（部）统编版五年级上册《语文》全册教案.doc

1、1白鹭学习目标：1感受白鹭的美，激发对鸟类、大自然的热爱之情。2. 会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字。3正确、流利地朗读课文，理解词语，概括段落大意。4.有感情地朗读课文,背诵课文，想象并说出作者所描写的画面。教学课时：2课时第一课时学习目标1.感受白鹭的美，激发对鸟类、大自然的热爱之情。2.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字。 3.正确、流利地朗读课文，理解词语，概括段落大意。 教学过程一、板书课题 师: “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，这是诗人笔下的白鹭。本文将白鹭比作一首精巧的诗，而且是一首韵在骨子里的散文诗。让我们走近白鹭，去品味这不寻常的“诗

2、”吧！（板书课题）二、出示目标请看本节课的目标（出示）三、第一次“先学后教”：比认识生字词过渡语：课前大家通过预习，能够认识生字、会读课文的同学请举手？好！到底效果怎么样呢？我们来比比看。1.出示自学指导。第一次“先学后教”比认识生字词自学指导（一）： 请同学们练读词语，1分钟后比谁能读对。白鹭 适宜 蓑毛 长喙 镶嵌 玻璃框 镜匣 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵2.先学。学生自己练习读，同桌互相帮助。3.后教。（1）指名读，有错的大家纠正。（2）齐读词语。过渡语：词语会读了，现在我们来进行第二场比赛，比正确朗读课文，理解词义，概括段意。四、 第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义，概括段

3、意1.出示自学指导。第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义，概括段意。自学指导（二）请同学们轮读课文，认真思考：(1.)用准确的一句话概括段落大意。要求：语言准确、简洁。(2)全文按什么结构写的？2.先学。指名轮读课文，理解词义，概括段意。3.后教。（一）学习第1自然段1.指名轮读第1自然段。2. 概括段意：第一自然段是全文的总起段，用精巧的诗来比喻白鹭的美。 （二）学习第2-8自然段 1.指名读第2-8自然段。 2.理解词语 适宜：适合；相宜。蓑毛：像蓑衣草一样的羽毛。流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。悠然：安闲、闲适的样子。 嗜好：特别的爱好（多指不良的）。恩惠：给予的或者

4、受到的好处。清澄：（水、天空）清亮。 3.概括段意：具体写了白鹭的美。（三）学习第9-11自然段1.指名读第9-11自然段。2.理解词语美中不足：虽然很美，但还有缺陷。铿锵：形容声音响亮而有节奏。3.概括段意：呼应开头，抒发了作者对白鹭如诗一般的美的赞叹。（四）思考：全文按什么结构写的？本文的结构是“总分总”，写出了白鹭的美。过渡语：课文会读了，词语理解了，概括好段意了，接下来我们比正确写字。五、第三次“先学后教”：比正确写字1.出示自学指导。第三次“先学后教”：比正确写字。自学指导（三）：请同学们认真观察下面的生字，注意它们的间架结构、占格位置及笔顺笔画，比一比谁的字写得和田字格里的一模一样

5、。宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵1.难点：指名唱“框”的笔顺。“哨”：中“肖”上边的笔顺是竖、点、撇。“嵌”： “山”要写的扁小一些，“甘”中间是一横。2.先学。学生自己观察，注意生字的间架结构，占格位置，练习写字。3.后教。（1）白板先出示学生写得好的，请大家指出还有哪一笔和田字格里的标准字不一样。（2）白板出示写得差的，请大家指出哪里和田字格的不一样，再次练写。六、当堂训练：听写生字适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 画框 匣子 口哨 恩惠 韵味第二课时 学习目标：1.感受白鹭的美，激发对鸟类、大自然的热爱之情。2.有感情地朗读课文,背诵课文,想象并说出作者所描写的画面。3.借助关键语句

6、，体会作者对白鹭的赞美之情。教学过程：一、板题示标师：这节课，我们继续学习第1课（板题）。二、出示目标请看本节课的目标。（出示）三、第一次“先学后教”：比回答问题 (一）屏幕出示： 1.指名有感情朗读第1自然段，想一想：这一段有什么作用？ 2.指名回答。（总起全文）（二）屏幕出示： 1.指名读第2-8自然段，有错纠正。 自学指导一指名读课文，思考： 1.你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？ 2. 课文68自然段描绘了三幅优美的图画，请为每幅图画起一个名字。 2.生自学，师巡视。 3.指名说，不足他人补充。 预设答案：问题一：（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”（2）“白鹤太大

7、而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”师：这两句话先概括写白鹭的大小、颜色都很“适宜”，接着把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，具体表现白鹭大小的适宜。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。）（3）“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”师：这段话紧接着用了一连串生动形象的排比句，具体描写了白鹭身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗，十分精当地赞美了白鹭平凡朴素的外在美。师过渡：白鹭的美不仅仅在于它的外形美，还在于不同场景中展现出的美。我们一起来找找

8、看。（出示句子）（1）“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”（2）“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”（3） “黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。”师引导学生有感情读一读，想想画面。 师小结：通过刚才的朗读，我们感受到了白鹭在不同场景中的动态美，请同学们再次自由朗读6-8段，用自己的话为每幅图起一个名字？问题二：水田钓鱼图 枝头独立图 空中低飞图四、第二次“先学后教”：总结课文 归纳中心

9、写作方法（一）屏幕出示：自学指导二请同学默读课文思考：1. 文章采用什么写作方法？ 2.用简练的语言概括本文的中心思想。 1.生自学，师巡视。 2.指名说，不足他人补充。 问题一： 本文采用寓情于物的写作手法。 问题二： 本文生动形象地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。五、当堂训练 背诵课文。六、板书白 总写： 白鹭是一首精巧的诗鹭 分写： 外形美 寓情于物 不同场景中的美 总写：白鹭实在是一首韵在骨子里的诗 赞美白鹭 2落花生 学习目标：1.学习落花生默默无闻，不计名利的美好品质。2、会认“亩、吩”等5个生字，会写“播、浇

10、”等9个生字。 3.正确、流利地朗读课文，理解词义，概括段落大意。4. 能分角色朗读课文.理解含义深刻的语句，初步学习借物喻人的写法，理解课文蕴含的道理。教学课时：2课时第一课时学习目标1.学习落花生默默无闻，不计名利的美好品质。2.会认“亩、吩”等5个生字，会写“播、浇”等9个生字。 3.正确、流利地朗读课文，理解词义，理清文章结构，划分段落。 教学过程一、板书课题“落花生”即花生，也叫长生果，营养价值很高，是一种极其普通的农作物，被人们广泛种植。（出示图）课文以“落花生”为题，告诉我们由落花生引出的深刻的含义。作者为什么会对这小小的、平凡的花生情有独钟呢？我们一起到课文中去领略吧！（板书）

11、。二、出示目标师：请看本节课的目标（出示）三、第一次“先学后教”：比认识生字词过渡语：课前大家通过预习，能够认识生字、会读课文的同学请举手？好！到底效果怎么样呢？我们来比比看。1.出示自学指导。第一次“先学后教”比认识生字词自学指导（一）： 请同学们练读词语，1分钟后比谁能读对。一亩 广播 浇水 吩咐 茅亭 榨油 爱慕 高矮2.先学。学生自己练习读，同桌互相帮助。3.后教。（1）指名读，有错的大家纠正。（2）齐读词语。过渡语：词语会读了，现在我们来进行第二场比赛，比正确朗读课文，理解词义，概括段意。四、 第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义，概括段意1.出示自学指导。第二次“先学后教”

12、：比正确朗读课文，理解词义，概括段意。自学指导（二）请同学们轮读课文，认真思考：(1.)用准确的一句话概括段落大意。要求：语言准确、简洁。(2)全文按什么结构写的？2.先学。指名轮读课文，理解词义，概括段意。3.后教。（一）学习第1自然段1.指名轮读第1自然段。2.理解词语。开辟：开拓扩展。3.概括段意：在母亲的提议下，我们种花生、收花生。（二）学习第2自然段1.指名读第2自然段。2. 概括段意：母亲提议过收获节，并做准备。（三）学习第315自然段1.指名读第3-15自然段。2.理解词语爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。文章中指桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头，使人一见就产生喜爱之情。

13、体面：（相貌或样子）好看；美丽。2. 概括段意：过收获节时一家人吃花生，议花生。（四）思考：全文按什么顺序写的？本文的按照事情发展的顺序写了种花生，收花生，吃花生，议花生。过渡语：课文会读了，词语理解了，概括好段意了，接下来我们比正确写字。五、第三次“先学后教”：比写字1.出示自学指导。第三次“先学后教”：比正确写字。自学指导（三）：请同学们认真观察下面的生字，注意它们的间架结构、占格位置及笔顺笔画，比一比谁的字写得和田字格里的一模一样。亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮1. 难点：指名唱“播”的笔顺。“吩”右边的“分”上半部分是八字头。 “亭”中间的“冖”要写得宽扁，上下两部分写窄，“口”写

14、得扁小一些。2.先学。学生自己观察，注意生字的间架结构，占格位置，练习写字。3.后教。（1）白板先出示学生写得好的，请大家指出还有哪一笔和田字格里的标准字不一样。（2）白板出示写得差的，请大家指出哪里和田字格的不一样，再次练写。六、当堂训练 听写生字 半亩 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 爱慕 矮小 第二课时学习目标：1.学习落花生默默无闻，不计名利的美好品质。2.能分角色朗读课文，理解含义深刻的语句，初步了解借物喻人的写作手法。 教学过程：一、板书课题师：这节课，我们继续学习第2课落花生（板书课题）。二、出示目标请看这节课的目标：（出示） 三、第一次“先学后教”：分角色朗读课文，思考问题 1.

15、分角色朗读课文 2.思考：课文围绕落花生写了哪些内容？ 板书：种花生 收花生 吃花生 议花生 四、第二次“先学后教”：比回答问题 (一）屏幕出示：1.指名有感情朗读第1自然段，想一想为什么说“居然”收获了？ 2.指名回答。（二）屏幕出示： 1.指名读第2自然段，有错纠正。 （三）屏幕出示：自学指导一指名分角色读课文第3-15自然段，思考： （1）从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？（2）父亲想借花生告诉“我们”什么道理？ 1.指名回答： 问题一：特点：味道美，可以榨油，价钱便宜，不好看，很有用。 2.引导第10段，体会运用对比的手法突出花生的可贵之处。 3.师：谁能用词语概括花生的精神

16、？ 师板书：朴实无华，默默无闻、不计较名利、无私奉献。师：花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实埋在土里，一点不张扬，不求虚名，默默无闻。父亲想借花生告诉“我们”什么道理？ 4.指名回答：（课件出示 ） 问题二：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 5.师：说得对，谁能谈谈对这句话的理解？ (出示)人要做有用的人，不要做只讲体面，而没有实用的人，而没实际用处的人，主要看对他人和社会有没有好处及贡献。 师总结：课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。（板书）我们身边有没有这样的人？举例子来说一说。（清洁工、警察

17、叔叔）五、第三次“先学后教”：总结课文 归纳中心 写作方法（一）屏幕出示：自学指导二请同学默读课文思考： 1.本文按什么顺序写的？全文哪一部分详写？哪一部分略写？有什么好处？ 2.简练的语言概括本文的中心思想。 1.生自学，师巡视。 2.指名说，不足他人补充。问题一：本文是按照事情发展顺序写的。第三部分详写。第一部分和第二部分是略写。全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生。从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却用了“买种、翻地、播种、浇水”，“收获”几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在文中却占了很大的篇幅。好处：重点突出，主次分明。问题二： 本文通过一家人

18、过花生收获节时谈论花生的好处的事，告诉我们人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。六、当堂训练（小练笔）花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中的一个，试着写一段话。（竹子、梅花、蜜蜂、路灯）要求：1。字数100字左右。 2。字体端正，书写整洁。七、板书设计 2.落花生 种花生、收花生 吃花生 议花生 不图虚名 默默无闻 借物 喻人八、教学反思： 3 桂花雨学习目标: 1.借助相关语句，体会作者借桂花表达的感情，培养热爱家乡的思想感情。2.会认“萝、杭”等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字。 3.正确、流利地朗读课文，理解词义，概括段落大

19、意。4 .有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。教学课时：2课时第一课时学习目标: 1.借助相关语句，体会作者借桂花表达的感情，培养热爱家乡的思想感情。 2.会认“萝、杭”等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字。 3.正确、流利地朗读课文，理解词义，理清文章结构，划分段落。教学过程:一、 板书课题师：今天我们一起来学习第3课桂花雨（板书课题），题目运用了比喻的修辞手法，意思是桂花如雨，给人留下无限美好的遐想，吸引着我们去探寻这美好的景象，那桂花雨是怎样一番情景呢？二、出示目标师：请看本节课的目标。（出示）三、第一次“先学后教”：比认识生字词过渡语：课前大家通过预习，能够认识生字、会读

20、课文的同学请举手？好！到底效果怎么样呢？我们来比比看。1.出示自学指导。第一次“先学后教”比认识生字词自学指导（一）： 请同学们练读词语，1分钟后比谁能读对。木兰花 糕饼 茶叶 懂得 箩筐 外婆 沉浸 缠绕 捡起2.先学。学生自己练习读，同桌互相帮助。3.后教。（1）指名读，有错的大家纠正。（2）齐读词语。过渡语：词语会读了，现在我们来进行第二场比赛，比正确朗读课文，理解词义，概括段意。四、 第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义，概括段意。1.出示自学指导。第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义，概括段意。自学指导（二）请同学们轮读课文，认真思考：(1.)用准确的一句话概括段落大

21、意。要求：语言准确、简洁。(2)全文按什么结构写的？2.先学。指名轮读课文，理解词义，概括段意。3.后教。（一）学习第1-2自然段1.指名轮读第1-2自然段。2.理解词语。欣赏：享受美好的事物，领略其中的乐趣。 桂花：秋季开花，花色多为黄色或者黄白色，极芳香。核果椭圆形，熟时紫黑色。原产于中国，久经 栽培，变种较多，常见的有金桂、银桂、四季桂等。为珍贵的观赏芳香植物。（出示图片理解） 姿态：姿势，样子。3.概括段意：写作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。（二）学习第3-6自然段 1.指名读第3-6自然段。 2.理解词语。 箩筐：用竹子编的器具，大多方底圆口。 糕饼：用米粉或者面粉等掺和其他

22、材料做成的食品。3.概括段意：写作者童年时与桂花有关的记忆，重点回忆了摇桂花。（三）学习第7、8自然段 1.指名读第7、8自然段。 2.理解词语。 香飘十里：形容香气浓郁或香气传得非常远、特别香。2. 概括段意：写作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时常想起故乡的“摇花乐”和“桂花雨”。（四）思考：全文按什么顺序写的？本文的按照事情发展的顺序来写，主要写了对桂花的喜爱和对故乡的思念。过渡语：课文会读了，词语理解了，概括好段意了，接下来我们比正确写字。五、第三次“先学后教”：比写字1.出示自学指导。第三次“先学后教”：比正确写字。自学指导（三）：请同学们认真观察下面的生字，注意它们的间架结构、占

23、格位置及笔顺笔画，比一比谁的字写得和田字格里的一模一样。兰 糕 饼 茶 懂 箩 婆 浸 缠 捡难点：指名唱“浸”的笔顺。中间横笔右端不出头，中间的“冖”要写得稍宽，盖住下面的“又”。“缠”： “纟”的起笔和“广”上面的“丶”要齐平；“丿”要撇到“纟”的下面。“箩”：注意和“萝卜”的“萝”进行区分，偏旁部首是“”，不要写成“草字头”。2.先学。学生自己观察，注意生字的间架结构，占格位置，练习写字。3.后教。（1）白板先出示学生写得好的，请大家指出还有哪一笔和田字格里的标准字不一样。（2）白板出示写得差的，请大家指出哪里和田字格的不一样，再次练写。六、当堂训练 听写生字 木兰花 糕饼 茶叶 懂得

24、箩筐 外婆 沉浸 缠绕 捡起 第二课时 学习目标：1.借助相关语句，体会作者借桂花表达的感情，培养热爱家乡的思想感情。2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。教学过程：一、板书课题师：这节课，我们继续学习第3课（板题）。二、出示目标本节课的目标是（出示）三、第一次“先学后教”：比回答问题(一）屏幕出示：1.指名有感情朗读第1、2自然段，想一想：作者喜欢桂花的原因？ 2.指名回答。（二）屏幕出示： 1.指名读第3-6自然段，有错纠正。 自学指导一指名读课文第3-6自然段。思考：（1）说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（2）读句子，体会其中蕴含的感情。 桂花盛开的时候，不说香飘十里

25、，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花 纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊到：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 2.指名回答，不足他人补充。问题一：家乡的桂花，是跟“我”童年的快乐连在一起的，“摇花乐”和“桂花雨”已成为“我”幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。 问题二：桂花，永远香在人们的心里，它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活，表现出了作者对桂花的喜爱和感激之情。写出了“我”摇桂花时的场景，表现了“我”当时的快乐。（三）屏幕出示： 1.指名读第7、8自然段，有错纠正。 自学指导二指名读7-8自然段，

26、思考：联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 2.指名回答，不足他人补充。 因为家乡的桂花已经融入母亲的生活，成为母亲这里的桂生活中的一部分，所以母亲说杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。四、第二次“先学后教”：总结课文 归纳中心 写作方法（一）屏幕出示：自学指导三请同学默读课文思考：1. 本文运用了什么写作方法？ 2.用简练的语言概括本文的中心思想。 1.生自学，师巡视。 2.指名说，不足他人补充。问题一：寄情于事：把感情寄托在叙事之中问题二：本文通过回忆作者童年时代的摇花乐和桂花雨，表达了作者对童年往事的无比怀念和对家乡的无比热爱之情五、

27、当堂训练小练笔：写一个片段，运用寄情于事的写法。要求：1.字数100字左右。2.字体端正，作业整洁。六、板书设计 3 桂花雨 爱桂花 摇桂花 思乡之情 4* 珍珠鸟学习目标：1. 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，培养热爱动物，热爱大自然的思想感情。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。教学过程：一、板书课题师：“珍珠鸟”是一种怕人的鸟，但文中的这只珍珠鸟却与作者建立了真挚情谊。作者是怎样得到珍珠鸟的信赖呢？认真品读课文，你一定能找到答案。（板题）二、出示目标 师：这节课的目标是什么呢？一起来看（出示） 三、 第一次“先学后教”：比回答问题师：为了更好地达到本节课的目标，请看老师

28、为大家准备的自学指导：（出示自学指导）自学指导：请同学们默读课文，思考：（1）“我 ”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ （2）理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。（4分钟后，比谁回答得好。）1.生自学，师巡视 2.指名回答，不足他人补充。问题一：（1）“我”为刚来家的小鸟，安排了一个幽静的住处。 （2）当珍珠鸟做爸爸妈妈时，我不去惊动他们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟无忧无虑地生活。 （3）当小鸟出来活动时，我从不去打扰它，总是不动声色地写，默默享受它亲近的情意。问题二：在我们的生活中，无论是人与鸟，还是人与人之间都需要真诚的信赖。信赖，是创 造美好境界的基础。四、 当

29、堂训练背诵13 14段五、板书设计： 4* 珍珠鸟 信赖，是创造美好境界的基础 口语交际一 制定班级公约学习目标：1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，培养热爱班集体的美好品质。2.引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。3.引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。教学过程：一、板题示标同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都是班级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。（板书：制定班级公约）二、出示目标

30、这节课的学习目标是（屏幕出示）三、合作探究师：同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到的目标。1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制定一份，进行全班交流。4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。四、小组汇报，形成公约现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意发言要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。大家做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。五、大家总结

31、，形成公约现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。现在老师把班级公约公布如下：（板书设计：学习方面）：（出示课件） 1. 按时上学，不迟到。 2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。 3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。 4.课后认真复习，按时完成作业。 （板书设计：纪律方面）：（出示课件） 5.放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。 6.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整洁。 7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。 8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持教室安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。

32、（板书设计：卫生方面）：（出示课件） 9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。 10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。 总结：师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真遵守，把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。六、板书设计 学习方面制定班级公约 纪律方面 卫生方面习作一学习目标： 1、培养认真观察，热爱生活、热爱大自然的思想感情。2.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。3.运用详略得当的写法，把与心爱之物有关的部分写具体。教学过程：一、板书课题我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你

33、的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。二、出示目标请看目标：（屏幕出示） 三、第一次“先学后教”：编写提纲 师：为了帮同学们写好本单元的作文，请看写作指导。（师出示写作指导）（一） 先学：屏幕出示：自学指导：请同学们看书第12页内容，边看边思考： 1.为什么写：培养认真观察，热爱生活、热爱大自然的思想感情。 2.写什么：.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情 3.怎么写：模仿课文，运用详略得当的写作手法，把与心爱之物有关的部分写具体，表达喜爱之情。 （3分钟内，编好提纲，准备上讲台读给大

34、家听。）2.后教。口头竞赛：比谁能灵活运用本单元讲读课文上获得的写作知识，抢先回答：（1）为什么写？生：我们的生活中需要很多伙伴，我的伙伴之一就是我心爱的小乌龟。（2）写什么：（多角度挖掘习作素材）样子:这只小乌龟有一个三角脑袋，两只圆溜溜的小眼睛总是四处张望，它的眼皮很有趣，别的动物眼皮长在上面，它的却长在下边来历:这只小乌龟是我和爸爸妈妈去旅游的时候买的发生的趣事:又一次我逗弄它，让它四脚朝天，想看看它究竟能不能翻过身来（3）怎么写：按什么顺序写，分几段，每段的提纲是什么？（4）师白板出示，学生列提纲。我们以我的心爱之物为例进行构思，简要列出作文提纲,分为三部分：开头:开头扣题，点明心爱之

35、物是什么。（略）中间:小乌龟的样子、来历，以及我和它之间发生的趣事。（详）结尾:我爱我的小乌龟（表达感受）。（略）3.学生讨论：学生看提纲，说说哪里写得好，哪里需要修改，怎样修改。4.教师点拨：强调中心必须正确、有意义，如果学生选材，提纲有严重问题，则重新写提纲，直到达到要求再写草稿。四、第二次“先学后教”：打草稿 1.先学：学生开始打草稿，要求30分钟之内完成。 2.教师巡视，及时发现学生草稿中的问题，指出不足。 3.互相修改，重点改错别字、病句，用错的标点。五、第三次“先学后教”：誊写作文 1.先在作文本第一页目录下面写上本次作文的篇次以及题目。 2.根据自己的草稿誊写作文，要求书写工整，

36、否则重新誊写。 3.誊写完后复看一遍，纠正错别字、病句、错的标点符号，没有问题上交老师。作文讲评课学习目标：1能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。2.运用详略得当的写法，把与心爱之物有关的部分写具体。教学过程一、导入师：上周我们写了“我的心爱之物”的文章，今天我就针对上节课学生们的作品来进行一节作文讲评课。（板书：讲评作文）。二、出示目标请看本节课的讲评目标（出示目标）。三、第一次“先学后教”：赏析优秀习作（一）先学:挑出优秀习作，白板出示，小作者登台朗读自己的习作，其他同学思考： 1是否把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。2.是否运用详略得当的写法，把与

37、心爱之物有关的部分写具体。（二）后教:指名学生上台谈体会，比谁评析或讲得最出色。四、第二次“先学后教”：寻找不达标作文的问题（一）先学：白板出示学生的不达标作文，小作者登台朗读，其他学生指出问题：中心思想是不是正确，哪里没有达到写作要求。（二）后教：指名学生上台谈体会，比谁评析或讲得最出色。五、作后练习：复作或写同类型作文1.作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，按照老师的批改，修改自己的作文，复作。2.作文写得好的学生，写练习册P16习作。园地一学习目标： 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 3.积累古诗词

38、。教学过程：一、 板书课题 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。二、出示目标这节课的学习目标是（屏幕出示）三、第一次“先学后教”：交流学习师：同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？这个单元的课文都是描写_的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像_（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的_之情，让人深受感动；落花生中，用花生_、_的特点，来说明做人的道理；白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在_的事物中，我们要有善于发现的眼睛；珍珠鸟则体现出_的快乐与美好。

39、（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任）四、第二次“先学后教”：词句段运用 （1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。 a.大声朗读书中的句子。 b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。 c.运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法 师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。（2） 比较每组句子中

40、加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。 a.读句子，理解加点词语的不同意思。b.理解“温和”的不同含义，并造句。c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。 （形容性格）他性格温和，对人很好。 例：精神一词，

41、有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。五、第三次“先学后教”：日积月累学习蝉这首诗。蝉虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风（1）朗读这首诗。（2）简介作者（3） 虞世南（公元558638），字伯施，越州余姚（浙江余姚）人，初唐的重臣，也是著名书法家。兄长虞世基。（4）诗意：我喝的是清冽的露水，悦耳的叫声自梧桐林向外远播。声音传的远是因为我站的高，并不是借助了的秋风。表达的情感这是初唐名臣虞世南的一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。（5）学生读读背背