人美版六年级下册《美术》2.探访自然的奇观-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：d01ab).docx

1、章节名称人美版教材六年级下册第二课探访自然的遗产依据标准课程标准：欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。本节（课）教学内容分析探访自然的遗产属于“欣赏评述”学习领域。教材注重选择不同地域、不同类型的自然奇观，旨在引发学生通过视觉，体验、感受大自然带给我们的优美、壮美崇高之美和奇特神秘之美。教材还融入了引导性的问题及欣赏提示，以求更好的帮助学生学习欣赏自然景观的方法。还要引导学生思考：人类应对该大自然承受什么样的责任？我们又能给大自然哪些回报？本节（课）教学目标知识和技能：能够从多角度观察欣赏

2、自然美景。培养课前搜集并整理资料的能力，能对一两处景观进行简单介绍，并描述特点。过程和方法：利用资料引导学生在观察、联想、分析的过程中，从多角度体验、感悟自然奇观带给我们的美感。情感、态度和价值观：通过对世界自然遗产的学习和了解，树立保护自然遗产的意识。学习者特征分析就六年级学生的年龄、心理状况、知识基础来讲，他们已经具备了初步的审美能力和一定的审美观。因此，这一年龄段是养成美术素养、人文素养的良好时机。在这一时期，培养他们的人文素养主要是通过欣赏课。探访自然的遗产是“世界遗产”欣赏系列课程之一。对世界遗产的了解与学习不仅涉及美术学科知识，更是对学生人文素养的侵染。其间一些文化典故、历史传说，

3、不仅能丰富学生的视野，也能大大提高学生认识世界、了解世界的兴趣。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点启发学生从不同角度观察自然景观，用心体验大自然带给我们的不同美感。通过跨学科整合，运用学生学习过的古诗词启发学生感悟不同的观察方法。教学难点培养学生的自主搜集并整理资料的能力，并学会用语言描述自然奇观，表达自己的联想与感受。通过情景教学走进美丽的科罗拉多大峡谷，总结出欣赏的方法并进行评述练习。课前对学生的要求学生课前搜集整理有关自然遗产的资料，鼓励学生以多种形式在课堂上呈现。板书设计探访自然的奇观关于教学策略选择的阐述和教学环境设计通过情景教学，激发孩子对美术欣赏课的兴趣，在教师的主

4、导下，充分发挥学生主体作用，最大限度的把课堂交给学生，自主参与小组合作，将美术课以多元化形式展现出来。引入比较观察法，启发学生找到特点，并能进行评述。基于此，我将按照：创设情境，明确目标；小组汇报，引导感受；审美引导，综合评述；拓展提升，激发情感这五个环节进行教学。课堂教学结构设计课型新授课 实验(实践)课 练习课 复习课 讲评课教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据谈话导入自我介绍：老师最喜欢去探访自然奇观（板书课题），准备到一处自然景观去游览。课题，导入新课揭示课题。小组汇报今天为大家带来了一张旅行社景点推荐表。大家分析这张表，说说它的优点和缺点，如何改善？

5、回答：优点是可以直观的看到景点的位置。缺点是美丽指数都是五颗星，看不出各个地方美在哪里。PPT出示旅行社景点推荐表。出示旅行社推荐景点表。引导学生发现千篇一律的描述不能表达出不同景观的特点。小组汇报展示1、小组分别汇报课前搜集的文献资料。2、快速阅读教材文字资料，了解景观特点。3、其他小组用几个词语，概括表述该景观特有的美丽。小组汇报展示。1.大堡礁；2.“巨人之路”海岸；3.珠穆朗玛峰；4.维多利亚瀑布；5.加兰巴国家公园；6.乞力马扎罗国家公园。PPT出示自然景观图片，并配乐。前置性作业的课堂呈现。鼓励学生课前自学（搜集整合资料）。教师放弃长篇大论的灌输，而是抛出有价值的问题，让学生展开活

6、动。讲授新课教师质疑（课件）：面对自然奇观有的人认为“黄土砂石，没啥意思！”有的人认为“那里奇妙壮丽，美不胜收！”回答：1. 审美观不同。2. 个人喜好不同。3. 心情不一样。通过引发质疑，导入对欣赏方法的学习。运用学生学习过的古诗词启发学生感悟不同的观察方法。不同空间角度：俯视、平视、仰视，整体观看、局部观察。不同心境。PPT出示中国古代诗词。跨学科整合。走进美丽的科罗拉多大峡谷，我们该如何欣赏自然景观？小组合作完成：1. 每组选择一张图片，用文字（2-3句话）记录下你的所见、所感，所想。2. 小组合作练习，按照顺序：前言晨曦中的大峡谷俯瞰大峡谷走进大峡谷暴雨前的大峡谷雨后大峡谷的顺序有语气

7、地朗读。学生通过学习不同角度、不同心境欣赏，延伸出不同时间欣赏自然景观，并且说出其特点。PPT出示美丽的科罗拉多大峡谷照片，并配乐。解决本课教学重、难点。通过情景教学，总结出欣赏的方法并进行评述练习。拓展提升今天，自然遗产的处境并不乐观。我们对自然遗产有哪些思考，我们能为大自然做些什么？学生观看课件。PPT出示自然遗产今昔对比图。通过观看被污染破坏过了的自然景观而激发学生保护自然遗产的情感。结束：今天，我们欣赏自然宝贵遗产学生齐读课件文字：明天，我们要把遗产留给未来。个性化教学生本课堂的教学模式，以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。鼓励学生课前自学（搜集整合资料）。教师放弃长篇大论的灌输

8、，而是抛出有价值的问题，让学生展开活动。教学反思、总结优点：1.生本课堂的运用。在教师的主导下，充分发挥学生主体作用，最大限度的把课堂交给学生；2.小组合作。无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用，通过自主学习、探究获得知识，形成能力；3.自然遗产今昔对比环节，给学生以强烈的视觉感受，以达到震撼心灵、激发环境保护的意识。不足：1.在课件中没有给学生呈现本节课的学习目标；2.在生本课堂的运用过程中，不能很好的做到“放要顺时、收要及时”，偶有学生偏离教学主线现象，教师要把握好“尺寸”；3.对学生的课堂表现没有很好的及时给与点评或者说点评过于简单；4.课件图片出错，加兰巴国家公园配了乌卢鲁国家公园的图片。感谢、其他人美版教材六年级下册教师教学用书 我校的全体美术老师5