他独特的感觉与独特的体上天在给予史铁生苦难的同时，也给予了他独特的感觉与独特的体悟，请查阅资料辑录悟，请查阅资料辑录1010则则“史铁生语录史铁生语录”并谈谈你的感悟。（并谈谈你的感悟。（200200字左右）字左右）2.2010年12月31日，

27、在与病魔斗争了30多年后，史铁生安静地离开了人世。结合地坛在史铁生人生中的意义，为史铁生写一副挽联。（选做）示例示例一一：命若地坛，勘破天机成大道；笔耕天国，感怀地母著新篇。示例示例二二：地坛里顿悟，清平湾不再遥远；困厄中历练，合欢树永世流芳。情境导入情境导入第三课时朱自清在日日经过的清华园，郁达夫在一椽破屋一方小院里，史铁生在“荒芜冷落得如同一片野地”的地坛公园，竟然或在某种意义上舒缓了自己的抑郁，或找到了肯以“寿命的三分之二”去挽留的家园，或参悟了生与死那个对每一个人每一代人都最重要的生死命题。三位作家都回避了在自己的故事上大做文章，而是把眼光投向了自己置身于其中的这个世界，置身于那些穿越

28、数千年一直都在还将永远都在的日月下、花木旁日月下、花木旁，让自己获得了暂时的通达，或者是毕生的了悟。有时候，就是这么奇妙，人的困扰和痛苦，总能在那些草木身上、小昆虫身上找到解答和缓解。这是怎么回事呢？一一二二 学习活动学习活动活动一：活动一：批文入情批文入情小组合作探究：试着去探寻一下三篇散文中的景物有什么共性？又分别有什么特点呢？从小组合作探究：试着去探寻一下三篇散文中的景物有什么共性？又分别有什么特点呢？从中又有什么启发呢？中又有什么启发呢？提示提示：（1）共性：共性：三篇散文中的景物均是并非名胜的、近在身边的自然景物，都是作者在情绪的低谷时所见所念的。（2）三个文本的特点三个文本的特点：

29、故都的秋“清，静，悲凉清，静，悲凉”。写故都的秋时，从郁达夫的际遇来看，。写故都的秋时，从郁达夫的际遇来看，小家大国处处不幸，正是一个小家大国处处不幸，正是一个“悲秋悲秋”之际，他和北平，他和那清静悲之际，他和北平，他和那清静悲凉的秋天是一种同病相怜、相互理解的交情，是愿许性命的懂得。凉的秋天是一种同病相怜、相互理解的交情，是愿许性命的懂得。荷塘月色我与地坛眼前的月下荷塘：宁静、风雅；眼前的月下荷塘：宁静、风雅；古人笔下的荷塘：单纯美好的爱情的发古人笔下的荷塘：单纯美好的爱情的发生地。生地。写荷塘月色那几天，朱自清写荷塘月色那几天，朱自清“心里颇不宁静心里颇不宁静”，想要摆脱那些白天，想要摆脱

30、那些白天里里“一定要做的事，一定要说的话一定要做的事，一定要说的话”，而当晚的月色与荷香，熨平了朱自清心，而当晚的月色与荷香，熨平了朱自清心上的波澜上的波澜。“荒芜却并不衰败荒芜却并不衰败”，“苍凉苍凉”“”“寂静寂静”“”“自在坦荡自在坦荡”。我与。我与地坛的写作背景就不必说了。地坛的写作背景就不必说了。（3）启发：散文有“景由情至，情由景生”的特点。活动二：活动二：沿波讨源沿波讨源重读故都的秋荷塘月色我与地坛三个文本，按照天象、地貌、动物、植物四重读故都的秋荷塘月色我与地坛三个文本，按照天象、地貌、动物、植物四种类别进行自然事物和自然现象信息点的提取，填写下表。种类别进行自然事物和自然现象

31、信息点的提取，填写下表。对比点对比点故都的秋故都的秋荷塘月色荷塘月色我与地坛我与地坛地点（北京）地点（北京）破屋市井清华雅园皇城古园时间时间秋天、早晨夏天、晚上四季、下午自然自然事物事物自然自然现象现象天象天象日光、秋雨、凉风月光、微风太阳、月光、秋风、暴雨、早霜、露水地貌地貌尘沙灰土流水、远山泥土动物动物驯鸽的飞声、秋蝉的残鸣蝉声、蛙声昆虫（蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、雨燕）植物植物槐树、牵牛花、疏草、枣树树、荷叶、荷花、柳树老柏树、野草荒藤、落叶意象整体特点意象整体特点清冷的基调透着中国文人画的疏朗写意的境界和日本人常有的幽玄物哀的意味，而这些能够让人“感觉到十分的秋意”意象较为传统，透着清华

32、大学中文系古典文学教授的君子风度和雅致的审美品位这些平常而卑微的生命意象启迪了作者，也促成了残酷的青春与命运的和解作者文思特点作者文思特点 郁达夫的文人审美朱自清的学者品位史铁生的平民沉思活动三：语言手法活动三：语言手法比较同类景物在不同文本中的形象与手法：故都的秋荷塘月色我与地坛三个比较同类景物在不同文本中的形象与手法：故都的秋荷塘月色我与地坛三个文本中都有对树这个意象的描绘，结合作者想要营造的意文本中都有对树这个意象的描绘，结合作者想要营造的意境境和情感，比较其写法上的差异，和情感，比较其写法上的差异，填写下表。填写下表。文本文本语言语言抒情抒情行文行文故都的秋故都的秋短句：简练白描：朴素

33、因情选景首尾呼应中有对比，在行文中采用以情驭景的方式，夹以议论，在古今中外、天南地北的思绪驰骋中浇胸中块垒荷塘月色荷塘月色叠词：繁复比喻：典雅移步换景，定点观察由实而虚，形成了实际路线与心灵轨迹的双重闭合的严谨环路我与地坛我与地坛长句：严谨反复：强烈反复渲染，寓理于景行文的跳脱随性、自由不拘，描写往往呈现碎片化的复调形式活动四：活动四：牛刀小试牛刀小试微写作微写作刘勰在文心雕龙物色中说：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”是说人的情感随外物的变化而变化，春景诗人畅怀，秋景使人感伤。漫步熟悉的校园，哪些景物曾经激起你心灵的涟漪，引发你对生命的感悟？或许也有一些风景，因为太过平常，容易被人

34、忽略。请选择校园一处给你留下深刻印象的风景，以“校园一角”为题，借鉴课文景物描写的方法技巧，写一段不少于150字的情景交融的文字。完成后小组内交流点评。优秀优秀良好良好待改进待改进自我评价自我评价 同伴评价同伴评价题意题意切合题意。所写内容能够很好地体现情景交融符合题意。所写内容基本能够体现情景交融尚能把握题意，行文有所游离 语言语言有文采，语言生动形象，有很强的表现力较有文采，语言较生动形象，有表现力略显文采，语句通顺，个别语句较精彩 描写描写抓住景物的特点进行恰当描写，能够运用多种景物描写的方法抓住景物的特点进行描写，能够运用一些景物描写的方法抓住景物的特点进行描写，景物描写方法单一 微写

35、作评价量表微写作评价量表无论是郁达夫、朱自清还是半个多世纪后的史铁生，他们的苦楚因特定的时代原因和命运安排，一肚子的痛苦而又无从说起、难对人言，于是他们都想寻个幽僻的、清静的、冷落的所在，这里又不能全然是“死”的，必须得有一份生气，有某种美丽，可以让一个觉得自己没有被命运善待的人，原来也有机会、有权力获得平静和力量。其实纵观中国文人的许多作品，现实不如意时，他们总会或者总向往着归向自然，隐身山间，躬耕田园，垂纶江畔，总是以某一种和自然交流生命思索的方式，来安顿自己的人生。小结作业作业1.1.修改修改“校园一角校园一角”微写作作品，微写作作品，班内编选成主题板报，进行展示。班内编选成主题板报，进行展示。2.2.预习赤壁赋和登泰山预习赤壁赋和登泰山记。记。